认识钟表教学设计【汇编四篇】.docx

认识钟表教学设计【汇编四篇】 一、教学内容：新世纪小学数学一年级上册第八单元“熟悉钟表”。 二、教学目标： 1、结合生活阅历，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。 2、经受操作、争论、沟通等实践活动，进一步培育动手、动口、动脑的实践应用力量和合作精神，进展数感。 3、充分感受数学与生活的亲密联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。 4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。 三、教材及学情分析： 整时和半时的熟悉是为以后时、分的教学奠定根底。一年级大局部学生在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的学问。一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不生疏。但学生对时针、分针的整体熟悉有些不习惯，所以教学难点应放在通过观看时针和分针的位置特点来推断所表示的时刻是多少。 教学这局部学问时我们应当充分敬重学生生活中获得的有关钟表的阅历，不把熟悉钟面、整时、半时作为“全新”的学问进展教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进展自主、合作、探究讨论，使学生在把握学问目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华。 四、教学预备: 1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。 2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。 3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面 2整时和半时的卡通时钟娃娃。 4、“钟表的熟悉”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的熟悉、钟表练习、钟表小史、酷钟观赏） 五、教学过程： 活动一、创设情境，诱发兴趣 1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人） 2、采访： 请问_，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？ 请问_，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？ （学生可能答复：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等） 3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。 课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。 妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。” 小明听到闹钟响就自己起床穿衣，预备上学。 争论：谁的习惯好一些，为什么？ （学生可能答复，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提示自己等。） 师小结过渡：小明真能干，会看钟表。把握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。 活动二、自主参加，探究新知 1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。 指导学生上局域网，看动画“小明的一天”： 闹铃响，小明早上6：00起床早餐后7：30上学8：00上课12：00吃午饭下午4：00踢足球晚上8：30小明睡觉了。 师：小明的一天安排得多么有挨次呀！这样的一天肯定会有许多收获的。 咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今日我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：熟悉钟表） 【篇2】熟悉钟表教学设计 教材分析： 本课以“小明的一天”为背景，采纳连环画的形式呈现小明一天的活动：早上6时起床7时半上学8时上课12时吃午饭下午4时踢球晚上8时半睡觉。让学生结合生活阅历学会看钟表，会认整时、半时。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习“时、分”的重要根底。本课供应了一个学生熟识的生活情境，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在观看、争论、比拟等活动熟悉钟面、发觉整时和半时的区分，并在比照、探究的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。 学情分析： 一年级的学生虽然年龄很小，刚刚入学，但大局部学生在学前教育以及家庭教育中或多或少都接触过有关时间的学问，他们每天的生活、学习也都是根据肯定的时间来安排，但他们对钟表的熟悉是模糊的，没有建立正确而又清楚的表象。本节课供应了一个学生熟识的生活情境，充分利用学生原有对钟表的阅历，从兴趣入手，创设情境，引导学生自主探究，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在观看、争论、比拟等活动中熟悉钟面、发觉整时和半时的区分，并在比照、探究的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系，同时培育学生合理安排时间的良好习惯。 教学目标： 1.学问与技能：初步熟悉钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数，能熟悉和区分时针与分针。借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中通过沟通、合作，学会认读钟表上的整时和半时，初步建立时间观念。 2.过程与方法：通过观看、争论、比拟等活动，培育学生的观看力量和探究合作的学习意识，以及学生动手、动口、动脑的实践应用力量和合作精神，提高学生的语言表达力量。 3.情感态度与价值观：感受数学与生活的亲密联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培育珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。引导学生有与同伴合作解决问题的体验。 教学重点和难点： 教学重点：能精确认读钟表上的整时和半时。 教学难点：正确认读几时半，熟悉整时和半时钟面指针的特点。 教学流程示意： 一、创设情境，激趣导入 1.听儿歌，猜谜语。 2.想一想：钟表可以帮我们干什么吗？ 二、探究新知 1.熟悉钟面 2认读整时、半时 3区分整时、半时 三、稳固拓展 1说一说：书91页第1题 2连一连：书91页第2题 3嬉戏：我说你拨 四、小结归纳 【篇3】熟悉钟表教学设计 教学科目：数学 教学课题: 教学内容：义务教育课程标准试验教科书(西师版)其次册7072页 教学目标: 1、通过观看及自身的尝试活动熟悉钟面；初步了解时针、分针。 2、使学生结合生活阅历把握整时在钟面上的表示方法并能娴熟认读这些时间。 3、结合日常生活，了解生活中的时间，感受时间的重要性，建立时间观念，渗透疼惜时间的教育，体验数学与生活的联系。 4、培育学生的观看力量、思维力量、动手操作力量和主动探究、敢于创新的精神。 教学重点:娴熟地熟悉时间；体验生活与数学的联系。 教学难点:整时钟面指针的规律。 教学预备：教师（多媒体课件、实物钟）、学生（实物钟） 教学过程: （课前谈话，联系师生情感。） 一、联系生活实际，激发认知需要，提醒课题 （一）小小调查，引入课题：早上你是怎么起床的？（课件统计） 1、学生答复：某某叫的、自己醒的、用闹钟闹的、我看时间（表）、其它 2、教师归纳几种状况，进展统计。 3、从我们的统计中可以看出，怎样起床的人最多？怎样起床的人最少？ （二）谈话提醒课题： 我们能自己按时起床的小朋友可真能干！他们是用什么知道时间的？（用闹钟、看表知道时间。）大家愿不情愿和他们一样，也通过认钟、表来知道时间，能够自己按时起床，都成为生活中的小能人！（情愿！）这节课，我们就一起来“”。（板书课题） 二、细观看、勤操作，多种感观参加熟悉 （一）熟悉钟面 1、查找生活中的钟表 (1)请同学们想一想，你在什么地方见到过钟表的? 生：家里、商店里、学校里以及人们的身上 (2)同学们，看看你四周教师，找一找、问一问，他们身上有没有表示时间的钟表？你有什么发觉？（生汇报） (3)有些什么外形的？ 生答：有圆形的、有长方形的、有正方形的 （教师利用课件，出示各种各样的钟表。） 2、熟悉钟面 （1）组织小组玩钟，提出观看任务。 要求：在玩的“时候，可以看看钟面上有什么？（板书：钟面）再拨动钟后的按钮，看看你又发觉了什么？把看到的、知道的、想到的说给同桌听一听！（生同桌合作学习） （2）学生反应沟通结果。 A：刚刚小朋友玩了钟，你们发觉了什么？ B：你能指给大家看看吗？ （学生自己展现）注意引导熟悉到指针长短、大小等不同的特征。（准时给以确定、用实物对比） （3）小结：生活中的钟表各式各样，它们都是用来表示时间！有通过小朋友玩钟，我们发觉有的钟面上有3根针，又短又粗的时针；较长的分针；还有又细又长的秒针。（板书：时针、分针）而有的钟面上只有2根针。我们认时间主要认时针和分针。 （4）指针小测查：指针说名称。 （二）整时的教学 1、合作学习，初步认知 那些小朋友已经熟悉时间了？请举手！真不错！你能不能用你手中的小钟，转一个时间，告知大家，是多少？ 生：3点、5点、4点40、2点半 （1）口头语言，书面语言 小朋友们知道这么多时间，太能干了。不过，教师有一点要告知大家，我们平常说的几点钟，那是口头语言（寻常的话），在书上，我们叫什么呢？有小朋友知道吗？几时。 如：平常说的5点，书上是叫5时。这种时间叫整时。（板书：整时） （2）自主学习，互帮互助 教师想请熟悉时间的小朋友当小教师，教一教不会认的同学，让大家都会熟悉整时。行不行？ 行！（小组合作学习） 2、引导学习，强化认知 你是怎样认整时的？分针和时针是怎么指的？ 生：我是看分针指向数字几，时针指向数字几 3、小结要点，稳固认知 规律：分针指着12，时针指着几就是几时。（板书：12、几、几时） 4、纠错练习 （1）（出示实物钟，2：40）提问：这是3时吗？为什么？ （2）（出示实物钟，8：15）提问：这是8时吗？你会拨8时吗？请同学们自己拨一拨。 5、操作练习、深化认知 (1) 学生拨钟表，展现汇报。 （课件出示图片）请拨出7时、12时。 6时、12时的指针特别性。 (2)大家做得很好！现在，你能拨出一个你最喜爱的整时吗？ A：给大家说你那时在做什么？ B：你四周的人在干什么？ 6。整时的书写 A：我们要把自己喜爱的时间登记来，怎么办呢？ 钟面表示的时刻是“几时”就可以写成“几时”，还可以像电子表一样用数字登记来：先写一个几，然后写2个小圆点，最终写2个“0”。（板书：x：00） B：我们用这种方法表示7时：用手指在桌上画画、集体说。（先写再写最终写） 三、课间活动 反响嬉戏 四、创设情境，实践体验，深化感知 （一）推断时间 （课件出示情境）没有钟表，怎样来推断时间。 （二）我是小仆人 小朋友们学会认时间，还能安排时间，真行！你看，今日来了这么多教师，假如他们想在石船玩一天，想参观一下我们的学校、游一游石船公园、逛街买买东西，固然还要吃午饭和回家了，你作为我们石船的小仆人，能不能安排一下他们的活动，他们几时去干什么，几时去那里玩呢？（学生汇报） 五、依据板书小结全课 六、拓展练习 小朋友们，我们的前辈是多么聪慧哪！这些钟表是那么的美丽！但是，我信任我们的小朋友也是将来的制造家，请你们商议一下，设计出自己喜爱的钟表来！（时间充欲给以展现，反之则处理为课后作业。） 教学板书： 时针几 钟面 几时（整时） 分针12 ：00 【篇4】熟悉钟表教学设计 设计意图 时间与孩子们的一日生活息息相关,孩子们又将进入小学，此时对钟表的熟悉特别重要。所以我选择了这个活动。关于熟悉钟表方面，这是我们第一次活动，因此我将学问性目标定位在初步了解钟表外表构造，熟悉时针和分针。熟悉整点和半点。情感态度的目标定位在喜爱参加嬉戏，情愿互帮互助，团队合作。在活动过程中，嬉戏是孩子们最喜爱的同时又最符合孩子们学习的方式，因此我创设了5个嬉戏来贯穿整节活动，猜谜嬉戏、它们缺了什么？几点了？拨拨乐、老狼老狼几点了？ 活动中充分利用信息化手段，最直观、好玩、简洁的帮忙孩子们梳理已有阅历同时生成新的阅历。在活动的最终，为了让孩子对所学的学问进展稳固复习同时将所学迁移到生活中，我给孩子们留一个小任务。依据自己的作息时间制作时间表。 活动目标 1.初步了解钟表外表的构造，熟悉时针和分针。 2.喜爱参加嬉戏，熟悉整点和半点。 3.情愿互帮互助，团队合作。 重点难点 活动重点: 熟悉时针和分针，熟悉整点。 活动难点：熟悉半点。 活动预备 PPT、好玩的数学软件、钟表学具、场地。 活动过程 一谜语嬉戏导入 师：今日教师给你们带来了一个谜语，猜猜是什么吧。 谜 语 弟弟长,哥哥短, 两人赛跑大家看, 弟弟跑了十二圈 哥哥一圈才跑完。（钟表） 二、嬉戏找不同 了解钟表的外表构造，是由数字、指针组成。 师：10秒钟的时间请你观看左右两幅图片，找出不同的局部。 1、少数字(随机) 2、少指针（时针、分针） 三、熟悉整点、半点 师：请你认真观看这两块钟表。它们显示的时间是几点？ 师：它们的时间不同，但哪里一样呢？ 小结：在整点的时候，分针永久指向12，时针指向几，就是几点整。（以此类推：熟悉半点）。 四、嬉戏抢时间 规章：教师出示钟表盘，请小朋友提问现在是几点，教师说出时间幼儿快速将钟表盘上的时间拨正。 五、嬉戏：时间争霸赛 规章： 1.5人为一组 2. 听指令，根据指令将钟表盘调出相对应的时间。 六、完毕 教师小结：钟表可以告知我们现在是几点了，通过看钟表我们知道现在就要做什么事情了。时间离开我们就不会回来了。所以我们肯定要珍惜时间。 活动反思 通过本次活动，孩子们对钟表有了更深的熟悉。本次活动教师以嬉戏贯穿始终，教学内容由浅入深，遵循循序渐进原则，以幼儿直接感知、亲身体验和实际操作为手段。使幼儿操作准确，给孩子精确的概念。在观看和实际操作的嬉戏中熟悉钟表的外表构造以及整点和半点。同时又将活动嬉戏化,让幼儿在玩中学将原本枯燥的活动变为趣味性十足。 此活动能紧扣目标，供应不同的内容设计。例如“熟悉整点、半点”环节中，依据目标供应了钟表盘，通过让幼儿观看来说出钟表的外表构造。“时间争霸赛”环节在嬉戏中稳固整点、半点，这样既可以引起幼儿学习的兴趣，又可用不同的形式来稳固幼儿学习的学问，在快乐欢乐的气氛中收货了学问。