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如何打造快乐而高效的小学语文课

　　在素质教育的影响下，有效的语文教学活动不是简单的知识传授，而是要给学生营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，也感受到学习语文的乐趣。快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习的目的，才能促使学生在快乐而高效的课堂中获得健康全面的发展。

　　一、创设音乐情境，让学生快乐学习

　　音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，恰当地将音乐引入课堂，使学生更快地进入语文课堂当中。

　　例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。所以，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生以轻松的心情走进语文课堂当中，在导入课时，我借助多媒体让学生欣赏了学生最熟悉的儿歌“小燕子”，让学生在熟悉、活泼的旋律中进入正文的学习中，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

　　二、搭建想象平台，活跃课堂的气氛

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”也就是说，在语文教学过程中，教师要有意识地为学生搭建想象的平台，调动学生的学习积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围中获得更大的发展空间。所以，在素质教育的影响下，教师要充分发挥语文的魅力，充分发挥想象的平台，使学生在想象的空间里自由地遨游。

　　例如，在教学《七颗钻石》时，这是一篇童话作品，为了让学生理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人；也为了让学生感知童话的想象力，在授课的时候，我引导学生思考了这样的一个问题：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有这种水罐吗？”引导学生认识“想象”。最后，我让学生充分发挥自己的想象力，讲述一个故事。但是，考虑到学生由于年龄的原因，思维会受到限制，所以，我允许学生在本节课的基础上发挥自己的想象力。这样既可以提高学生的想象力，又可以调动学生参与语文活动的兴趣，进而让学生愿意学习，乐于学习。

　　三、实施角色扮演，提高学习的兴趣

　　角色扮演是新课程改革以来积极倡导的一种教学方法，它利用小学生喜欢参与、表演欲强的特点，让学生扮演各种文本中的情境，让学生在亲身体验和理解的过程中明确文本的中心思想，从而调动学生的想象力，以促使学生养成良好的学习习惯。

　　总之，在语文教学过程中，教师要充分发挥语文教材的作用，调动学生的学习积极性，使学生在和谐、快乐的课堂氛围中轻松地掌握语文知识，最终将语文课堂打造成愉快而高效的课堂，让学生获得健康的成长。 《

孩子的本性是什么？那就是向往快乐，追求快乐。如果我们的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂能不生机勃勃、充满快乐？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂动起来，孩子们活起来了，知识在他们的主动建构下自然洋溢活性因子，无论什么时候都能拉得出，打得响。快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。在这样的课堂里，孩子们才会乐得其所，学有所获。。

　　众所周知，中国人教育孩子是最重视的。我们常言，子不教，父之过。现在的父母面对激烈竞争，常常采取逼着孩子学习的方法。往往导致两个极端，一是培养出只会考试的乖孩子，失去了童年的欢乐；另一种就是产生叛逆，给家庭和社会埋下隐患甚至带来伤害。孩子不爱学习，已经成了家长们最头痛的问题。课堂上，能不能让孩子以进网吧和玩电子游戏的心情来学习，让他们乐此不疲学语文？
　　课堂上进行快乐地学习，是希望通过各种手段来激发孩子的学习兴趣，将这种快乐转化为长久的学习动力，引导学生在掌握知识中获得长久的情感体验和心理满足，获得真正的快乐。
　　在儿童的学习活动中，如果我们的教学是以他们为主体，以他们的发展为本，让他们能够成为发现者、研究者、探索者，他们就能获得成功的快乐，有了这种快乐的心理体验，学生就会获得学习的巨大热情。鉴于以上认识，在实践中，我进行了“快乐学习”的语文课堂教学尝试。
　　一、 信息资源，“快乐采集”。
　　信息化教学时代的来临，为我们的教学带来了越来越多的生机与活力。《语文课程标准》在阐述语文教育的基本理念时，特别为“培养语文素养”的内涵作了界定，即热爱语文、积累语言、发展思维、增强能力、提高修养、陶冶情趣等，这就为我们的语文教学开辟了更为广阔的领空，为我们的语文教师树立“大语文”的教学理念找到了现实的依据。
　　我的做法是这样的：
　　1、让学生学会“采”“收”。知识信息量大面广，网上资源良莠不齐，对于小学生来说，教会他们如何摄取显得尤为重要，开始阶段要进行适当的指导。比如给他们推荐健康的网站，给他们提供找寻的路径，以及如何筛选、下载信息等等。
　　2、学会整理。由于下载的东西既多且杂，给交流带来许多不便，我就教会学生用ppt整理自己的资料。ppt制作简单易行，学生一学就会，通过学习，学生初步掌握了文本设计、复制、插入（图片、声音、背景音乐），有时还会有不凡的作品出现呢。
　　3、充分交流。交流分课内交流和课外交流。课内交流：上课前用两分钟的时间进行大组交流，然后推荐代表展示、解说自己的作品。课外交流：利用课外时间或自习时间进行小组交流。
　　这样完全自主性的“广采博收”，无疑使学生的信息量大增，学生在这种活动中，开拓了视野，增强了能力，提高了修养，陶冶了情趣，极大地提高了他们的学习兴趣，感受到学习的快乐。
　　就说《参观人民大会堂》这一课吧，学生制作的ppt多得真让人眼花缭乱，从大会堂的建造背景、地处位置、历史改造、材料特点、世人赞誉到它里面的设施装备、布局意图、平面透视、人物风云……真是五花八门，应有尽有，学生获得的信息、接收到的知识、享受到的快乐是以往的教学所不能想象的。
　　二、自读自悟，“快乐朗读”。
　　引导学生在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的感情，感悟其中的哲理，感悟学习方法和写作方法，使学生逐步学会读书，达到“会学”“善学”之目的。
　　教学《桂林山水》时，为了让学生体
浅谈小学语文课堂如何实现高效快乐课堂
随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行语文课堂教学，人们众说纷纭。而“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，顺应了时代的潮流，是改革传统教学、实施素质教育、使学生智、情商并进的法宝。
在“自主、合作、快乐、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，而快乐是最大的亮点，高效是最终极的目的。在实际的课堂教学中，如何合理调控使学生在自主、合作学习中达到快乐—这个实施教学的最佳的切入点，从而实现高效教学的目标是实施这种教学理念的重中之重。
随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行语文课堂教学，人们众说纷纭。而“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，顺应了时代的潮流，是改革传统教学、实施素质教育、使学生智、情商并进的法宝。下面就以语文课堂教学为例，谈一谈对这种教学理念的理解和实践中的一些经验。
在“自主、合作、快乐、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，而快乐是最大的亮点，高效是最终极的目的。在实际的课堂教学中，如何合理调控使学生在自主、合作学习中达到快乐—这个实施教学的最佳的切入点，从而实现高效教学的目标是实施这种教学理念的重中之重。
一、快乐地自主学习
  新课标的一个重要精神之一就倡导学习方式的改变，即一改变过去学生“教而获知”转变为“学而获知”。现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。以“我的课堂我主宰”、“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。这正如我国学者庞国维所说：自主学习就是：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。而保证保证学生自主学习高效、持续进行的内动力正应是学生在自主学习的方方面面体验到快乐。学生体验到快乐正是学生学习知识的最佳时机，也是教师实现教学目标的最佳切入点。
在实际教学中，我从以下几个方面调动学生的自主快乐学习并使他们体验到快乐。
1、创设教学情境，让课堂充满童真童趣。
创设一个童话般的情境，课堂上让孩子们喜欢的小动物带领孩子们学文识字，极大地调动了孩子们的识字兴趣。在给孩子们上第一节识字课时，我就带着剪贴好的小熊、小兔子、小蜜蜂等的笑脸走进课室，告诉小朋友：在一座美丽的森林里住着很多可爱的小动物，它们听说我们班的小朋友很爱学习，很想跟我们交朋友，和大家一起学习。瞧，他们现在派来了小熊、兔子、小蜜蜂……大家快跟他们打个招呼，以后他们就带领大家学习课文和生字啦……
每节课，我都轮流带这些小动物的笑脸走进课室，让这些可爱的小动物贯穿整个识字课堂，让它们带领、激励孩子们读书识字。例如在导入新课时，我创设这样的情景进行引导：“今天，小熊将带领我们一起学习古诗《登鹳雀楼》，小鹿姐姐说，谁学得认真，积极，进步大，跟课文里的生字宝宝玩得熟悉，她就送她一颗小星星……”在间休时则创设情景引导：“看大家学生字学的这么认真，小白兔姐姐现在要请大家听听音乐，欣赏他们的动物朋友的照片……”学生学生字注意力不集中时，我又通过语言创设情境：“小公鸡提醒第二组的小朋友，加油啊，你们都是学习专心的好孩子！”激励、引导时也通过学生喜欢的情境：“真棒啊！小鹿姐姐真感动，这么多这么难记的生字，小朋友们这么快就记住了它们的名字。她真想知道大家是用什么方法记住这些难字的呀，谁愿意告诉小鹿姐姐呢？” 在老师创设的情景中，在这些小动物的带领下，学生们在课堂上读读说说，唱唱跳跳，始终踊跃参与学习活动，学得不亦乐乎。
2、激发兴趣，诱发良好学习动机。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。 
3、利用无意注意快乐阅读，巩固所学知识。
低年级孩子的无意注意占主导地位，有意注意持续的时间较短，他们的意志力和抗干扰能力较差。充分利用学生这一心理特点，“顺应学生的天性”，在识字课堂中,把新学的生字放进简短有趣的小故事里，引导学生读有趣的小故事，让学生在快乐的阅读中轻轻松松地巩固了刚学的生字。如学生认读《爱迪生孵小鸡》这一课的生字时，我除了用游戏帮学生复习巩固课文里所学的生字外，还把生字编成两个小故事：
故事一：爱因斯坦从自己的实验室里走出来，准备回家去。他一手提着一袋垃圾一手拿着钥匙，一边走一边思考做试验时碰到的问题。经过垃圾箱旁边时，他随手把垃圾丢了进去。到了家门口，爱迪生才发现自己手里还提着那袋垃圾，钥匙却不见了。
故事二：有一天早上，大家正在吃早饭的时候，爸爸突然慌慌张张地从房间里奔出来，他一边穿上衣、打领带，一边找公文包，找到以后说了声：“啊！糟啦，来不及了。”就奔出大门。我们正纳闷，顽皮的弟弟说： “爸爸一会儿会回来的。果然，爸爸没多久就走回来，他很不好意思地挠着头说：“你们看，我空忙了一场，竟然忘了今天是星期天呢！”我们全家哈哈大笑……弟弟更是得意地在一旁傻笑，还歪着头朝我们做鬼脸呢，那脸蛋红扑扑的，像只红苹果。
把 “验”、“试”、“纳”、“闷”、“歪”“提”、“傻”、“糟”“蛋“等生字寓于具体的语境中,让学生在阅读生动有趣的故事中复习所学的生字，这种看似无意,实为有心的做法,收到了非常好的效果，能帮助学生在快乐有趣的阅读中，在有意无意之中轻轻松松地巩固和拓展识字，而且还能激发学生的阅读兴趣。
   二、快乐地合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。在现代社会中，不会合作的人是无法生存的。交流与合作是现代人必备的能力。合作学习能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中学生不仅会看到自己在小组合作中的力量，又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐。
在实际教学中，我主要从以下几个方面设计学生合作学习活动
    1、合理划分学习小组，创建合作学习环境。
首先把全班按学习表现平均划分为5个学习小组，然后再在每个小组中根据学习表现用结对子的方式建立互助学习小组，结对子时做到一名好一点的学生与一名或两名较差的学生相结合。划分好后，征求所有同学的意见，争取建立和谐的互助关系，为以后愉快合作，共同进步打好基础。
2、充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。在合作学习中组长要发挥好作用，组织好、调控好本组的学习活动，把每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上也以结对子两人的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，两个人教要承担责任，再加上一段时间的训练，现在我所教的学生教者愿教、学者愿学，互帮互教已蔚然成风。在这种一对一的帮教活动中，学习好的同学以教会了其他同学为荣，以小组顺利通过测试点取得好成绩为乐；学习差一点的同学因学会了知识而感到欣慰，因合作过关而感到快乐。