水上飞机教案.doc

水上飞机 教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 了解水上飞机的主要作用、激发学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。教学重点：理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。教学难点：指导学生根据不同的角色有感情地朗读课文。教学准备：小黑板、挂图。教学过程：一、 导入看课题：水上飞机，这种飞机和和其他飞机有什么不同，谁能通过读课题把它的特点读出来？看到这个题目你有什么想法？飞机怎么到水上去了呢？是啊，这天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然它发现了一条奇怪的“船”，大家请看，（出示挂图）。二、学习课文。1、 学习第一自然段。（1）看图讨论：这是一条什么样的“船”？这条“船”与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？这是什么？为什么停在海上？它在海上干什么？（2）过渡：小海鸥和我们想的一样吗？它会做些什么呢？（3）指导学生朗读第一自然段。（读出小海鸥好奇的语气）“问个究竟”，谁能帮“究竟”找个近义词？谁能用 “究竟”来说句话？它会问些什么呢？（4）引导学生用自己的话说说自己对这段的理解。（5）齐读这段。过渡：小海鸥和我们大家一样对那条奇怪的“船”充满了疑问，它就想去问个究竟，它是怎么问的？那条奇怪的“船”又会怎么回答呢？2、 自学第27自然段。（1） 提出自学要求。（四人一组）（出示小黑板）a、说说那条“船”到底是什么？ b、小海鸥和那条奇怪的“船”是怎样对话的？都说了些什么？ c、分角色朗读课文。（2） 学生自学第27自然段。（3） 检查自学效果。那条“船”到底是什么？（相机出示小黑板）“不，我是降落在这里的，我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”小海鸥听了，挺佩服它的本领。 a、指名读句子。 b、“我”是谁？“佩服”是什么意思？小海鸥为什么佩服它？ C、水上飞机仅仅就这一种海上救护机吗？还有别的种类的水上飞机吗？ （相机出示小黑板） “我还有很多兄弟，有的可以随时从海上起飞去参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火”a、 默读回答，还有哪些种类的水上飞机，它们分别有什么作用？你能分别给它们取个名字吗？b、 说说“省略号”的作用，想象说话还有哪些水上飞机，它们有些什么作用？如果让你来造水上飞机，你想发挥它的哪些新的作用？可以充分发挥你们的想象。（先分小组说再指名说）c、 你觉得水上飞机怎么样？d、 有感情地朗读这部分。 过渡：刚才自学前就提出了分角色朗读的要求，下面我们就来个分角色朗读比赛，好不好？（4） 分组进行分角色朗读比赛，评价。（5） 指导有感情地朗读课文。（6） 小结：这一部分主要给我们介绍了水上飞机的种类和作用。3、 学习第8自然段。（1）导读：当它们正谈的高兴，海上的风浪突然大了起来。水上飞机的机舱里怎么了？（2）自读课文，用“ ”划出水上飞机说的话，用“”划出水上飞机出发的句子。 （3）水上飞机的滑行速度怎么样？请同学们闭上眼睛听老师读这段感受一下海上救护机起飞时的情景呢？ （4）想象：海上救护机可能会怎样救援渔船？ （5）说说“渐渐”的意思，并造句。4、 有感情地朗读全文。三、总结全文，激发兴趣。1、学完了这课你懂得了什么，你有什么话要说吗？2、小海鸥遇到了同伴，会怎样向他们讲述自己的新奇见闻呢？教学反思：本文是一篇科普童话。作者用拟人化的手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生战展现了科技新成果。教学水上飞机这课，原以为这类科学小品文学生会感觉无味，但上完以后，却发现孩子们对这类课文很感兴趣，整堂课都充满好奇、探索之情。教完这课反思有三： 一|、兴趣是最好的老师。我在教学该课时充分利用学生的好奇心，引导他们主动探究。首先从课题和挂图入手利用学生质疑，感受水上飞机的奇特之处，帮助学生把握住课文主干，激起他们阅读课文的兴趣。在课堂上我鼓励学生大胆提出问题，如“他飞过去想问个究竟，他会问些什么呢？”学生提出了各种各样的问题，“你是谁？”“你的大翅膀是用来做什么的？” “你有翅膀怎么不在天上飞呢？”学生的兴致特别高。另外我也鼓励学生大胆进行想象说说自己想造的水上飞机是什么样，有哪些新本领。学生顿时兴趣陡增，插着想象的翅膀，他们竞相发言，述说着自己想创造的飞机，个个讲得津津有味，头头是道。二、授人于鱼不如授人于渔。古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”自学能力不是天生的，它与其它能力的形成和发展一样，是在后天的活动中形成和发展的。语文课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力。”根据这一要求，我在这课教学实践活动中，注意了教给学生学习方法，尽可能多地让他们自己动脑、动口、动手，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。三年级的学生有了一定的自学能力，他们完全有能力带着问题去读书，并试着自己去解决问题。如第2至7自然段是全文的重点，由于课文内容生动浅显，故我以三个问题引导学生分组自学，而后教师则围绕这三个问题展开教学。这样的教法收到了较好的教学效果，学生自己不仅能读懂课文内容，而且回答问题的正确率较高。这样不仅突出了学生在课堂上的主体地位，增强了学生自我读书意识，提高了他们的阅读能力，还提高了他们动脑思考问题的积极性，培养并训练了他们的自学能力。三、不足之处。 小学生天真、活泼，特别喜欢分角色朗读。在教学该课时我已注重了朗读方面的指导与训练，但感觉学生分角色朗读时感情不够到位，特别是水上飞机的扮演朗读不够理想。仔细反思，发现其实分角色朗读的难度是比较高的，学生只有走进作品，走进角色，同时摆脱掉自身社会角色的约束，才能真正把课文中的人物的话读出来。因此，在今后的教学实践中要重视学生对人物语言的揣摩、感受与理解，品味人物的话中之意，言中之情，然后再让学生结合自己的理解去分角色朗读，从而不断提高其自身的语文素养。 2007-8