在信息技术教学中渗透传统美德教育.doc

“十二五”传统美
德课题研究成果

在信息技术教学中渗透传统美德教育

公主岭市陶家一中 张娟

信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，它既体现科学精神，又强化人文精神。作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础工具课程，信息技术在新课程体系中具有举足轻重的战略地位。
  然而，目前在信息技术课程教学过程中，教师更多关注的是学科内容，很少探讨道德问题，而在德育课上，教师所讲内容又多远离信息道德的领域，多数学生的信息技术道德基本上处于“道德任意”的状态，而不是教育所期求的“道德有序”状态。因此，如何把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来，穿插、渗透到信息技术课程教学中已经成为教育工作者值得深入探讨的研究课题。
一、培养学生良好的信息道德理念。
今天，计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围 的增长带来了前所未有的法律与道德问题。计算机教学是培养学生良好信息道德的重要途径。 我们必须在计算机教学中，结合教学内容，培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算 机病毒的知识时，可通过实例使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。它会 破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使 Internet 瘫痪。所以，不论出于何种 目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。 同时，要培养学生自觉守法的意识，不侵犯他人知识产权。要让学生懂得：软件是计算机系统的重要 组成部分，软件的研制和开发，需要大量的人力、物力、财力和时间。然而，计算机软件难以创作却极容 易被复制。为了发展和繁荣计算机软件产业，要加强对软件著作权的保护。未经软件著作人的同意，复制 其软件的行为是侵权行为，侵权者要承担相应的民事责任。鼓励学生自觉使用正版软件、反对盗版软件。 此外，网络时代的到来，日益丰富的网上资源使学生增长了见识，开阔了视野。然而打开窗户的同时， 苍蝇、蚊子等也随之涌入。无数事实证明，网络社会信息的丰富性也极易导致信息的膨胀与泛滥：合法信 息与非法信息，有益信息与有害信息，有价值信息与垃圾信息，真信息与假信息以及亦真亦假的信息等混 杂在一起，从而产生网络的"信息污染"，严重影响学生的身心健康和道德成长。因此，教会学生选择，使 其明白能做什么？不能做什么？应做什么？就成为提高学生信息道德素质的核心问题。在教学中，要提倡 绿色上网，可先让每个学生都学习《全国青少年网络文明公约》 。其次，向学生推荐一些优秀的学习网站、 资源网站如“中国少年雏鹰网”“红泥巴村”等，并且组织学生利用网络开展研究性学习活动，通过选择 、 一定的课题，使学生有目的的上网，正确使用网络资源。在不断实践中让学生什么是责任，什么是义务， 哪些是正确的，那些是错误的，学会选择，提高信息道德判断的能力。
二、不失时机地渗透孝敬父母、尊老爱幼的教育。
 　　中华民族具有悠久的历史文化传统，“百事孝为先”“孔融让梨”“孔子与七十二贤”等等，这些都是中国文化的精髓。作为教育工作者，不论学科分工有什么不同，首先就要做到把中华民族的传统美德进行传承、发扬光大。
　 在学生求学时期，学生接触最多的人群就是父母、老师和同学。教育学生学会善待身边的亲人，就是培养他们良好的交际能力和促进学生完善世界观与人生观的良好开端。
　　例如，在以“献给妈妈一份特别的节日礼物”为德育主题的信息技术课中，笔者把传授知识技能和培养学生孝敬父母的德育工作结合在一起，既完成了教会学生制作简单网页的教学任务，又促进了家长与孩子和教师的沟通、交流，取得了技术课程学习和德育教育事半功倍的效果。具体地，教师在课前提示本节课的学习目标和安排自己制作母亲节礼物的任务，要求学生搜集并适当加工自己需要的网页素材。课上，教师利用事先整理好的关于母亲节主题的网页素材，教授网页制作的基本技能，制作出一个优秀网站，以作为范例参考。然后，教师通过个别指导，完成学生的主体创造活动。在母亲节那天，教师邀请学校的“特殊嘉宾”共同观看孩子们为母亲节准备的节日礼物。通过这种“主导-主体”式的学习和德育渗透教学，学生反映不仅掌握了信息技术技能，而且在了解母亲节历史，为自己的母亲亲手制作节日礼物的过程中，体会到母爱的伟大，自然继承了中华民族孝敬父母的优良传统。
 　　三、把握学生心理特点与道德认识水平，因材施教
　 中学学生正处在青春发育时期，这一年轻群体的心理处于懵懂而又急切渴求知识的状态，与此同时，他们又缺少明辨是非的能力。面对“信息海洋”，倘若没有养成良好的信息行为习惯，他们极容易“迷失”、陷入“网瘾”，深受不道德的网络信息传播和社会生活中存在的不良信息的欺骗与伤害。
 　 而对于这一年轻群体，由于他们的成长经历和生活背景的不同，又会存在着个体的性格差异、不同的心理承受能力和道德认识水平。因此，信息技术教师必须了解自己的每个学生，把握这一群体里每个个体的心理特点和道德认识水平，“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性”，才能更好地在信息技术教学中渗透德育教学的工作，顺利进行个体化教育。
总之，在信息技术教学中进行德育渗透，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。作为信息技术教师，要完成在信息技术课程教学中贯彻思想道德教育的基本职责就必须做到努力钻研业务、切实提高自身修养，既要传授知识、技能，还要关注培养学生的思想道德素质，要针对学生年龄特点、结合课程特点，挖掘德育教育素材，整合教育资源，对学生进行爱国主义教育、传统美德教育和民主法制教育等道德教育，最终在此渗透过程中达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

“十二五”传统美
德课题研究成果

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公主岭市陶家一中

张 娟