“课程思政”融入专业课的探索与研究——以《自动化生产线安装调试与故障维修》课程为例.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 12“课程思政”融入专业课的探索与研究以自动化生产线安装调试与故障维修课程为例 廖金团 韩立星 谢帮灵 柳州城市职业学院，广西 柳州 545036 摘要：摘要：自动化生产线安装调试与故障维修 是高职院校机电类专业的一门专业核心课程。随着社会的飞速发展，新时代的到来，对高职院校培养技术型人才的要求越来越高，要切实提升学生的专业技能，为机电一体化发展提供更多的人才储备。随着教学改革的到来，教师在教学中更要不断改革和创新，在自动化生产线安装调试与故障维修中融合课程思政，将课程思政贯穿到整个教学过程中，实现思政教学与知识体系教育的有机统一。本文从当前教学的实际情况入手，完成对课程的实践研究，以期能为我国社会发展提供专业能力强，综合素质高的复合型人才。关键词：关键词：自动化生产线安装调试与故障维修；课程思政；探索与研究 中图分类号：中图分类号：G711;TP278-4 “要使各类课程与思想政治结合在一起，共同进行，在教学中形成协同效应。1”高职院校专业课程开设中课程思政是其中重要的措施。在落实课程思政的过程中必须要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，要将专业能力培养与引导学生树立正确价值观有机融合在一起2。所以，教学思政也对专业教学的开展提出更高的要求。“培养怎样的人”“如何培养人”“为谁培养人”都成了教师要思考的重点3。在 2018年高职院校教师、学生思想政治情况调查中发现，专业教师的言传身教是影响大学生成长以及思想道德的第一因素4。在校园生活中，专业课占据了学生大多数时间，有着庞大的知识体系以及严谨的思维逻辑，这学习的过程中，也能让学生变得更有温度、有厚度、有力量、更可靠5。所以在 自动化生产线安装调试与故障维修中通过课程思政的教学改革，将思想政治教育与自动化生产线课程深度融合，全方位培育新时代的建设者和高素质人才，培养学生追求卓越的匠心精神，激发学生通过科学技术报效祖国的家国情怀和责任担当。1 自动化生产线安装调试与故障维修课程思政建设整体思路 1.1 课程思政建设要点 根据课程改革的相关要求，专业课程中进行课程思政教学需要从以下五个方面进行：（1）要将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到课程教学中，融入学生学习生活中。（2）树立学生正确价值观，践行社会主义核心价值。（3）在教学中融入中华民族传统文化教学，提升学生民族自豪感。（4）开展法治教学，要让学生有严谨的法律法规意识。（5）提升学生的职业道德素养，进行职业道德教育。要结合专业教学中培养学生的实践能力，在实践教学中培养学生健全的人格，从而提升学生专业技能。在教学实践过程中，要将“寓教于学，寓学于论，正确引导、立德树人”的思政教育理念融入到专业教学中，从而建立健全思政教学。并在这个过程中培养学生的工匠精神，树立学生正确的三观，通过潜移默化的方式影响学生，通过教学创新，将专业教学与思政教学有机结合，培养符合社会要求的复合型技术人才。1.2 课程思政建设目标 在专业教学中融入思政教学的目标是为了培养思想积极、专业能力强、动手能力强、有职业道德素养的专业技术人才。将思想政治教育与专业知识教学进行融合，通过教学方式的创新，以及教学案例的分析，对学生产生潜移默化的影响。在 自动化生产线安装调试与故障维修 的教学中，其中包含了很多实践类的教学项目，所以在教学活动中，除了要培养学生的实践能力，帮助他们提升独立解决问题的能力以外，还有需要培养他们的工匠精神，将技能大师的优秀品质融入到教学中，引导学生深思，体会在当前时代中我们需要的精神，不断丰富学生的精神世界，提升学生个人素养。在中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 13 德育教学开展的过程中要落实立德树人，培养学生工匠精神。课堂思政教学中要围绕着习近平新时代中国特色社会主义思想、核心价值观、传统文化教学、法治教学、职业道德素养等。在教学中要开展多元化教学方式，激发学生学习兴趣，通过树立榜样、案例教学的引进，引发学生的深入思考，并进行正确的引导，增强学生的政治认同感，国家认同感，培养学生的爱国情感，让学生成为符合社会发展要求的建设者和接班人。2 自动化生产线安装调试与故障维修课程思政教学现状 2.1 在教学实践中取得的成绩 自动化生产线安装调试与故障维修的教学中包含了机械技术、传感技术、可编程技术等自动化技术，是当前机电一体化专业教学中的核心课程。在思政教学中，不论是在教师队伍的建设上，还是教学内容的创新上都实现了优化，这为课程思政教学的开展打下了夯实基础。在传统教学过程中，专业教学形式依然是以教师为教学中的主体，课程教学的开展也更重视学生专业知识的学习。但是在课程思政教学下，自动化生产线安装调试与故障维修 在教学中，重新制定了教学目标，在教学中突出了学生的主体性，采用多元化的教学方式，以此在提升学生专业能力的同时，培养学生的核心素养。2.2 在教学中面临的挑战 虽然在教学实践中取得了一定的成绩，也在不断地提升教学质量，但还是受到各种因素影响，在教学实践中课程思政的开展依然有不足的地方。对于思政课程开展的认识不足。自动化生产线安装调试与故障维修 作为工科专业，在以往的教学中，更重视专业技能的培养。所以在教学中，教师都是进行理论讲解后，让学生尝试实践操作，忽视在教学中的文化价值与精神价值，也就导致学生无法深入理解课程中的思想。其中一部分重要的原因是教师队伍专业能力的缺失，无法在教学中落实思政教学。3 自动化生产线安装调试与故障维修课程思政教学开展的有效路径 3.1 创新人才培养模式，完善思政教学体系 自动化生产线安装调试与故障维修课程教学中依然还是存在教学内容单一，沿用传统教学方式，不符合社会发展需求等问题，在这样的教学背景下，教学活动开展质量并不高，学生也无法教学中整合专业知识，并不能有效提升学生的专业能力。所以在教学改革中要创新人才培养模式，完善思政教学体系6。（1）在教学中要突显学生的主体性，在整个教学中要贯穿思政教学内容。面对在传统教学中开展思政教学出现的问题，要针对性调整教学模式，重新梳理教学方式，在教学中教学要转变角色，从原来的“传授者”转变为“引导者”，在教学中以学生为主，实现双主体人才培养模式，在教学中促进学生个性发展，从而更好地开展思政教学，发挥课程思政最大化价值。例如，在教学中教师要根据学生的实际情况开展教学，激发学生在专业课程中的探索欲望，逐渐培养学生自主学习的能力，在专业教学结束以后，学生能够利用所学知识解决实际问题等，在课程思政教学中，要将原本复杂、枯燥的专业知识生活化。例如：有部分学生可以利用 自动化生产线安装调试与故障维修 教学活动的开展，在宿舍门口安装了门铃系统，以此便利了日常生活，提高学生的动手能力，让学生在生活中积累专业经验，提升专业能力。（2）在教学内容的设计上要符合社会发展需求，不断深挖身边的思政资源。通过对专业未来岗位的职业能力的分析可以得知，机电设备的安装和维修管理属于两个不同的模块，但都是按PLC编程能力、故障诊断能力以及维修能力的要求更高。在教学中可以根据岗位要求，进行针对性教学，但是他们涉及的课程思政内容都是大致相同的。在教学中，要将思政元素渗透到整个专业教学中，让学生在潜移默化中提升了职业道德素养，以此推动专业课程创新，实现教学改革。3.2 有效整合教学资源，拓展教学素材 在新工科背景下，自动化生产线安装调试与故障维修 在教学中还存在教学资源不足，教学没有形成系统化等，导致课程思政没有办法融入到专业教学中。因此在教学中要有效整合教学资源，形成制度化建设，为课程思政教学奠定基础。要完善高职院校管理制度，将思政教学资源进行有效整合。在快速发展的社会环境中，高职院校思政教学在专业教学中起到积极的影响，在教学中要发挥协同效应的影响，这样才能发挥思政教学开展的作用。想要完成思政教育资源的整合，就需要提高全体师生对思政教学的认识，高校政治工作行政部门都需要支持和配合思政工作的开展，为专业课中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 14 中融合思政教学提供理论知识。我校工科专业与柳州当地产业有着密切联系，而柳州作为西南工业重镇，有着悠久的工业历史文化底蕴，能挖掘出很多具有本地特色的思政元素，这些元素的有效融入，能让学生感受亲切，更容易有认同感和引起共鸣，更容易达成思政教育目标。在 自动化生产线安装调试与故障维修 的教学中融入柳州红色文化，深挖柳州红色文化资源，丰富专业课程教学内容，利用信息技术播放思政视频，在这个过程中，教师通过案例介绍自然融入思政教学，从而达到教学目的。同时，教师可以开展教研活动并形成一套完善的教学设计方案，这样教师在教学中才能更好地开展思政工作，并进行针对性的教学设计，达到思政教学开展的目的，提升专业教学质量。3.3 提升教学队伍的专业能力，建立综合性高的教师团队 提升高职院校的师资力量，从而提升课程思政教学开展的质量。教师在 自动化生产线安装调试与故障维修的教学中进行思政教学扮演着非常重要的角色，在新工科背景下，专业教师要转变传统教学观念，除了关注学生的专业能力还要重视学生的个人素养以及人文能力，这样才能发挥思想教学的作用。所以，要提升教师的队伍的专业能力和综合素养。这也就要求学校可以定期开展教师培训，对教师进行思想政治教育，并做好宣传工作，这样才能提升教师对思政教学开展的认识，明白思政教学在专业教学中的重要性和必要性，这样在教学开展中教师才能积极融合思政教学，将思政教学与专业课程进行有机整合。最重要的是，只有提升教师的专业能力，让教师有先进的教学理念，才能优化教学设计，创新教学模式。3.4 完善思政教学实施方案，提升学生的思政意识 自动化生产线安装调试与故障维修在教学过程中要更注重学生的实践能力，不断挖掘在教学中的思政元素，在教学形成系统化的思政教学。在教学中可以进行分阶段地融入思政教学，以案例教学的方式引入思政，让学生在课前进行思考，在这个过程中初步形成思政意识，教师要根据学生实际的学习情况分析，明确在教学中的重点难点，并针对教学重难点知识开展教学，在其中加深学生对知识内容的理解，并开展思想政治教育。例如本课程需要认识自动化生产线，以此来讲解自动化生产线未来的发展趋势，引出 5G 通信在工业互联网技术中的无限前进，阐明 5G 的开发对于一个国家的经济发展很重要。以此帮助学生扩宽视野，提升思辨能力，通过完善思政教学实施方案，提升学生的思政意识。在课后复习中，要求学生对所学知识进行巩固并应用，将思想政治教育融入到实际运用中，培养学生的职业素养，在教学过程中落实思想政治教育。在最后的教学实施总结中，要进行多元化评价，将学生认知情感价值观融入其中，体现人文性、多元性、全面地进行教学评价，体现专业课程的育人价值。在教学设计、教学设计落实和创新这几个方面加入课程思政设计，完善思政教学实施方案，提升学生的思政意识。3.5 构建多元化评价体系，促进学生个性发展 传统教学评价大多都是单一的，从学生的学习成绩和专业能力进行评价，这样并不利于学生的个性发展。在课程改革中，要构建多元化评价体系，从多角度、过程化中进行评价，确保评价内容是全面的。根据课程的教学思路，对课前预习情况还有最后的学习效果进行评价，并将企业职业标准融入到项目实训和考核中，在进行实际操作和考核时对学生提出更明确的安全措施、规范操作、团结协作、服务意识以及责任等相关要求。通过在实训中训练培养学生的职业道德观，并根据最后的完成情况对学生进行考核评价，并将最后的评价结果传送到学习平台中，对学生的学情进行一个综合性分析，实现评价方式的全面性，通过教学评价，教师能了解学生的学习情况，以此来调整教学内容，不断优化评价体系，从而促进学生全面发展。4 总结语 本文以 自动化生产线安装调试与故障维修 课程为例，探索了在专业课程中能够进行课程思政教学的措施，从而培养学生的工匠精神、职业素养、团队协作以及知识应用能力，通过在教学中贯穿思政教学，实现专业教学中的育人功能，提升专业教学质量，为国家、社会培养更多专业能力强、，综合素养高的技术人才。参考文献 1邱伟光.论课程思政的内在规定与实施重点J.思想理论教育,2018(8):62-65.2罗仲尤,段丽,陈辉.高校专业课教师推进课程思政的实践逻辑J.思想理论教育导刊,2019(11):138-中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 15 143.3杨利香.课程思政理念下高职公共基础课程建设的新思考J.黑龙江教师发展学院学报,2020(6):69-71.4孙奴奴.地方本科院校细胞生物学融合课程思政的探讨与实践J.当代畜牧,2020(1):41-44.5邱磊,杜迎丽.全面推进课程思政建设构建三全育人体系J.大众标准化,2020(1):72-73,75.6付冬娟,夏晓川,张贺秋,等.微电子技术导论课程 思 政 改 革 的 探 索 与 实 践 J.高 教 学刊,2020(18):177-179.作者简介：作者简介：廖金团(1990)，女，广西柳州人，硕士研究生，讲师，研究方向为电气自动化 机电一体化技术。基金项目：1.2021 年度广西职业教育教学改革研究项目：柳州制造城背景下培养“大国工匠”的课程思政实施路径探索与实践，项目编号 GXGZJG2021B181。2.柳州城市职业学院2022年“课程思政”示范课程：自动化生产线安装调试与故障维修。