“全成长”导向的幼小衔接“1+3+N”模式.pdf

幼小衔接应当着力于缓解儿童从幼儿园升入小学过程中的不适应问题，让儿童拥有适应变化的能力，推动儿童身心健康、良好发展。为此，成都市锦江区银杏小学调整一年级课程教学及管理方式，将一年级上期设置为入学适应期，从课程建设、教师发展和家庭教育指导服务三方面入手，建立幼小衔接“1+3+N”模式，在多方发力、多措并举中积极推进幼小有效科学衔接，助力学生可持续发展。【关键词】幼小衔接；学段衔接；课程建设；教师发展；家庭教育【中图分类号】G616【文献标识码】B【文章编号】1005-1910（2023）09B-0030-02【作者简介】余璐，四川省成都市锦江区银杏小学；王晓枝，四川省成都市锦江区银杏小学幼小衔接工作的开展是对国家教育政策的积极响应。2021年3月，教育部为深入贯彻“建设高质量教育体系”的要求，出台了 关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见，回答了在幼小衔接工作中“谁来衔接”“如何衔接”“衔接什么”等问题，强调各方应建立幼小互通的伙伴关系，形成合力，进而构成良好的教育生态。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，指出要积极推进幼小有效、科学衔接。从幼儿园到小学，儿童要经历生活方式、生活环境、学习方式的重大变化。幼小衔接的主要目的，就是缓解儿童从幼儿园升入小学过程中的不适应问题，实现学段跨越过程中的平稳过渡，让儿童拥有适应变化的能力，以应对未来可能面临的更大挑战。幼小衔接是一个综合、严谨且较为漫长的过程。学校以“儿童可持续发展”为目标，探索形成“全成长”导向的幼小衔接“1+3+N”模式：“1”指一个理念，即学校办学愿景“悦 历 生命的美好”；“3”指三个主体，即学生、家长、教师；“N”指多种策略。该模式通过“慢学乐长”课程使学生顺利过渡、发展素养、快乐成长；通过专题研训，促进教师专业成长；通过“四个一”为家长赋权增能，增强家校沟通黏度，实现全员育人、全程育人、全方位育人，助力学生全面可持续发展。一、“慢学乐长”课程，促进儿童身心全面适应学校坚持以儿童为中心，转变知识取向的观念，以课程为载体，助力儿童发展，构建了“慢学乐长”幼小衔接课程。学校通过与儿童交谈、日常观察儿童等方式，了解儿童生活经验和兴趣点，分析、解读相关信息，以小学入学适应教育指导要点 为指导，针对一年级新生刚入学可能产生的问题，将促进儿童身心全面适应作为目标，围绕儿童进入小学所需的关键素质，从身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面设置课程目标，搭建“慢学乐长”课程框架：一日，“我是小学生啦”；一周，“很高兴认识你”；一月，“我慢慢长大”；一百天，“看我 百 变模样”；一学期，“有模有样”。为充分保障学生主体地位，学校在进行课程设置时始终坚持“让儿童成为儿童活动的设计者与参与者”这一理念。以百日课程为例，一些百日纪念活动多以家长开放日的形式开展，主要让家长感知学生的变化，忽视了学生的主体感受。为此，学校从儿童本位出发，以核心素养为引领，以指导要点为导向，设计本次纪念活动：活动前期，举办主题班会“环游银杏80天”。一年级教师在主题班会上和学生一起回忆他们进入小学这80天以来学习、生活的点点滴滴，并提出问题：你想用什么方式来纪念你进入小学的第一百天呢？教师引导学生围绕话题充分展开讨论并做好记录。会后，教302023.09B（理论）教学专题专题师再将学生的奇思妙想汇集在一起，并综合学校的实际情况，如场地、材料、可操作性等方面的因素，最终确定百日纪念活动的主题及形式：板块一是“百日常规我最 型”。该板块从身心适应、生活适应、社交适应、学习适应四个维度设计集章卡，将学生一日常规融合其中，明确小学生身份赋予学生的新要求、新标准，让学生知晓自己应该掌握和加强的生活技能，引导学生与教师、同学友好相处，在小学的学习节奏和校园氛围中感受自我成长、变化的细节，进而发现自身的优势和不足。板块二是“百日秀场我最靓”，即在校园内设置四大主题场域，分别以童画银杏、巧手童心、童伴有你、乐学童行为主题开展游园活动。教师精心布置场景，设置主题任务，及时实施激励性评价，让学生通过在真实情境中获得丰富的实践体验，激发自己作为银杏学子的成就感、自豪感。二、“学用一体”研训，保证教育教学的连贯性教师在一年级新生的学校适应教育中发挥至关重要的作用。然而，现阶段学段的划分使一部分教师缺乏对不同学段学生的身心发展特点的了解，不清楚各学段具体的育人目标和任务。不同学段的教师之间鲜有深入沟通，导致教师无法基于实际学情开展相应的活动，无法保证教育教学的连贯性。作为幼小衔接工作后半段的主要“接手者”，小学有必要完善教师培训体系，帮助教师转变教育理念，更新教育方法，提高教育素养，加强道德建设，充分利用教材资源，结合学生的实际需求，有针对性地编写儿童在小学课堂中的适应性内容。为此，学校开展了教师幼小衔接专项培训，以“学用一体”研训模式为指导，结合学校实际情况，设置专题讲座、专题研讨、专题沙龙、专题阅读等板块，让教师更加深入地了解幼小衔接工作的背景和意义。首先，开展专题讲座。学校从衔接政策、教育共识、教学技能、儿童发展、班级管理、家校沟通等方面设置专题讲座，深化教师对幼小衔接的认识。其次，组织专题研讨。学校适当调整一年级课程，针对调整的内容和方向，以学科组为单位开展专题研讨。同时，考虑幼小衔接的双向性、互动性，学校联合童蒙幼儿园开展跨学段教研，让教师深刻把握幼小衔接的内涵，总结衔接中存在的真实问题，使幼小衔接工作在交互性的环境和模式下实现平稳落地。第三，召开专题沙龙。学校每周举行例会，结合当周的讲座、阅读和研讨主题展开讨论，并针对内容进行总结与反思。第四，组织专题阅读。考虑教师学习时间碎片化的群体特征以及成人学习原则，学校设置专题阅读，引导教师通过阅读自主学习，并将阅读内容与教育教学实际相结合，为做好幼小衔接工作奠基。三、“四个一”家教指导服务，为幼小衔接奠根基家庭教育和学校教育一样，是幼小衔接不可或缺的一部分。家长是与儿童关系最为密切与稳定的群体，在儿童的入学准备中有着至关重要的作用。当前，不少家长的认识存在两极分化的现象：一种是不重视幼小衔接，没有意识到儿童成长是一个渐进的、需要科学引领的过程；另一种是有强烈的“起跑线”意识，认为入学前应让儿童掌握更多小学阶段的知识，做好必要的知识储备。对此，家长应及时更新教育理念，了解幼小衔接的相关知识，正确认识幼小衔接教育，掌握科学的衔接方法，培养幼儿独立自主的学习意识和行为能力。作为儿童的第一责任人，家长要主动接受专业指导，全力支持幼儿解决问题、克服压力、调整状态，帮助幼儿发展良好的身心素质。幼小衔接，离不开家校协同育人、通力合作。为此，学校通过“四个一”家教指导服务为家长赋权增能：（1）“一封信”。学校为小一新生家长准备了 智慧学习，快乐学习学前准备指南，包含“致家长”“让孩子过个收心的暑假”“提高孩子的自理和适应能力”“培养孩子良好的学习习惯和能力”“交给孩子与人交往的方法”“需要准备的学习用品”六个板块，引导家长有意识地引导孩子愉快、顺利地度过初入小学的适应期。（2）“一场讲座”。为提高家长家庭教育素养，让家长形成对幼小衔接的清晰认知，学校组织教师举办幼小衔接专题讲座，邀请专家到校指导，为家长提供更加具体、专业、切实可行的衔接方法。（3）“一堂课”。学校充分利用现代互联网的优势，整合网络教育资源，开设、推送家庭教育指导课程，让家长根据自身实际选学课程，互相交流心得体会，结合学校适时的线上指导，不断完善家庭教育和衔接工作。（4）“一场班会”。班会是学校落实学生管理的有效途径，是教师与学生沟通的桥梁，是家校间建立和谐关系的重要情感纽带。学校通过腾讯云端问候、微信视频会议等方式开展微班会，让家长更加了解学校，增强家校间的信任，使幼小衔接持续、深入、全面地推进。31