“健康中国2030”视角下的青少年终身体育素养促进策略研究.pdf

2023年9 月第3 5 卷第3 期鹿城学刊JOURNALOFLUCHENGSeptembe.2023Vol.35.No.3“健康中国2 0 3 0”视角下的青少年终身体育素养促进策略研究薛涛（河海大学体育系，南京2 1 0 0 9 8）摘要：新时期实施“健康中国2 0 3 0”战略，更加重视以体育运动作为维护人民健康的手段。培养青少年终身体育素养是推进健康中国建设的基础性工作，也是培养体育与健康学科核心素养的重要组成部分。学校体育对实施“健康中国2 0 3 0”战略和培养终身体育素养有重要作用，应引导家长树立“终身体育”的观念，在教学设计中融入“终身体育”的思想，建立健全培养终身体育素养的条件保障,从而不断加强、改进和完善学校体育工作，为社会建设和发展培养具备终身体育素养的人才。关键词：健康中国2 0 3 0；青少年；终身体育素养Promotion Strategy Research on Adolescents Lifelong Physical FitnessLiteracy from the Perspective of“Healthy China 2030Xue Tao(Hohai University,Department of Physical Education,Nanjing 210098)Abstract:With the implementation of the“Healthy China 2030 strategy in the new era,there is increased emphasis onsports as a means to uphold the health of the populace.Cultivating the lifelong physical fitness literacy of adolescents is fun-damental for advancing the construction of a healthy China.It also plays a vital role in nurturing the core competencies ofphysical and health education.School physical education holds significant importance in both executing the“Healthy China2030 strategy and fostering lifelong physical fitness literacy.Efforts should be made to guide parents to establish the con-cept of“lifelong physical fitness”,integrate the philosophy of“lifelong physical education”into teaching designs,and es-tablish a comprehensive system to nurture lifelong physical fitness literacy.Through continuous strengthening,improvement,and refinement of school physical education,talents equipped with lifelong physical fitness literacy can be cultivated for so-cial development and construction.Key words:Healthy China 2030;Adolescents;Lifelong Physical Fitness Literacy.近年来我国社会经济文化的发展步伐非常快，各个领域都取得了喜人的成绩。在这个过程中，人们的生活方式发生了巨大的变化,随之也产生了一系列问题,如身体健康素质下降,肥胖、近视、慢性病等发生率不断上升，尤其是青少年的身心健康问题令人担忧。体育运动无疑是改善青少年身心健康问题的良药,为此，在健康中国战略和有关政策的倡导下，各级学校开始了体育教学模式的改革,重视培养*收稿日期：2 0 2 3-0 3-0 7作者简介：薛涛（1 9 7 0），男，山东泰安人，副教授，硕士，研究方向为体育教学与训练。84薛涛：“健康中国2 0 3 0”视角下的青少年终身体育素养促进策略研究青少年体育运动习惯，着眼于提高其终身体育素养。然而，在实际工作中，学校终身体育素养培养的实效较差，发展状况并不乐观。本研究基于学校体育培养青少年终身体育素养的现存问题，探讨未来加强、改进和完善这一工作的策略。一、“健康中国2 0 3 0”战略与青少年终身体育素养（一）“健康中国2 0 3 0”与终身体育素养相契合我国于2 0 1 6 年发布实施的“健康中国2 0 3 0”规划纲要（以下简称纲要）突出大健康的发展理念。由于人的行为方式和环境因素对健康的影响越来越突出，想要改善人的身心健康状况，仅依靠治疗已发生的疾病是远远不够的。因此，我们能从“健康中国2 0 3 0”战略思想中看到体育健身、健康教育等领域，与原本承担主要功能的医疗领域一道为健康政策的制定与实施发挥作用，这些领域各涉及人民健康的不同影响因素，能够覆盖人民生活的各个方面和整个生命周期。教育部分别于2 0 2 0 年和2 0 2 2 年颁布最新版本的普通高中体育与健康课程标准义务教育体育与健康课程标准，共同确立了体育与健康学科核心素养的培养目标，非常强调养成良好的体育锻炼意识与习惯，1.2 与传统的基本知识、基本技能相比,这一核心素养更加指向学生未来的发展,注重发挥体育教育的前瞻性，为维护学生终身体育和健康奠定基础。可见，新版课程标准中的健康行为核心素养，强调实现“一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育”这一目标，3 即从小培养个体的终身体育素养。可见，“健康中国2 0 3 0”战略思想与青少年终身体育素养的培养相互契合。青少年体育治理主要依靠学校教育，学校体育要担负起新时期培养学生终身体育素养的重任,结合学段特点进行教育，4 发挥培养学生体育与健康核心素养的本体功能和建设健康中国的派生功能，将对全社会实施终身体育和提高人民整体健康发挥积极的作用和影响。（二）学校体育对实施“健康中国2 0 3 0”战略和培养终身体育素养的作用学校体育作为实施“健康中国2 0 3 0”战略的重要组成部分和终身体育的重要阶段，其教育对象年龄范围覆盖了7 2 3 岁，在这个年龄阶段，人的身体、心理都快速发育，且大多数时间会在学校里度过，学校体育教育质量将影响着人一生的体育意识和身体健康，也影响着整个社会的健康文化氛围。首先，人们科学、合理地从事体育锻炼活动，依赖一定的体育理论知识，以避免盲目地进行体育锻炼。学校体育教师可以通过日常的体育课堂将体育理论知识传授给学生，由于传授理论知识的时候往往伴随着技能的传授，因此这些理论知识常常是系统的、实用的。这能够在青少年群体中形成科学锻炼的共识，他们将在学习生涯结束后仍然保持着科学锻炼的意识，不易因盲目运动而造成身体甚至心理的伤害。其次，终身体育意识的培养主要是在体育课上进行的,课外体育活动与竞赛则起到辅助作用。学生从小学一年级到大学三年级甚至四年级一直接受体育课程的教学,课时数超过1 5 0 0 小时。新课改以来,体育教师对课程和教学的改革有着越来越高的认知水平,其已经能够主动地转变不符合时代要求的教育理念，努力扭转过去教师主导、学生被动学习的僵化模式，打破以往只注重运动技能的传授而忽视终身体育意识的培养的局限，营造师生共同主导、学生自主学习,将课内所学延伸到课外、校外以及成年之后的良性模式,从而发挥体育课程的育人功能，从身体到心理全方位地对学生起到积极的影响和作用。再次，和家庭、社会不同，学校的体育文化氛围是更浓厚的，这本身就为学生形成终身体育意识营造了一个良好的大环境。一些学校开设了丰富多样的体育课,尤其各种具有特色的体育项目往往能够有效激发学生的体育学习和锻炼的热情。另外，学校还会开展体育竞赛、展演、社团等活动，学生能得到更多展示自身才能的机会，从而形成更强的体育锻炼的内在动机。在此情况下，其体育锻炼就更有可能延续终身,这也是营造全社会健康氛围的基础。最后，学校往往具备一定的体育场地设施条件，学生可以在课余时间利用这些场地和设施进行体育锻炼。学生在此过程中掌握的锻炼方法，也可以在课后、节假日等，运用到社会公共体育场地设施上，这不仅有利于他们在整个青少年时期维持良好的体育锻炼习惯并把习惯延伸到成年以后，还有利于在整个社会营造积极锻炼的氛围，对其他年龄阶段的人群产生积极的影响。二、终身体育素养培养的发展现状与存在问题（一)终身体育素养培养的发展现状当前，“终身体育”思想在高校体育教学中得到了普遍的重视，已经被纳人了学校体育公共课教学的指导思想体系。大多数高校逐渐开展起来的户外85薛涛：“健康中国2 0 3 0”视角下的青少年终身体育素养促进策略研究拓展、轮滑、瑜伽等新兴运动项目对学生终身体育素养的培养具有积极的意义。同时高校的选修课制度和多样化的体育兴趣社团为学生选择自己已感兴趣的项目进行锻炼提供了条件，这些都有利于终身体育素养的培养。5 然而，“终身体育”思想在中小学阶段的落实则不够理想。当前，终身体育思想在体育教师群体中有相当的认可度,但受各方面内外部因素的影响,学生能够真正选择自已喜爱的方式进行体育锻炼的各方面条件还比较有限，包括学校课外体育活动组织的频次、学校体育场地设备条件、学生体育社团组织发展水平、体育师资队伍的质量和数量、家长的重视程度和支持态度等。(二)终身体育素养培养存在的问题首先，终身体育素养培养在观念树立上存在问题。在传统应试教育观念的影响下，很多学生忙于文化知识的学习，尤其是中小学生，忽略了体育锻炼的意识的培养,其中在高中阶段，体育最容易被忽略，有时甚至学校领导和教师也并不重视体育课程和体育活动，但这正是为学生进人大学后充分利用自由支配的时间来维持体育锻炼的好习惯的关键时期。如果重智轻体的观念没有扭转,终身体育素养的培养是困难重重的。其次，终身体育素养培养在教学设计上存在问题。一是教学内容的问题。当前学校体育教学内容实用性还有待提升，城乡教育发展的差距使部分地区和学校不能够提供使学生离开校园回到家后或走上社会后仍然保持练习的运动项目。二是教学方法的问题。目前大多数学校体育教学仍然以传统的教学方法和教学手段为主，,缺少创新,难以激发学生的学习热情，这与“终身体育”的思想背道而驰。三是评价方法的问题。当前学校体育评价仍然比较重视结果性评价，忽视过程性评价，多采用教师评价，少采用学生自评和互评，这也是不利于终身体育教育的实施的。5 第三,终身体育素养培养在条件保障上存在问题。终身体育素养的培养绝不是仅限于体育课堂上的，学校必须深刻地理解国家政策倡导课外体育活动的文件精神。如果学校体育只注重课程教学,就无法将课堂所学运用到日常生活和成年之后。学生体育课堂上的时间总是有限的，教师无法做到对学生课余时间的控制,终身体育的思想可能就会成为幌子。7 遗憾的是，很多学校尤其是中小学在为学生创造课外体育活动的平台和条件方面还是非常欠86缺的。三、“健康中国2 0 3 0”视角下培养青少年终身体育素养的策略“健康中国2 0 3 0”和培养学生学科核心素养作为新时期背景下发展起来的概念，其对加强和改进学校体育产生了很大的启示，要求学校从观念树立、教学设计、条件保障等方面进行改革，将育人目光放得更加长远，用坚实的终身体育素养武装学生。（一)引导家长树立“终身体育”的观念家长是否理解和支持学生的体育锻炼是一个关键性因素。尤其对于中小学生来说,如果没有家长积极的态度，他们很难养成体育锻炼习惯。因此学校要与学生家长建立长期的联系，引导家长树立“终身体育”的观念，逐步扭转家长重智轻体的传统思想。学校应采取家长学校、家校趣味运动会等多种形式，向家长传达终身体育思想，鼓励家长以身作则保持日常的体育锻炼。由于在“健康中国2 0 3 0”战略背景和培养学生学科核心素养的视角下，体育运动的实用性不断增强，体育学科对学生的培养更加指向学生的日常生活和未来的发展,因此学校必须同学生日常生活中的重要角色，即家长加强联系，获得家长在培养学生终身体育素养方面的支持。（二)在教学设计中融入“终身体育”的思想“终身体育的思想是对终身的健康生活的追求，学校体育教师要深刻认识到健康这一根本目标，着眼于学生未来的生活和发展，来制定当前的教学计划,使教学具有前瞻性。综合分析学生的身体素质、运动能力、体育态度等实际情况，有针对性地评估培养终身体育素养的效果，及时对教学工作给予反馈。衔接好课内外，引导学生将课上所学运用到课外锻炼,通过对学生课外锻炼的管理、数据收集，进一步评估教学在培养终身体育素养上的有效性。体育教师在开展体育教学时，要使终身体育素养落到学生当前和未来的生活实际。未来学生总会离开校园，没有体育教师的指导，他们要自主保持体育锻炼，当前就必须要指导学生学会制定可行的体育运动方案。这个过程中要考虑的因素包括学生喜爱的体育活动方式，学生能利用的场地设备资源和家长对学生体育锻炼的态度等，这些因素会影响到学生所制定的运动方案中的锻炼内容、锻炼频率、锻炼强度、锻炼伙伴等，也就影响到了方案的可操作性。（三）建立健全培养终身体育素养的条件保障学校要为学生课外体育活动提供充足的机会和薛涛：“健康中国2 0 3 0”视角下的青少年终身体育素养促进策略研究场地、设备、师资保障。好动是儿童的天性，通过体育运动来展现自我和享受同伴交往也符合青少年的身心发展需要，但受课外体育活动时间、学校体育项目设置和场地设备条件等的限制，学生的体育锻炼需求不完全能得到满足。因此，学校要为学生提供更多课外体育活动的机会，包括体育大课间、课后体育服务、趣味运动会、单项运动竞赛、大型体育节和运动会等。学校也要善于因地制宜，利用本校已有场地、设备资源进行优化、改造，为学生课外体育活动创设更有吸引力、更安全、更丰富多样的环境。此外，学校还要借助新媒体技术积极地进行宣传,加强各方对培养青少年终身体育素养的了解和支持。四、结束语在新时期，学校体育工作要为推进健康中国建设贡献力量，在培养学生体育与健康核心素养的过程中,要特别注重终身体育素养这一与“健康中国2030”战略思想相契合的培养目标。各级学校要在现有基础上努力解决培养青少年终身体育素养存在的问题，从观念树立、教学设计和条件保障等方面不断加强、改进和完善学校体育工作，从而为社会建设X/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+/+(上接第 6 4 页)通过体育教学内容、教学方法和教学评价的改革，促（三）结合职业素养开发职业院校体育教学评进职业院校体育教学与职业素养有效融合，不断优价系统化和完善职业院校体育教学，充分发挥体育的育人首先,要明确新时代背景下对学生的体育学习功能。进行评价，应当结合职业素养来进行。为了使体育评价内容与职业素养相结合，要充分运用形成性评价、过程性评价、增值性评价，考察学生认知、态度、思想的提升，考察学生行为上的努力和进步,不再单纯以平时出勤和期末考试作为学生的体育成绩。其次，要充分运用互联网信息化技术开发职业院校体育教学评价系统。结合中国特色社会主义现代化建设对职业技术人才的要求进行评价。为此，职业院校应建立起信息化的体育教学评价系统，使评价的教师、学生、企业等各主体从各自的端口进入系统进行评价，评价程序满足形成性、过程性、增值性、终结性等评价的需要，并生成数据报表，及时对学生、教师、校领导等给予反馈，从而发挥评价的指导和激励功能。四、结束语职业院校体育教学与职业素养有效融合，是中国特色社会主义现代化建设的要求，也是职业院校学生个体发展和实现自我价值的要求。新时代背景下，针对当前职业院校体育教学存在的问题和原因，和发展培养具备终身体育素养的人才，使其在参与社会主义现代化建设和实现自我人生价值的过程中展现出更顽强的生命力。参考文献：1教育部.普通高中体育与健康课程标准S.北京：人民教育出版社,2 0 2 0：5.2教育部.义务教育体育与健康课程标准S.北京：北京师范大学出版集团，2 0 2 2:5.3王则珊.对终身体育的探讨J.北京体育学院学报，1987(1):38-42.4 崔树林。“终身体育”阶段划分及分析 J.体育学刊，2008(5):55-57.5唐枢秀.“终身体育”视域下贵州高校公共体育教学模式的现状调查 J.当代体育科技,2 0 1 6（1 8）：4 7-4 8.6曾骏锋.高中体育教学中终身体育意识的培养策略 J.高考（综合版）,2 0 1 6(6)：1.7汪洋.基于终身体育思想的高职院校体育教学现状与对策分析 J.考试周刊,2 0 1 6(5 3）:9 7.参考文献：1习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告EB/OL.中国政府网,http：/ 0 2 3-2-1 5）.http:/ sjzl/sjzl _ zcfg/zcfg _ jyfl/202204/t20220421_620064.html.3李小元,刘敏.新时代加强职业素养教育的目标与路径J.中国职业技术教育,2 0 2 1（1 6）：4 3-4 6.4辛涛，黄宁.高校复合型人才的评价框架与特点 J.清华大学教育研究，2 0 0 8（3）：4 9-5 3.5吴宝全.基于体育素养和职业能力的高职体育教学探讨J.山东社会科学,2 0 1 6（S1）：3 2 5-3 2 7.6李国印.基于学生职业需求的高职体育课程体系构建J.职教论坛,2 0 2 1,3 7（1 1):8 1-8 6.7牛英群,谢永广。基于职业素养培养的高职体育教学改革 J.教育与职业,2 0 1 3(2 0）：1 4 5-1 4 6.87（责任编辑吴建荣）(责任编辑赵毅彬）