“课程思政”视域下行政法课程教学模式的改革与创新.pdf

第19 期(总第 817 期)科学咨询 人文科技 197 政法专业的课程教学以专业课为基础，融入思政元素；以“课程思政”为路径，改革课堂教学方式；以“课程思政”为核心，完善协同育人机制。新时代背景下，我国提出了“课程思政”这一理念，对高校“课程思政”提出了更高的要求。面对新时代“课程思政”改革的挑战，高校要积极响应高校党委关于建设高水平课程思政的号召，并在此基础上主动探索、大胆创新“课程思政”教学模式；要充分发挥专业课程在开展“课程思政”中的主导作用，积极构建理论与实践相结合的学生学习模式；要探索出以学生为主体、以教师为主导的学生学习模式；要通过课程教学提高学生的学习积极性、主动性和自主性；要加强理论与实践的深度融合，构建具有高度适用性的课程思政模式。一、法学专业课程与思政教育法学是研究法治问题的一门学科。在法学教学过程中，教师要以法的精神和思维为指导开展教学活动，使学生掌握所需的法律素养，培养法治思维的价值观。法学专业课程是高等学校对专业教育的基本要求，更是高校人才培养的重要组成部分。教师应坚持以人为本的理念，通过理论教学与实践教学相结合的方式，将法学学科的核心价值观融入专业课程之中，形成一种以法治精神为核心的价值引领和价值创造能力，引导学生树立正确的世界观和价值观。从培养人的角度来看，法律课程作为法学人才培养的重要组成部分，既能够让大学生认识到法律的神圣意义和价值引领作用，又能够在法学理论上培养大学生对法律价值的理性判断与法律行为能力1。我国缺乏统一的法学理论框架作为支撑，导致高校构建的法学专业知识体系存在较大差距：不同类型法学专业所需要掌握的基础理论框架不尽相同，其主要任务存在很大差异；不同类型法学院之间的专业课教学存在较大差距；不同类别本科院校的法学教育内部也存在较大差异。（一）课程与思政的关系新形势下，随着国家治理体系和治理能力现代化的不断推进，法治建设不断取得新进展、新成效。在新时期，高校更需要加强法治人才培养体系构建的高度融合，坚持社会主义办学方向，坚持中国特色社会主义道路自信、文化自信，坚持以人民为中心的发展思想；坚持德才兼备的人才培养标准，确保教书育人与科学研究相统一；坚持“育人”为本、德育为先，突出德育首位。高校要深化社会主义核心价值观融入法治本科教育，坚持德才兼备、以德为先。同时，高校要以政治标准培养教师，切实承担立德树人主力军职责，发挥政治理论课的主渠道作用。高校要将立德树人作为法学教学最根本、最核心的任务和首要职责，着力增强政治性、理论性。（二）“课程思政”内容的创新在高校中有着广泛的存在价值我们要深化教育体制改革，坚持和完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化，加快教育现代化建设。我们实施了科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。要想建设教育强国，我们必须坚持立德树人理念，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。高校教师要全面落实立德树人根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把社会主义核心价值观融入人才培养全过程2。高校中的各专业教师也应当结合学校特点来创新“课程思政”下的法学课程教学模式，全面落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对各高校提出的要求。在法学课程的教学过程中，高校应当充分考虑各个学科专业的特色和优势，深入挖掘蕴含于专业知识之中的思政元素，培养学生的价值取向和道德情操，提高学生的思想政“课程思政”视域下行政法课程教学模式的改革与创新 宁军妮（陕西警官职业学院，陕西西安 710021）摘 要：“课程思政”已成为一种趋势。“课程思政”教学模式改革不仅是有效实现思政资源与课程目标相辅相成、互融互促的方法，而且是有效推动思政课程建设和实践创新的重要举措。要想有效缩小“思政教育”与“课程思政”之间存在的差距，高校就需要以“课程思政”为目标进行教学模式改革与创新。关键词：“课程思政”；行政法课程；教学改革作者简介：宁军妮（1984.11），女，汉族，陕西宝鸡人，硕士研究生，讲师，研究方向为行政法。人文科技 科学咨询 第19 期(总第 817 期)198治素养和实践能力，实行“德法并举”。二、“课程思政”视域下法学专业课程教学模式的研究与探索目前，教师多按照课程内容讲授法学专业课程，思政内容的占比很小，这与“四个相统一”的要求有一定的差距。高校要想充分发挥专业课课程思政在专业课程中的育人作用，必须全面把握专业课教学中立德树人的根本任务，将立德树人作为核心内容和关键环节，从培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的高度落实相关政策。因此，教师要将思想政治教育内容贯穿到专业课程的教学中。然而，在实际的教学过程中，教师没有将思政内容融入专业课教学中，导致思政工作无法有效开展。因此，高校只有实现专业课教学与思政学习的有机融合，才能真正发挥法学专业的育人功能。（一）突出“专业+课程”的协同效应在“课程思政”视域下，法学专业课程教学需要不断深化改革与创新。从培养目标上来讲，专业课程思政对于加深学生对法律职业的认识是非常有用的。因此，高校实施法学专业课程与思政课堂融合教学模式，不仅能有效提升教学效率，而且能够更好地将专业知识与思政教育充分结合起来。从学科知识结构来看，学生所学的知识主要是法学学科的理论知识。法学人才需要有较强的专业性和研究能力，这些知识对于学生以后从事法律职业具有很大的帮助。学生对马克思主义缺乏深入理解和掌握，缺乏必要的理论自信，这严重影响了学生学习法学专业课程的积极性。因此，从专业课程教学的角度出发，教师要重视思想政治教育与法学学科的结合、协调。法学学科具备较为丰富的思政元素，能为教师对学生进行品德教育提供便利。教师要结合自己的专业知识和思政教育资源进行理论研究，让学生能够从中获益。教师可以充分发挥“立德树人”功能，使传授的知识与学生未来的发展需求相契合。因此，教师要通过专业课教学来引导学生树立正确的价值观，提高学生的综合素质。在专业课程的教学过程中，教师要紧密结合法学专业在我国社会中所发挥的主导作用，加强思政内容与专业知识之间的紧密联系，形成相互融合，不断深化对思政内容的认识，最终发挥思想政治工作的协同效应。在“课程思政”视域下，行政法领域的思政课程教学要突出“专业+课程”协同效应。高校要结合教师本身的教学优势，通过构建合理的考核体系，加大教师开展思政授课及思政教学工作的力度3。只有使思政教学与专业教育相融合，教师才能发挥思政教育的协同效应，才能使法学学科真正发挥应有的功效。教师要在课程教学中给学生讲解法律职业素养，将思政知识融入相应的课程教学当中去。教师可以通过思想政治教育达到提升学生思想觉悟和道德品质的目的，培育学生形成良好的政治素养、道德品质、价值观念。（二）创新“课程思政”的课堂教学方法专业课教师可以结合“课程思政”教学模式，将知识传授与思想政治教育相结合。高校需要加强对教师队伍的建设，完善教师专业发展体系和教育教学评价体系，完善教师考核机制，调动教师的积极性和主动性，营造以教书育人为核心的育人环境，让教师自觉地将思政内容融入专业课教学中。以普通法学、中国法制史等课程为例，在课程教学中，教师要重点讲解职业道德规范等内容。在这些课程的考核中，思政教育的内容要比相关法律法规和司法解释的内容更多。教师要对专业教材进行改革，从最基本的内容抓起，把思政元素融入专业课教学中去。高校要以法治素养和职业道德作为专业标准和基本要求，并与“修业年限”相对应。因此，教师要培养学生明辨是非、遵守法律规范、善于运用法律武器的能力，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，教师还要实行思维导图教学模式，把思政内容融入专业课教学中去。高校要对各科目进行分类引导，并进行分类评估考核。当遇到一些存在一定争议的问题需要学生进行进一步深入学习与思考时，教师应及时告知学生并与学生共同讨论。在学习过程中遇到疑问时，学生要及时与教师取得联系。教师将思政内容融入专业课教学中，可以使学生意识到法律是道德规范和行为准则，并在生活中遵守相应的法律规范，从而形成独特且有效的思维方式和认知模式。学生要提高自我约束能力和学习效率。高校可以通过以下两种方式提升课程思政育人效果，一是组织各种活动，例如，举办新时代法治思想培训班，鼓励学生积极参加法治思想辩论赛和社会实践。二是开展校内外交流，例如，高校可以积极开展校企合作，让学生走进工作岗位去感受真正的工作氛围，参加各种“模拟法庭”。此外，高校也可以带领学生进入社区开展公益普法活动，这样既可以考查学生的学习能力，也能让学生感受到法律的神圣性。学校要创造条件让学生走出去，与其他的高校或者是专业的法律队伍开展全方位、多层次的交流合作，拓宽学生的视野，提高学生的第19 期(总第 817 期)科学咨询 人文科技 199思辨能力。（三）优化教学过程，提升课堂教学的有效性课堂教学是法学专业课程教学的基本形式。教师要通过授课引导学生参与课堂教学的全过程，实现对教学内容的有效提取和高效运用。因此，在“课程思政”视域下，教师可以从以下几个方面完善法学专业课程的教学模式。第一，教师要从“学”字入手，把立德树人作为根本任务融入专业课教学的各个环节中去，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。第二，教师要注重课堂教学改革的过程性与实效性。将“思”融入专业课教学中去是“课程思政”建设的重要目标，因此，教师应不断深化“课程思政”建设理念，将德育融入专业课教学过程中。具体而言，第一，在授课过程中，教师要采取学生乐于接受的方式讲解知识，提高教学质量，让学生在“说”中感悟“思”。专业课教师可以采取习题讲解、课堂讨论、小组合作等方式开展思政教学。教师要通过多种形式，在教学准备、课堂讨论、课外作业、案例分析等多个环节中积极引导和组织学生参与课堂活动，充分发挥思想政治工作在专业课课堂教学和思政知识传授中的主导作用，推动思政内容“进教材”。第二，教师要注重讲授过程的系统性和启发性。在讲解知识时，教师既要讲清原理要点，也要注重学生精神风貌的培育，激发学生主动参与课内学习的兴趣和热情。教师可以通过讲、评、练、考等方式提高学生参与课堂教学活动的主动性，提高课堂教学质量4。教师可以通过优化课堂教学过程，将思政元素融入专业知识讲解中，让学生树立正确的世界观和价值观。此外，教师还需要引导学生养成学习法律规则的习惯，提升学生运用所学知识解决法律问题的能力，培养学生的创新能力、实践能力和自我约束能力。（四）构建完善的课程思政教育管理体系课程思政在法律专业中的内涵发展已成为法律专业教育教学改革的关键环节。在新时代，高校亟需进一步完善课程思政教育管理体系。一方面，高校要构建法律专业课程全员育人工作体系，促进教师与学生形成“一体两翼”的工作格局，形成学生成长成才的“大德育”格局；另一方面，高校要为课程思政建设提供教师队伍支撑，培育合格的法律专业教师队伍。高校要不断加强思想道德教育。丰富学生的专业知识，提高学生的学科素养，提升学生大学阶段法治思维和法治信仰所需要的人文关怀能力。总之，高校建立健全社会主义办学方向下法学专业课程思政建设体系是推动课程思政在法律专业得以有效落实的关键所在。高校要完善专业教育指导委员会制度。专业指导委员会应在课程思政建设工作中发挥积极作用，引领课程思政从课堂走向社会，促进法律专业教育理论与教育实践相结合，加强法律专业教师的职业道德考核和专业能力培训。高校可以通过师德师风建设考核、评优等多种形式，督促法律专业教师将课程思政融入授课教学的各环节中。教师要提高教学能力和教学水平，使培养出来的学生能成为满足社会需要的有用之才。三、结束语课程思政建设需要更多的人投入到课程思政实践之中。高校只有不断创新课程思政教学模式，才能满足学生不断增长的知识储备和思想素养之需。因此，在课程思政建设过程中，教师应当主动思考怎样将思政教育真正融入学生的学习和生活中去。面对新时代高校学生“缺啥补啥”以及“有啥不会”的困境，高校必须加强对传统教学方式的改革创新，以满足学生的知识需求。学生要积极主动、自主自觉地接受思想政治教育和文化熏陶。参考文献：1 苗泳,刘燕玲,郭伟.“课程思政”视域下行政法课程教学模式的改革与创新 J.河北大学成人教育学院学报,2021,23(2):87-91.2高丽虹,马志.多元化教学模式在行政法与行政诉讼法课程中的探索与运用C/中国管理科学研究院教育科学研究所.2018 年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集,2018:39-43.3 袁福田.法学专业课程教学模式探索:以 行政法与行政诉讼法 课程为视角J.法制与社会,2017(10):241-242.4 张敏.行政法课程实践教学改革探讨:兼论格拉斯哥大学法学院的教学模式 J.天中学刊,2020,35(3):152-156.