小学英语教学案例1.doc

小学英语教学案例 1PEP Book3 Unit6 B Lets learn 设计说明：一、话题PEP 小学英语第三册Unit6 B Lets learn。二、课题说明：本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系。教学重点是掌握5种职业的正确读音。 三、课时说明：本案例是第六单元的第四课时，学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。 四、学生情况说明：通过第三册第三单元的学习，同学们对人物特征的描述He/She is和爱好He/She likes已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合，拓展，并在实际生活中加以准确运用.在教学时，教师要通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题。教学详案课题名称PEP Book3 Unit6 B Lets learn一、教学目标1、知识与技能目标a.能听，说，读新授单词： baseball player， driver，farme，rdoctor， nurse.。b.能综合运用句型：Whats he/she? He is a He likes. 2、情感态度：培养学生从小树立树立远大理想的情感。 3、文化目标：了解多种职业的特征。 二、教学重、难点 1、重点：掌握5个单词的读音。 2、难点：掌握句型：Whats he/she？ He/She is a . 三、课前准备（教具) 单词卡片，彩色职业徽章，若干图片，录音机，多媒体设备，职业道具。 四、教学步骤 具体操作过程 设计意图 Step 1:Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball从听听做做入手，展现与本文相关的信息，直接切入主题，一方面活跃课堂气氛，另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用。 Step 2:Lead-in (导入) drive the bus/drive the jeep/drive the car (CAI shows the word:drive)导入自然,不露痕迹 Step 3:Presentation and practise (呈现和操练) Teach “driver” drive the car， drive the car， He is a driver.driver (er,er,/,/,/)Ss read: driver ,driver ,He is a driver. T:Guess,what colour cars does the driver like ？ S1:He is a driver. He likes cars. (CAI)Ss: He is a driver. He likes blue cars. (注：本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章)渗透字母组合发音，为语音学习打下基础。 通过猜颜色，将新旧知识有机结合，达到知识循环的目的，将课堂评价与教学内容巧妙结合，体现评价真正为课堂服务的作用。 Teachfarmer (1)T: Lets drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm) (2)Let Ss listen to the poem:悯农 T:Whats he farmer(er,er,/,/,/) (3) Ss read: farmer,farmer,He is a farmer. (4)T: Guess,whats the farmers hobby ？ S1:He is a farmer. He likes (CAI) Ss:He is a farmer. He likes playing balls. (注:本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章) 听学生熟悉的古诗，既自然呈现新知，又能很好地渗透德育教育。 farm+erfarmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念。 3、Teachbaseball player (1)T:What kinds of balls do you like S1:I like (2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look! (CAI)football Beckhamfootball player basketball Yao Mingbasketball player Ping Pong Kong LinghuiPing Pong player (Teach the word :player er,er,/,/,/) baseball a boybaseball player (3)Ss read:player, player,a baseball player (4)(T shows a toy baseball stick)T:Im a baseball player.(T pass it to S1)从学生喜欢的球类和球类明星入手，生动，直观，扩大了知识面，又为新知识的呈现降低了难度，整个过程清晰，流畅。 Step 4: Presentation and practise (呈现和操练) S1: Im a baseball player. (接龙操练:S1S2S3Sn) (注：本环节对说得好的学生奖励印有baseball player的职业徽章。) 通过表演棒球运动员的方法来提高学生的学习兴趣，同时棒球棒在学生之间自由传动，体现了生生互动。 Teach the sentence:Whats he/she? (1)(CAI:象征职业人物的黑影图)T:Whats he/she? S1: Hes a baseball player/driver/farmer Whats he /she? (2)Ss read : Whats he/she? (3)Ss ask:Whats he/she? S1:Hes/Shes a (T指向带有职业徽章的学生) (注：此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的：I like)利用黑影设置语言交际的信息沟，在猜一猜中增加孩子的学习兴趣，同时又很自然地呈现出新句型。将戴有职业徽章的学生作为操练对象，真实形象，也使评价的作用又一次得到体现。Teach:doctor ( 1)CAI)T:Whats he/she? doctor (2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor. (3)T: I dont like doctors. What about you? S1:I like/dont like doctors. T:So I eat an apple a day. Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away. Ss read the sentence. Let Ss sing the song: An apple a day (注:本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章) 复习旧歌曲,活跃了课堂氛围，也使新知识进一步得到巩固。 6、Teach: nurse (1) T shows some tools (e.g. 听诊器，司机帽，护士帽) S1给S2戴上工具，S1:Whats he /she ？ S3:He/She is a (2)T shows a nurse cap and put it on a girls head and ask:Whats she nurse (3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse (ur,ur,/,/,/) CAI shows 6 nurses. T: I like nurse1.She is kind. Group work:4 students discuss S1:I like Nurse. She is. (注：本环节对说得好的学生奖励印有nurse的职业徽章) 将生活带进学生课堂，创设语境,增强语言交际的真实感。小组内讨论个人喜爱的护士形象，这个环节从学生的生活经验出发，从学到用，强调真实。 Step 5:Consolidation and extension (巩固和延伸) 1.Review the words (1)Read all the words (2) Listen and do T: Act like a driver Ss do action (3)Let Ss open the books and read Lets learnand practice Lets do (4) Ss practise: Lets do通过读课文中的内容，使学生养成良好的学习习惯，并为下一步口头交际训练打下基础。 2、(CAI)Task： 评选你最喜欢的职业人物 每小组推荐一名优秀的职业人物代表由小组内成员介绍，每人介绍一至二句。要求用上以下句型： Whats he/she? He /she is a (职业) He/she is (特征) He/she likes(爱好) (用上学生身上佩带的职业徽章) 培养学生的合作意识，增加交际氛围，引导学生结合语境，促进学生的实践能力。 评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥。 Step 6:Homework (1)设计一张二十年后自己的名片 (2)搜集其他职业的英语表达方法 引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中；鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面。 教学反思 这是一堂有关职业教学的单词课。在本节课的教学设计中，我结合教材和学生的特点，依据新英语课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与,共同合作交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。具体体现在以下几个方面： 一、以学生为主体的活动安排 在本课中，我注重开发学生的智力，想象力和实际运用语言的能力，能进行听听做做，猜一猜，唱苹果歌，演棒球运动员等多种活动，全面训练学生的综合素质。通过不同层次的教学活动，充分体现学生个性发展和教学要求的开放性,教学效果良好。我安排的活动有两人，小组和全班性的，由教师示范，师生对话，生生对话。每次活动，老师都有明确的目标与要求，并提供一定的语境创设。同时，在教学活动中，教师做到关注学生、关注过程、关注方式、关注成效，注意自己的角色互换，留给学生自由的空间去发挥。二、新旧知识有机结合语言的学习是一个循环的过程，学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握。在教学设计中，我注重温故知新,新旧结合，给孤立的词汇找到丰富的表达材料。比如：猜司机喜欢的车的颜色，农夫的爱好，关于苹果的谚语，对护士的特征描述等，将学生以前学过的颜色、爱好，形容词等词汇引入到新课中，培养学生在句中练词的能力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上，教师又引导学生开展“评选我最喜欢的职业人物”的活动，目的在于培养学生在段中练句的能力。学生在老师层层深入的教学设计引导中，语言交际能力也得到不断提升。 三、巧妙运用课堂评价新课程标准提倡,评价要体现人文性，要能为课堂服务。本节课中，我结合教学内容，将印有职业人物的小徽章作为学生的奖励，让他们贴在胸前。但同时，我认为不能为了评价而评价，要将评价物这一载体充分运用到课堂上。因此，我又在多个教学环节中巧妙地使用了这个职业徽章，比如在操练：Whats he/she ？He/She is a 句型和最后的任务活动中都将戴有职业徽章的同学作为操练对象，其真实形象。同时，在有几个环节进行奖励时，我还让学生自由选择喜欢的自由徽章，一方面体现了评价的主体性，一方面又让他们再次得到了语言操练的过程。 回头看这堂课的教学，我觉得还有一些有待改进的地方。这节课上，我对调节课堂的能力，应变能力，组织语言的准确性，严密性等还有需要琢磨之处。同时，在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处，以致在最后的任务活动中没有留有足够的时间给学生去思考，练习和展示。希望能在今后的学习中加以磨练和提高。10