构建“五多五新”师训体系 凸显教师专业发展特色.pdf

102023/17 现代教学 专题研究构建“五多五新”师训体系 凸显教师专业发展特色文/上海市徐汇区爱菊小学 俞 健【摘 要】秉承“用具象化思维，创多样性培训，促发展观体系”的理念，爱菊小学构建了“五多五新”师训体系，体现了顶层设计的重要性和逻辑性、课程设计的多样性和特色性，以及学校师训体系的实效性和可持续发展性。【关键词】师训体系 教师专业发展我校是一所艺术特色校，“以美育人”是我校一直秉承的办学理念。“以美育人”是高质量人才培养体系的重要组成部分，也是人才培养改革必须关注的重要领域。它不仅体现在学生的教育过程中，也存在于教师个人专业发展培训中。在学校层面，能否实现“以美育人”的价值追求，重在教师美学素养的提升，主要包括强化教师“以美育人”意识、丰富教师“以美育人”知识、提升教师“以美育人”能力。基于此，我校在 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见 中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 等文件的指引下，构建了以厚德、博识、互助、勉行为核心思想的“五多五新”教师培训体系。该体系包含思政建设、队伍建设、制度建设、课程建设、科研活动、规培基地、辐射引领等方面，每个方面都互相扶持，相互交错，既有全员性的培训，又有个性化的研修，更有创新性的平台及自主化的考核；既关注教师专业发展，又关注教师身心健康，致力于造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍。一、多方位建设优化队伍，新制度落实支持体系1.制度建设为使师训工作顺利开展，我校制订了 爱菊小学校本研修三年规划 爱菊小学校本研修年度规划爱菊小学师资培训制度 等制度，成立了学校师资队伍顾问指导团，为学校师资队伍建设提供决策支持、经费支持和专业引领。此外，我校还将个人规划和年度考核相结合，提供 爱菊小学教师个人专业发展指引，使教师培训有方向，考核有指标。2.队伍建设我校从管理层面组建了“教师专业发展领导小组”，组长由校长担任，组员由分管副校长、课程发展中心、教师发展中心、学生发展中心、信息资源中心和行政事务中心组成，以确保教师专业发展工作领导、指导到位。同时，我校不以资历、年龄为界限，以卓越能力为引领，建立充分自主的学员层和灵活机动的导师层，结合集体智慧，组织开展以训促教的教、研、训整合活动，以促进教师务实创新，持续发展。二、多维度建设梯队，新视角规划促进自培1.分层计划助养成我校构建了师资队伍分层养成计划“火花行动”，是针对不同年龄、不同级别教师需求，所设计的具有自主性的学校施培和教师自培相结合的教师培训项目。本项目旨在提高教师的师德和专业素养，并在此基础上，使教师自己的职业生涯有计划、有行动、有结果。2.自主规划促自培我校对全体教师进行了生涯规划的指导，通过对教师自主规划中数据的整合、分析，了解教师的内在需求及自主发展的意愿，设计相应的课程，使课程的有效性大大增强。一年后，我校又对教师们的年度资料包数据进行多方面分析，并撰写分析报告，为后续优化课程提供依据。基于此，我校设计了 爱菊小学教师个人专业发展指引，旨在为教师提供个人专业发展的方向和途径，也为学年考核提供依据。每位教师要在学年结束填写 爱菊小学学年度教师个人专业发展资料汇总表，并按表格要求计算本年度个人自培所得总分，从而了解自己本年度自主培训的达成度。此外，教师还要将佐证材料梳理打包上传至校级网络管理平台。这不仅促使教师将一年的培训工作进行自我总结和整理，为今后的工作、学习、评聘提供自主资源库，也使学校能举全校之力建立教11现代教学 2023/17专题研究师个人档案。三、多元化设计完善课程，新架构研修彰显成效教师培训课程的设计直接决定了教师培训的成效。我校在对教师需求梳理后，全方位设计了以提升教师师德水平、发展教师专业能力、提高教师个人修养为目的的，可扩大格局、开放视野、提升境界的课程。此外，我校也很注重海内外交流学习的机会。教师还会将交流学习过程中的所见所得整理成文稿和视频文件，并形成微课程，扩大了全体教师的视野。除此之外，我校还非常注重教师的个人素养。我校艺术特色鲜明，不仅学生的艺术水平较高，教师的艺术气质也颇有特色。基于此，我校设计了“慧享生活”课程，让教师用智慧去享受生活。我校挖掘本校具备绿植、篆刻、绘画、古筝、舞蹈、围棋、信息等方面特长的教师，为其他教师开设兴趣课程，让他们感受国粹，提高动手能力和审美能力，这也与我校的五育融合育人理念不谋而合。只有教师具备了德、智、体、美、劳的融合能力，才能真正培养全面发展的学生。四、多角度策划夯实规培，新思维建构创新模式作为上海市见习教师培训基地，近年来我校为本区学校培养了百余位见习教师。我校见习基地领导小组每年都会制订详尽可行的培训方案，建立特色导师团队，通过多体系特色培训，创建团队交互合作的模式，使见习教师在短时间内学会在实践中学习的方法，从而完成由一名学生到一名合格教师的转变。首先，导师引路。我校围绕“上海市中小学见习教师规范化培训内容”的“四项十八条”，设计了导师培训资料袋，并在此基础上设计了培训课程，使见习教师形成良好的教育教学规范。其次，教学相长。我校在设计培训内容时，秉持以夯实基础为本的方针，力求让新教师学会在工作中学习、实践、反思、提高。鉴于此，我校梳理了见习教师培训流程和班主任导师、学科导师工作流程，并在实践中获得了较好成效。再次，交互合作相得益彰。经过不断摸索与改进，我们从导师单向付出、学员简单复制，转变为导师与学员通过有效培训共同受益，让培训成为导师经验提升的重要平台，成为学员师德师能提升的关键途径。最后，共享成果。经过一年的互助学习，我们将在导师指导下学员完成的各类作业及导师撰写的教案模板与说明汇集成册，这不仅体现了培训的成果，更是导师和学员智慧的结晶。五、多层次推广智性认识，新形式引领促进发展1.信息技术助力专业发展我校信息技术能力提升团队的建设由校长领衔，一条为基础团队建设，另一条为创新团队建设，双管齐下，既有普适性课程和基础性培训，又有符合教师不同层次需求的课程，还从教学、管理、考核、生活等方面全面提升教职工的信息技术水平。此外，我校还召集信息技术比较优秀的教师组成“星火小组”，渗透到每个组室，形成教师间的“传帮带”模式，真正实现共同提高与成长。我校在信息技术学习的方式上遵从“兴趣”两字，有全员性的信息技术学习，有含学科特征的信息技术学习，有以组室为单位的微视频大赛，还有信息技术软件应用的“慧享生活”课程。2.辐射引领推动区域互助我校建立了校园内外、系统内外彼此沟通对话、推心置腹、充满活力的研究共同体。校本研修架构日渐清晰，促使教师从技术熟练者转型为反思性实践者，教育教学行为进一步规范，课堂教学进一步优化。由校长领衔的项目成果，出版汇编成了 突破与重构教师专业成长的社群与课程 一书，以此形成可复制、可推广的经验，向市、区其他学校辐射。同时，我校“特色教师工作室”“研习社”的成立不仅为本校青年教师的成长提供了共同学习的平台，还向位育实验学校进行辐射；不仅为区域内青年教师的成长提供教学指导，还积极组织沙龙活动向学区内辐射。在近一年的培训活动中，导师们认真负责，以大课题引领小课题的方式，再辅以讲座、教研、体验、听评课等形式展开活动，使培训内容更丰富、立体、有效。我校每年都与海内外兄弟学校开展经验交流与互助学习活动，先后接待过国内外二十多所单位的考察和跟岗培训，还通过学校公众号向外界介绍学校教育教学、教师培训等情况，全方位展示了我校丰硕的教育教学成果和经验。参考文献：1 崔允漷,王少非.教师专业发展即专业实践的改善 J.教育研究,2014(09).（本文编辑：杨晓珺）