调查表---四年级.doc

曾曦作文课程实验区
课堂教学调查表
（为给日常教学提供更到位更有效的支持，请老师们逐单元认真填写此表）

姓名：陈洁 教龄：10
学校：罗龙实验小学

人教版四年级上册

进度

内 容

习作
调查内容： 1、在教学中，学生的表现和问题
2、在教学中，您的问题和困惑
（请逐个 3、您在教学中行之有效的方法
单元填写） 4、需要提供哪些支持和帮助
9月
第一单元
1 观潮
围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
第一单元是写景作文，写自己喜欢的一处景物，我认为应从以下几方面入手：
一、 细致观察，抓住特点。一个观察能力很强的人，他的眼睛就好比一架照相机，能把景物的颜色、形态拍下来，印在脑子里，画起画来就会逼真，写起文章来就会活灵活现了。
二、 展开想象，运用修辞。 文章写得细致传神还要在细致观察的基础上，展开想象，合理运用修辞。展开丰富的想象是把文章写得生动形象的关键。
第三、注重积累，言之有序。 多读就是解决这一矛盾的。其次，我们要像一块永不知足的海绵，从生活中的各个渠道，去吸收语言精华。吸收了还要积存下来，做好笔记，注意运用。
2*雅鲁藏布大峡谷
3 鸟的天堂
4*火烧云
第二单元
5 古诗两首（题西林壁 游山西村）
近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆下一，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。
本次作文有不少孩子的作文写将实验过程写得清楚生动。之所以这次作文收到了与以往不同的效果，我想主要有以下几个原因。
一、挖掘孩子喜欢的写作素材，提高习作兴趣。
在指导学生写观察作文时，要巧妙创设情境，启发学生观察思维，发挥学生的主动性，培养习作的兴趣。
孩子们有了浓厚的兴趣后，写作效果明显好多了。
二、根据学生特点重组教材，降低写作难度。
教学中根据教学环境和学生情况的差异，对教材进行调整、重组、再创造，能够更加符合教育实际，能够更好的提高教学效果。
6 爬山虎的脚
7 蟋蟀的住宅
8*世界地图引出的发现
10月
第三单元
9 巨人的花园
写童话。自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。也可以续编小木偶的故事
本次作文重点在于如何开拓学生的思路。这次习作教学中，关键之一是：在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。关键之二是：在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。这些，我真是觉得说起容易，做起来难。
10*幸福是什么
11 去年的树
12*小木偶的故事
第四单元
13 白鹅
习作：高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？那就来试试。先说说自己最想说什么动物；想说同一种动物的同学组成一组，分别说说这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。
作为一种小动物可写的地方很多，我认为归纳起来可写的方面不外乎两点：一是外形，一是生活习性。所以第一次的习作教学我主要是让学生掌握描写动物外形的方法。
上课伊始，我让大家交流了自己所观察的小动物，要从两个方面去观察，一、是观察动物的外形特点，如它的体形、毛色、眼睛、耳朵、脚和尾巴的样子；然后出示几种动物的图片，回忆描写动物外形的方法：抓住动物特点从整体到部分，从头部到尾部。并按顺序板书需要观察的各个部分，让学生观察、描述，引导学生运用恰当的修辞方法和形容词。之后通过自由讨论按照一定的顺序把动物外形的特点完整地说下来，交流讲评等步骤，使学生很快掌握写小动物的方法。
二、是观察动物的生活习性，如它吃什么，怎么吃，住什么，怎么住，怎么玩耍等。
14*白公鹅
15 猫
16*母鸡
11月
第五单元
17 长城
保护文物：我国历史悠久，古迹众多。但由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏。下面是一则关于长城的报道。
有些地段的长城状况令人担忧。大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见，城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子，设点收费。一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协调的建筑物，加速了长城周围自然环境的破坏。
先说说读了上述报道的感受，再围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。还可以交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么。
保护文物从保护长城说起，这仅仅是个引子，目的是让学生在今后的生活中时时处处有文保意识，并化意识为行动。结束这一课前我请学生罗列了我们身边的文物古迹，假如你去这些地方游玩，你首先能做到什么？如果你发现某些破坏文物的现象，你会怎么做怎么说？课外再请学生实地参观，根据发现的问题，小组合作写一份保护文物的建议书，让学习延伸到课外，让保护文物的意识永驻学生心间。
在这一堂口语交际课上，还有许多做得不够的地方。在教学中，我尽量做到思路清晰，层次清楚，训练有实效，给予充分的时间进行表达、交流、讨论，并注重引导学生对口语交际进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，体现出学生的自主学习和合作精神，但是对学生应对能力的训练还有待进一步落实，如组长汇报该组建议后，请其他同学就他们组提出的建议发表自己的看法这一环节的处理上显得过于着急，留于形式，把自己的意见倾囊而出，或是让喜欢表现的学生侃侃而谈，而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡或教师成了课堂的主角等现象，师生互动、生生互动的动态的口语交际训练场面有待进一步创建.

18 颐和园
19*秦兵马俑
第六单元
20 古诗两首 （黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西）
习作：观察《胜似亲人》这幅图，注意途中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。

《胜似亲人》这次的习作与单元主题一致，写一件关于爱的事例。　　
　　教材上的这幅图题目叫《胜似亲人》。首先，我引导孩子看图，图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有竹篓、木盆，院子里挂着已经晾好的衣服；墙角靠着一根拐杖。要求学生仔细观察图，想象她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事情。　　
　　从题眼入手。胜似亲人，那么是亲人吗？再引导学生看图，从服装上认识老奶奶是少数民族苗族，这小女孩是汉族。那习作时就应该突出“胜”字，由图画充分展开想象，想象要围绕“不是亲人”的表现及“胜似亲人”的浓情。　　
　　重在指导看图作文中的观察和联想。由于图画内容与学生的生活实际有很大的距离，对人物的观察是写好习作的基础。小姑娘怎样热心地帮老奶奶洗衣服，老奶奶怎样激动地感谢小姑娘，图画上她们的外貌、表情怎样？想象故事发生时，她们会有怎样的心理、语言和动作。　　
　　交流反馈中，学生的习作较具体，句子也较通顺，但想象的内容明显大同小异，更缺乏的是自己情感的流露。因此，在看图习作中，还是要引导学生体悟真情，写出自己的所想所感。　　
　　设想，如果在当初指导时，我将图画与孩子们的生活拉近，创设孩子们熟悉的情景，孩子们与图画的距离近了，可能感悟会更深。
21 搭石
22 跨越海峡的生命桥
23*卡罗纳
24*给予是快乐的
12月
第七单元
25 为中华之崛起而读书
1 写一写自己或别人成长的故事
2 从《乌塔》想到的
3 读来信，写回信，帮助来信同学解决遇到的烦恼
本次作文重难点在于童趣，所谓童趣式就是借助童话、神话、寓言的形式，内容含有很多幻想、想象、夸张的成分，主人公可以是动物、植物，或传说的神仙人物，充满童趣。童趣式虽然写的是想象，甚至有些荒诞，但折射的是现实，富于哲理，具有强烈的虚构性，选材范围很广，时空调度自由，驰骋想象空间很大，便于表达作者自己的愿望或观点。采用这种形式写作，可以避免一般记叙文的简单记叙和一般议论文的枯燥说理，给人新鲜感。
26 那片绿绿的爬山虎
27*乌塔
28*尺有所短 寸有所长
第八单元
29 呼风唤雨的世纪
写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。
　　本次作文教学，本人力图培养学生的作文兴趣，让学生在玩中学，自主习作，乐学、爱学，逐渐提高学生的作文能力。
　　作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
30*电脑住宅
31 飞向蓝天的恐龙
32*飞船上的特殊乘客

人教版四年级下册

进度

内 容

习作
调查内容： 1、在教学中，学生的表现和问题
2、在教学中，您的问题和困惑
（请逐个 3、您在教学中行之有效的方法
单元填写） 4、需要提供哪些支持和帮助
3月
第一单元
1 古诗词三首（独坐敬亭山 望洞庭 忆江南）
到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。
校园是孩子们熟悉的地方，应该不会难写的作文。可是不知怎的，作为的老师的我，却有畏难情绪。我不知如何引导孩子去写好这篇文章。校园的观察点很多，美景也很多，可以写拔地而起的教学楼，可以写形态万千的花坛，可以写庄严树立的旗台，也可以写孩子们嬉戏玩耍的操场等等。可作为四年级的学生，如何把这许多的景点连接起来，却是一个难点。
当我还没有理清这个难点，自己还不知如何让孩子突破这个难点时，就匆匆带学生到校园里去观察。教师的语言不够流畅，不够丰富，要让学生观察的点还不够明确，学生看得目的不明确，有些茫然。结果学生只是跟着老是转，学生写作的积极性未能得到激发，兴趣不浓，听老师说也是被动，任务式，效果是显而易见的——低效。
2 桂林山水
3 记金华的双龙洞
4*七月的天山
第二单元
5 中彩那天
敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方（对老师，对妈妈，对邻居叔叔，对小伙伴）说一说。
本次作文指导，首先明确和谁说心里话。可以是熟悉的人；可以是陌生人；还可以和自然界中的动植物说；可以和古人说说，和小说、童话世界中的人物说。
二．说什么——挖掘思维深度
（１）说的内容可以是一件事或者几件事：开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……
（2）也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。
（3）也可以选择自己最想说的一句话再通过事例说明原因。
三．怎样说——形成个性表达。
①要把事情的前因后果讲清楚。
②要注意把事情经过写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等要写具体，力求写得活灵活现。
③结尾要自然，要写出自己的真实的心情。
从学生的作文看，还存在如下问题：有的内容空洞，言之无物。虽然课堂上说的很多，但写的大多是送雨伞，送医院……；有的作文失真，假故事，生搬硬套作文参考资料的事例，感情也就失真了；作文教学方法没有最好，只有更好，愿自己在探索中与学生一路共同成长。
6*万年牢
7 尊严
8*将心比心
4月
第三单元
9 自然之道
把自己在综合性学习中的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来。（大自然给人类的启示；发明创造的事例；从动植物身上得到哪些启发，想发明什么）
如今，大自然中还有很多值得我去了解。比如，青蛙：人们发现青蛙视力非常好，连从前面飞来很小很小的虫子都能看见。因此，学家发明了电子蛙眼。电子蛙眼还广泛用在机场和交通岛上。在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。再比如，蜘蛛：蜘蛛是不吃外壳的。蜘蛛捕到猎物后，先将猎物用丝缠绕起来，再吐出一种消化液，注入猎物体内，注入猎物体内后，这种消化液可以溶解由蛋白质组合的昆虫的内部组织，待昆虫一命呜呼后，就会变成汁液。蜘蛛就可以大口大口地吮吸了。水母：人们在还早以前就发明出了火箭，可就是不知道怎样才能顺利的将它飞射上天。科学家发现了水母游泳的方式，它们是先将大量海水吸入肚中，要前进时，迅速将肚子中的海水派出，使海水形成一股反水流，使身子向前游动。科学家模仿水母游泳的方式，给火箭装上喷火装置，在火箭起飞时，火喷了出来，发出一股热气流，使火箭飞上了天。在天空中，火箭、导弹、飞机等军事武器，全是靠这种动力的。
10*黄河是怎样变化的
11 蝙蝠和雷达
12*大自然的启示（“打扫”森林 人类的老师）
第四单元
13 夜莺的歌声
习作：下面这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。
板单元作文教学，本人采用直观教具和现代化手段辅助教学。小学生由于受时间和空间的限制，学生对某些事物从未感知过虽曾接触过，但没有进行认真仔细观察，印象比较模糊，因此在作文教学过程中，教师还可以采用直观教学以弥补学生的表象不足。当然多媒体的使用要适可而止，它所提供的素材必须是学生想象必需而其表象储备中又缺乏的，它不能直接代替学生的想象结果。
此外，上完了这一次的习作，还有很多问题，比如：强调了对感人画面之前的故事进行推前想原因和往后想结果所要写的内容指导欠缺，特别是经过仔细观察如何详写感人画面（要抓住人物的语言、动作、神态等方面）、人称的选择上，没有很好地予以渗透，所以导致很多同学写的作文只有一个想象的故事但却没有出现画面上的情景，这就有点捡了芝麻丢了西瓜的感觉。
14*小英雄雨来
15 一个中国孩子的呼声
16*和我们一样享受春天
5月
第五单元
17 触摸春天
自己了解到的生命现象，热爱生命的故事，自己获得的感受、得到的启发。选择感受最深的内容写下来。
本次习作给例句让学生根据文本分析人物。
“不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，他一面摇摇晃晃的前进，一面暗暗想着这些情形。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（同桌交流）
小组交流后再全班交流
明确：这是运用对比的修辞手法 对主人公进行了心理描写。以比尔的自私、贪婪、卑鄙来反衬主人公精神的高贵，身处险境依然能够保持人的道德良知。因此可以说硬汉精神就是生死关头依然能够保持人的道德良知。
四人小组合作探究硬汉精神的丰富内涵。
先小组交流再全班交流。（学生只有在自己发言时注意力才会高度集中要给尽可能多的给学生发言机会。）
（训练学生 以文本为依据来分析人物。）
18*永生的眼睛
19 生命 生命
20*花的勇气
第六单元
21 乡下人家
可以说说对田园风光的感受、体验，可以展示自己搜集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事等等。在此基础上，把自己最想写的内容写下来。
　　对于孩子们而言，这是一堂快乐的作文课。对于老师而言，也是一堂收获惊喜的作文课。孩子们细致入微的观察，以及喜悦的心情，在习作中都得到了详尽的描述。作文的过程是一个快乐的过程，在本节课得到了充分体现，这节作文课引发了我的如下思考：
一、孩子感到快乐是写好作文的前提
　　“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”要想动笔习作，首先要喜欢习作，要让孩子从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情。观察自己的家乡、做游戏等都是作文课的形式，习作可不是只有一种形式，不是只有一个阵地──课堂。广阔的大自然，应是孩子们学习的大课堂，到操场上去，到大自然中去，让孩子们感到高兴，增加体验，增强学习的信心，这样对于孩子们来讲，作文的过程将是一个快乐体验的过程。
二、知识积累是写好作文的保证
　　“我们的乡村，无论什么时候，什么季节都是一个五彩缤纷的世界。”“红红的柿子像一个个红灯笼，挂在树上，你挤我碰，等着人们去摘呢。”这些语句，是需要平时在阅读中去积累的，在习作中才能灵活去运用。有的同学在习作中能写出优美的语句，有的同学就写不出来。因此，平时建立一个摘抄本，是解决在写作时腹中空空，无话可写的好方法。在阅读时，把碰到的好词好句随时记下来，积少成多，这样就会在习作时产生下笔如有神，文如泉涌的奇妙境界了。
三、充分利用好身边的资源是作文的源泉
　　第六单元的习作内容是写乡村的生活，根据学生的生活实际，我组织了学生去观察乡村的田园风光，了解乡村的生活，拍摄乡村的图片，搜集乡村的资料，然后在课堂上介绍自己的乡村，学生讲得生动有趣。有个学生说：“我们乡村有趣的事很多，有时钓鱼，有时放牛等，我们玩得最有趣的是‘西班牙斗牛’……这是一节很成功的作文课，我充分利用了可以利用的教育资源，相信孩子们对于这样的作文课一定会很喜欢。
　　通过这节作文课，我体会到我们的语文课堂有着广阔的学习空间，让语文学习的外延与生活的外延相接是我们每个语文教师的责任。
22*牧场之国
23 古诗词三首（乡村四月 四时田园杂兴 渔歌子）
24*麦哨
6月
第七单元
25 两个铁球同时着地
习作：我敬佩的一个人
在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容要具体，语句要通顺。写完以后要认真修改。
这节课，感觉有这么几难。
一是选题难。翻看了这册课本后边的所有作文，有调查的，有看图的，有随便写的。最后选定了写人的文章，而且是敬佩的一个人吗，在第七单元。看这个单元的所有课文，都有鲜活的事例，鲜明的人物形象性格特点。这些人确实值得敬佩;敢于向权威质疑的伽利略，全神贯注的罗丹，专心致志的聋哑青年。如果在接触了这些人物读了这些文章后，写作的难度可能就小些了。本来，写一个人容易，但前边加了“敬佩”一词，就限定了写作的范围。在让学生表述一个同学的品质时，词汇量太窄。比如说同学的品质，只有我滔滔不绝地说了刻苦学习，勤学好问，助人为乐，拾金不昧等。这一点上，和准备不足也有关系。
二是问题难。课下我问：学生怎么不积极呢？正英说：老师上来就让学生说交警的品质，老师的品质，把学生给限制了。他们只会说事，不会概括词语。讲课在这个地方的时候，我也发现了。刚上课还行，当出示我问你来答这个环节的时候，问交警的品质，老师的品质，学生接着面面相觑，哑了。我笑了：是不是问题太难？其实，是预设不足，高估了学生。
三是交流难。这节课老师牢牢地控制着学生，思维放不开，就问题讲问题，没有发挥，缺少了灵性。以至于最后安排的成文都没实现。我自己因为教案不熟，细节预设不足，小心翼翼，步步拘谨。
如果再教，可这样去做。
1、布置搜集好品质的词语，可以分类，比如：写同学的、老师的、其他人的。
2、明确作文教学的大体路子：审题，立意，选材，表达。具体可这样进行：通过出示要求，明确写作内容。讨论确定要写某个同学的品质。浏览5课，7课，知道表现的人物什么品质，选择的什么事例。怎么去表达呢？出示几个关于动作、语言、神态的句子，读读，欣赏。最后，小组讨论写谁的什么事，怎么去写。
站在台下的时候，能看到别人的不足。站在台上，真正感到了云深不知处。
26*全神贯注
27 鱼游到了纸上
28*父亲的菜园
第八单元
29 寓言两则（纪昌学射 扁鹊治病）
习作：这个学期很快就要过去了。除了我们在习作中已经写的那些内容，大家心里可能还有很多想写而没写的内容。这次习作就让我们自由表达。可以结合本组课文的学习，写一写听别人或给别人讲故事的情景；可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；可以写一写自己的梦想或希望；可以把自己关注的人和事写进习作……总之，我们可以采用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。
本次习作，每一次的学生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，还是及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
五、在评价中渗透习作要求。
这次习作教学中，我认为最关键的是在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这就是“春风化雨”式的教学。为了引导学生把故事编好，我根据孩子们的回答归纳总结出金手指：童话故事真奇妙，所有事物会思考；动作语言加表情，运用夸张和拟人；故事完整有条理，结尾还要明道理。
30*文成公主进藏
31 普罗米修斯
32*渔夫的故事

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