丁丁冬冬学识字导案.doc

白银区第三小学二年级语文下册导案
主备教师：何芳

复备教师：

审核：

教学内容：丁丁冬冬学识字：汉字
教材分析：本单元总结了近两年来学习过的识字方法，将其综合成能够实际运用的独立识字的步骤----先挑生字再识字，识字的步骤是“认—想—写—用”，这与过去提倡的“四步同步”内涵有所不同：更突出识字的步骤，更突出识字的方法。
汉字是现在世界上通行的最古老的文字。几千年前，世界上曾有楔形文字、玛雅文字等，但是很快就消亡了只有汉字，源远流长，历久不衰，成为当今使用人口最多的文字。在高科技发展的今天，汉字的优越性越发突出。为什么汉字的生命力这样强大呢？这和汉字本身的优点分不开，也和它能够随着社会的发展不断改进更新有关。《汉字》一文，就简要说明了汉字的演变史。
教学目标：
1、激励引导学生愿意主动识字，认读生字10个，要求会写7个生字。（重点）
2、了解汉字的演变史，感受汉字的形体美。（难点）
教学准备：字卡、词卡、多媒体课件
课时安排四课时
第一课时
教学环节
预设学生活动
导学设计
教学重构
一、激趣导入
1、齐读课题。
2、和老师一起书写课题，齐读两遍　
一、激趣导入。
1、出示课件象形文字的图片，学生猜字。2、能告诉大家你是怎样猜到的吗？3、出示课件，观察简化字，你发现了什么？4、现在使用的汉字是怎样从古文字演变而来的呢？让我们和丁丁冬冬一起从《汉字》这篇课文中找找答案。板书课题。

二、预习调查
1、小组长组织检查本组成员课文朗读情况。
2、检查生字的认读情况。
3、检查生词的认读情况。
4、说说通过预习，你学会了什么？
1、巡视，指导小组活动。
2、提问：说说通过预习，你学会了什么？还有哪些不会？　

三、 质疑导学
1、指名读自学提示，学生明确自学要求。

2、独学：按照自学提示分步学习。
1、出示自学提示：（学案内容）
(1)以小组为单位自由自由读一读课文，读流利做到不加字、不减字、不错字。
(2)边读边标出课文的自然段序号，看看这篇课文共有几段？
(3)在文中划出自己不认识的字，想办法解决。
(4)运用多种识字方法，记住生字的读音和字形。
汉 甲 骨 标 推 容 易 距 似 兽 铜 器 需 范 盛 简 艺
(5)读会词语，选词说句：
汉字 甲骨文 标准 推行 容易 距离 似的
兽骨 青铜需 范围 盛行 简化字 艺术
(6)形近字：
汉（ ）甲（ ）骨（ ）
汗（ ）申（ ）滑（ ）
推（ ）易（ ）容（ ）
堆（ ）物（ ）谷（ ）
2、教师巡回指导，关注自学有困难的学生。

四、合作探究
小组长带领本组同学按自学提示分步交流，讨论。
巡回指导，协助小组长组织组员自学，发现问题及时纠正。

五、 展示点拨
1、 检查学生的生字认读情况。抽查每组的1号学生，开火车认读生字。
2、 齐读生字，学生分别介绍自己认字的好办法。指导学生书空生字。
3、 组词。练写词语。
4、 完成学案的达标检测第一题、第二题和第三题。
5、 对学：同桌互改，及时改错。
1、出示生字。
汉 甲 骨 标 推 容 易 距 似 兽 铜 器 需 范 盛 简 艺
2、出示词语。
汉字 甲骨文 标准 推行 容易 距离 似的
兽骨 青铜需 范围 盛行 简化字 艺术
3、谁有好办法把这些生字记得又快又牢？
1、 指导书空生字、生词。强调“象、考”的笔顺。
2、 形近字组词：
汉（ ）甲（ ）骨（ ）
汗（ ）申（ ）滑（ ）
推（ ）易（ ）容（ ）
堆（ ）物（ ）谷（ ）

六、达标拓展
1、 群学：学生按照合作指导，在小组长的带领下完成学习任务。
小组内展示朗读。
2、 各小组展示朗读。
3、 齐读课文。
1、 扫除障碍，大家一定会把课文读得更好，出示合作指导：（1）自己先大声地朗读一遍。
（2）组为单位，分段展示朗读。
（3）组内读得最好的学生，准备展示。
2、集体展示。

七、归纳总结
小组长根据小组成员的表现进行评价。　
根据课堂表现给每个小组评分。　

板书设计

汉 甲 骨 标 推 容 易 距 似 兽 铜 器 需 范 盛 简 艺
读会词语，选词说句：
汉字 甲骨文 标准 推行 容易 距离 似的
兽骨 青铜需 范围 盛行 简化字 艺术
形近字 汉（ ）甲（ ）骨（ ）推（ ）易（ ）容（ ）
汗（ ）申（ ）滑（ ）堆（ ）物（ ）谷（ ）
学习多音字：盛 似

八、课后链接
1.汉字有多少？
　　根据1986年出版的《汉语大字典》收单字56000个，是迄今收汉字最多的字典。不过其中大多数汉字已经不用了。
2.掌握多少汉字就够用了？
　 根据1988年出版的《现代汉语常用字表》中，有如下的统计：
　　1000字复盖率为90.00%。2400字复盖率为99.00%。3800字复盖率为99.90%。5200字复盖率为99.99%。
　　据此，一般认为，掌握3000个常用字，阅读书报就不会有大问题了。
第二课时
教学环节
预设学生活动
导学设计
教学重构
一、板书课题 ，明确学习目标。
1、齐读课题两遍。

2、齐读学习目标。
1、这节课我们继续学习《汉字》
2、板书课题。
3、出示学习目标：
这篇课文共有几个自然段？汉字是怎样演变而来的？你能在文中划出汉字演变的几个主要阶段？任选一种字体，用自己的话介绍给同组的伙伴听。交流并总结识字方法。
4、 在小组内提出不理解的问题，共同解决。

二、自学解疑、找疑。
1、自读，整体感悟，边读边思考，然后指名回答。
2、独学：哪些读懂了？哪些还不懂。
1指名回答问题。
2、结合课文说说你读懂了什么？哪儿还不懂？　

三、 合作探究
以小组为单位交流。自己读懂了什么，提出不懂的问题，讨论解决。
巡视指导 。

四、 展示解疑
1、指名回答：
（1）这篇课文共有几个自然段？汉字是怎样演变而来的？你能在文中划出汉字演变的几个主要阶段？任选一种字体，用自己的话介绍给同组的伙伴听。交流并总结识字方法。
（2）标出你喜欢的句子，想想你为什么喜欢？
2、自由交流，汇报学习收获。
3、学生评议。
4、自由读文，然后齐读。
5、同桌合作背诵课文。
6、全班齐背课文。
1、提问：哪一组愿意把你们的交流结果和大家一起分享？
2、指名汇报。
3、根据汇报板书。
4、看着板书试着背一背。

五、巩固拓展
1、完成学案第四题。同桌互查。

抽查，巡视，检查学生完成情况。

六、归纳总结
小组长根据小组成员的表现进行评价。　
根据课堂表现给每个小组评分。　

板书设计
甲骨文——小篆——隶书——楷书——简化字
七、课后链接
你知道吗
冫——两点水，是古代的“冰”字。所以，凡两点水的字都与冷有关。如冷、冻、凉等。
宀——宝盖儿。“宀”在古代是一个独体字，读作mián。因为它的形状像屋子，所以，带有宝盖儿的字大多与房屋、居住有关。
　冖——秃宝盖儿。古代是个独体字，读mì,是覆盖的意思，即以巾盖物。所以，部首为秃宝盖儿的字，都与覆盖的意思有关，如冠、幂等。
厂——厂字旁，古代是一个独体字，读ǎn。《说文解字》中解释是：厂，山石之崖岩，人可居住。所以，部首为厂字旁的字大多与居住有关，如厅、厦、
厨等。
偏旁部首
　　合体字的偏旁各有一定的位置。偏旁相同，部位不同，有的可能就是形、音、义
各不相同的汉字。
　　有一个汉字谜语是这样说的：“一木口中栽，非困又非呆，若是把杏念，趁早别来猜。”答案是“束缚”的“束”字。这个谜语就形象地反映了偏旁位置的改变而导
致产生不同汉字的现象。合体字的偏旁部位有左右结构，上下结构、内外结构三种基本形式。
八、教学反思

第三课时
教学内容：指导学生书写生字，辅导完成配套练习。
教学环节
预设学生活动
导学设计
教学重构
一、激趣导入
学生准备好书写用具。

引入新课。
谈话：同学们，我们认会了生字，也了解了字义，今天，看一看能不能把这些生字写得又正确又美观。

二、指导书写
1、小组长组织检查本组成员握笔姿势和写字坐姿。
2、学生说说写字的要求。
巡视，指导学生写字，随时提醒正确书写。

三、合作探究
小组长带领本组同学讨论书写过程中出现的问题，及时总结如何才能学好字，交流，讨论。
巡回指导，发现问题及时纠正。

五、 展示点拨
评比作业，进行展示。
及时表扬与批评，以鼓励为，激发学生的写字兴趣。

六、 归纳总结
小组长根据小组成员的表现进行评价。　
根据课堂表现给每个小组评分。　

第四课时

教学内容：完成配套练习。
教学环节
预设学生活动
导学设计
教学重构
一、导入
明确学习目标。
这课我们来完成配套练习《汉字》。

二、自学解疑、找疑。
1、学生边读边思考，独立完成练习。
2、提出问题：哪些题又疑惑，思考后，提出。

1、指名提出疑惑。
2、根据问题的难度，进行辅导。

三、 合作探究
以小组为单位交流、讨论，完成练习中有什么新的收获。
巡视指导 。

四、 展示解疑
1、自由交流，汇报学习收获。
2、学生评议。
3、优秀作业全班展示。
1、提问：哪一组愿意把你们的交流结果和大家一起分享？
2、指名汇报。

五、归纳总结
小组长根据小组成员的表现进行评价。　
根据课堂表现给每个小组评分。