高职建筑工程技术专业教学改革探索.pdf

217 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践建筑工程技术专业培养了大量建筑行业从业人才，该专业课程体系包括建筑施工技术建筑材料与检测 房屋建筑学 等课程，课程的理论性、操作性较强。据广东建设职业技术学院调查，超过 83%的建筑工程技术专业学生毕业后在下列领域就业：一是在建筑承包单位担任施工员、材料员、质量员等职务；二是在监理公司担任监理员、资料员等职务；三是在设计单位担任设计师；四是在造价及咨询公司从事工程概算、预算、结算、决算的编审和招投标代理等工作。这些职务对学生的动手操作能力要求较高，但目前的教学方式很难使学生获得足够应对以后工作的动手能力。建筑行业已由原来的快速发展转变为现在的高质量发展，对人才有了更高的要求。因此，有必要对建筑工程技术专业人才培养模式展开研究，以期提高人才培养效果。一、目前教学中存在的问题建筑工程技术专业为我校较早开设的专业，每年招生人数稳定在 3 个班级以上（约 150 人）。为掌握建筑工程技术专业学生学习情况，学校定期邀请在校学生对教师授课情况进行评价，安排指导教师对学生实习及就业情况进行跟踪调查，了解用人单位对学生岗位胜任能力以及综合素质的满意情况。根据学生评价、教师调查和企业反馈的情况发现，采用以往填鸭式理论教学模式授课，教学方式和内容较单一，学生对学习建筑工程技术专业知识兴趣较低，课堂变得乏味，教学效果不理想。原因如下：（一）教材内容老化在建筑行业飞速发展过程中，建筑产业不断升级，国家大力鼓励技术创新和科技创新，一些新的建筑技术不断涌现，如再生骨料混凝土技术、自密实混凝土技术、监测技术等，这些新技术在 2017 年以前就已较多地应用于建筑施工生产，但在目前使用的部分建筑施工技术教材中，上述技术提及较少；一些广泛使用的施工工具如轮扣式脚手架、销键型脚手架及支撑架等，部门教材缺乏此类知识的描述；一些概念的更新如“混凝土保护层厚度”等，没有及时在新教材上体现。建筑施工技术、建筑材料、施工机械、器械及设备、工具等在不断更新，但教材版本老化，很难满足教师授课、学生学习的要求，学生毕业后需要花较长时间和精力去纠正这些知识点。（二）教师缺乏实践经验建筑施工技术专业课程的实践性较强，授课教师须具备丰富的现场实践经验，才能较好地把握课程授课要点。如教师在讲授建筑施工技术课程中“钢管扣件式脚手架搭设不合格的情形”知识点时，由于内容太多且枯燥，学生听课积极性较低。实际工程中出现脚手架搭设不合格只有“立杆间距过大”“未设置扫地杆”等少数情况，其他情况则较少出现。如果教师不结合上述工程实际情况突出重点授课，学生难长时间保持听课专注力，授课效果较差。专业教师实践经验较缺乏，特别是近年高职院校招生规模大幅扩大，引进了很大比例的年轻教师，年轻教师入职时大多初入社会，普遍缺乏施工现场经历，对很多施工流程仅停留在理论分析上，不能结合现场实际情况进行授课，对于与施工技术联系较紧密的课程，很难将相关流程讲解清楚，学生听课兴趣较低，课堂效果不理想，教师需更多地参与实践锻炼。（三）教学素材缺乏工程资料是项目竣工验收的必要条件，资料的收集和管理在建设项目中具有十分重要的作用。为培养学生资料管理意识，我校建筑施工技术专业开设了建筑工程技术管理课程。目前，课程配套的教材理论性较强，教材文字性描述内容较多，大部分学生未去过工地现场，对一些教材名词比较模糊，学生反映课程枯燥、听课效果较差，以致逐渐对课程失去兴趣。在日常授课时，对于一些文字描述性的授课内容，学生听课的积极性和效率较低，但学生对工程现场实际发生的案例普遍兴趣较高，如教师授课时能结合工程案例讲解（如在 PPT 课件配上视频素材或图片则效果更佳），学生听课的注意力普遍更集中。如在讲述“基础工程验收记录表”知识点时，教师在授课过程中以现场图片的形式向学生展示基础验收过程，学生通过观看建设单位、设计单位、监理单位、施工单位、地质高职建筑工程技术专业教学改革探索胡金木 刘 霞 凌 亮（江西工业工程职业技术学院，江西萍乡，337055）摘 要 建筑业是国民经济的支柱产业，在国家的发展建设中具有重要地位，高职建筑工程技术专业为培养建筑行业人才发挥了巨大作用。结合专业授课内容，剖析了目前教学中存在的问题。针对存在的问题，在教学实践中有意识地培养学生“标准意识”、重视和加强实践教学、编制现场教学案例，利用案例引出课堂教学知识点，通过学生主动思考、学生施工现场实践、师生互动，提高学生独立解决工程实际问题的能力，提高教学效果。关键词 建筑工程技术；实践；案例；标准意识中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0217-03作者简介：胡金木（1988-），男（汉族），籍贯（省市）：江西省萍乡市，职称/学历：讲师、硕士研究生，研究方向：建筑施工管理与教学。基金项目：本文系江西省高等学校教学改革研究课题:“1+X 证书”制度下“PBL 课岗融通”教学探索与实践-以建筑工程技术专业为例，立项编号：JXJG-21-65-2。218 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践勘察单位五方主体现场共同验收的照片，可更好地理解和记忆“基础”“验收”等概念。工程现场图片和视频等素材更加直观和形象，让学生一目了然，但目前类似的教学素材较缺乏。即使网络上有一些这样的素材，但由于不是亲身参与的项目场景，授课教师很难讲得前因后果甚至可能出现讲解错误的情况。（四）教学较少结合就业岗位中国建筑业的高速、高质量发展需要人才，培养建筑行业岗位实用型人才是高职院校的重要任务，在建筑工程技术专业课程教学中要始终以学生就业为导向，教学方案与学生未来可能的就业职业相结合，即课程应始终为求职岗位服务。例如，在讲述建筑工程技术资料管理课程“竣工验收资料”知识点时，如纯粹按教材步骤逐一介绍“建筑五方主体的资料收集与整理”而不结合工作岗位讲解，很难引起学生学习兴趣和听课热情，学生成为“低头族”。利用学生对未来就业岗位关注和感兴趣的心理，如在授课时充分结合施工单位“资料员”岗位的实际职责来讲解，“先收集施工过程中发生的所有检验批、分项工程、分部工程验收资料，后将资料移交给建设单位”等，采用类似“结合具体岗位和具体工作”的授课方式，学生听课注意力更集中，学习效果更好。（五）实践教学开展情况欠佳教育部要求高职院校实践教学开展课时占比整个教学时长不低于 40%，在高职教育专业建设中，建筑工程技术等强实践性的专业更应高度重视实践教学体系的建设。目前，高职院校建筑工程技术专业在实践教学方面存在如下的问题：1.开展实践教学难。建筑施工技术专业课程体系中设置了很多实践环节，如在建筑施工技术课程设计时设置了 2 周实训内容。实训要求在校内或校外的在建施工工地现场开展，校内有在建建设项目的学校较少，只能去校外寻找合作企业。而出于安全考虑，校外施工企业几乎不会同意大批量学生进入施工现场，仅允许教师带领学生在施工项目部办公室查阅图纸等危险性较小的工作，实践教学停留在表面，流于形式。由于寻找施工场所困难，没有稳定的实践场所，开展实践教学存在较大困难。2.实践教学模拟现场的深度不够。在教学实践中，一些实践教学与真实施工现场环境有差距。如在开展测量实训时，高校一般将实训场地安排在校内道路等位置，但实际施工现场受环境等条件的限制，实际测量的难度要远大于在校内实训的难度，一些施工现场是校内环境很难模拟的。由于模拟现场的深度不够，造成部分实践教学的效果欠佳。3.实践教学基础设施不够。一些高校缺乏相关实训设备或设备量不足，影响实践教学活动的开展。如开展建筑材料与检测课程有关“混凝土强度检测”实训教学时要用到液压测力计等仪器，如预算不足，高校往往较缺乏此类仪器。最近几年高职院校扩招，面对学生数量的增加，实践教学设备等基础设施相对缺乏。由于实践教学存在以上情况，学生较难通过参与实践操作获得足够的职业技能，影响了实践效果。二、教学建议针对目前建筑工程技术专业教学中存在的问题，我校在教学改革实践中采取了一些做法，实践效果较好，具体如下：（一）重视“标准意识”的培养建筑工程技术专业课程教材内容很多来自建筑行业标准、规范、图集，由于技术的改革创新，标准、规范、图集会经常变化更新，而因教材出版的滞后性，教材内容可能出现老化甚至错误的问题。自 2016 年以来，住房和程序建设部陆续印发深化工程建设标准化工作改革的意见等文件，明确了逐步用全文强制性工程建设规范取代现行标准中分散的强制性条文的改革任务，很多规范条文在废止或更换，如 2022 年 4 月 1 日起废止了 大体积混凝土施工标准 GB 50496-2018第4.2.2、5.3.1 条等。因此，在专业教学中要重视培养学生经常查规范的意识，培养学生关注标准、规范变动的意识。如在讲述建筑施工技术关于“素混凝土结构构件的混凝土强度等级不应低于 C25”时，教师可要求学生课后自主查找该知识点的正确性及相应的规范、标准，让“标准意识”弥补教材出版的滞后性。（二）加强实践教学建筑工程技术专业实践性强的特点决定了实践教学的重要性。为解决了以往“实践教学场所难寻”的痛点，我校采取了下列方式：1.新校园建设。我校目前正在建设新校园，建设项目类型较多，如投资 1.12 亿元总建筑面积 4.2 万平方米的综合实验楼（在建）、投资5300万元的体育馆（设计阶段）、大学生活动中心（待建）等项目，新校园建设持续时间较长（4 年以上），学校是建设方，有条件、有基础提供稳定的实践场所。2.实施校企合作。我校与中天建设集团有限公司（中山分公司）、萍矿建安总公司、宁波建工工程集团有限公司、深圳合创建设工程顾问有限公司等多家建筑行业企业开展了紧密合作，为专业学生顶岗实习和毕业实习提供了场所。3.加强实训场地建设。学院打造了建筑材料检测、建筑力学、建筑构造、土工、建筑工程质量检测、工程测量、建筑Bim等实训室以及建筑工程技能实训中心，在专业机房配备了建筑施工仿真软件、建筑 Autocad、装配式建筑施工仿真软件、鲁班预算软件、建筑施工图三维仿真软件等，帮助提高学生实训、实践效果。在建筑工程技术专业教学探索与实践中经常性利用施工现场教学，在施工现场授课，学生能充分感知施工工艺流程，对一些教师利用课件等手段难以描述清楚的内容，在施工现场均可找到答案，相比传统课堂教学，学生听课兴趣更高，教师教学效果更好。同时，教师可结合施工员等岗位人员现场工作的情况向学生讲解对应岗位的职责和具体工作内容，学生在施工现场能体验式地感受施工员、资料员、质检员等不同工作岗位的场景，为学生毕业时选择职业岗位提供依据。219 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践小学思政课程对于小学生的意义十分重大，能够有效地实现立德树人的教学目标。除此之外，小学时期是学生的发展的关键时期，在这个阶段一定要做好思想理论教育，帮助学生明确党的教育方针，培养他们成为综合的创新型人才。在世界经济一体化的推动下，教育国际化已经成为当今世界的一个重要潮流。作为社会主义大国，我们国家的教育在经历了一个时期的发展后，也正在随着全球化的大潮而发生着变化。在这种新形势下，思政教育也呈现出了新的高潮。本文将从小学思政课教育现状、国际视野培育的实际情况和重要性三个方面分析，探讨小学思政课国际视野培育的实践与研究改进研究路径一、思政课教学现状分析当前小学思政课教学存在着一些问题，主要包括以下几个方面：新时代小学思政课国际视野培育的实践和改进路径研究贺毅翼 苟春玲 龚 平 马 丽 朱图强(重庆市铜梁区玉泉小学，402560）摘 要 基于教育新时代背景下，中学思政课程的教育功能愈加凸显出来，成为促进学生综合素养获得高效培养以及最终实现全面发展的主要路径。随着全球化的深入发展，小学思政课国际视野培育将越来越重要。思政课程教师应紧跟时代的发展，遵循教育发展趋势，应对于该课程的教学内容和教学原则还有教育方向具备一定的领悟和把握，能够善于基于学生的学习特征和实际学习需求来践行立德树人的教学目标，确保学生形成科学正确的人生价值观念，继而实现思政育人的教学目的。关键词 新时代教育；小学；思政课程；国际视野；育人探究中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0219-03（三）采用真实案例教学在学校政策大力鼓励和影响下，建筑工程技术专业先后派出多位教师进入施工现场实践学习，教师在建设工程项目现场参与实际工作的过程中，累积了丰富的工程经验，并搜集了大量教学素材，同时根据教学内容编制了教学案例，具体如下：（1）施工方案：如大体积混凝土浇筑方案、地下室基础工程施工方案、屋面防水施工方案等。（2）施工质量问题图片：混凝土蜂窝麻面、砌筑工程瞎缝假缝透明缝、泛水高度不足等质量问题图片。（3）施工视频：旋挖机钻孔灌注桩施工、高分子卷材铺贴、钢筋调直加工等视频。采用真实案例教学，可明显提高学生听课兴趣和积极性。（四）采用多种教学方法在建筑工程技术专业授课时，教师根据具体课程内容采用“项目教学法”“以问题为导向的 PBL 教学法”等多种教学方法授课，利用现场案例引出课堂教学知识点，通过学生主动思考、学生施工现场实践、师生互动，提高学生独立解决工程实际问题的能力，提高教学效果。三、总结建筑行业的高速发展需要大量人才，高职院校建筑工程技术专业承担了培养建筑行业各个岗位技能型人才的任务。传统教学方式存在枯燥、效果不佳等问题。我校近两年教学采取了有意识地培养学生“标准意识”、重视实践教学、合理利用现场案例等方法，教学实践表明：采取这些方法可以有效提高学生的学习兴趣，帮助学生较快理解课堂知识，让学生获得更多就业岗位技能，帮助教师提高“双师型”素质，提高了教学效果，这些方法值得推广使用。参考文献：1 蒋冠周.建筑工程技术专业大学生就业状况调查与分析基于广东建设职业技术学院建筑工程技术专业近三年就业数据整理 J.中国大学生就业,2018(10):60-64.2 王继兵,张庆章.建筑施工技术课程教学改革探讨 J.管理工程师,2021,26(01):61-64.3 马晓宁.高职“一流”建筑工程技术专业建设的研究与实践 J.建材与装饰,2020(8):179-180.4 乐颖辉,贾进元,孙加平.高职建筑工程技术资料管理课程教学方法的探究与实践 J.现代职业教育,2018(32):65.5 徐 邹 影.“1+X”证 书 制 度 下 的 高 职 院校 建 筑 工 程 专 业 人 才 培 养 策 略 探 析 J.安 徽 建筑,2021,28(12):114,127.6 江晖.高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建探究 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