读《说说科学课中的阅读》有感.docx

读说说科学课中的阅读有感 新课程改革几年来，我们不管在平时的教学中，还是在优质课的评比中，经常会看到整堂课下来，学生的科学书只有在动手做实验时打开，甚至自始自终被先进的多媒体技术代替，书本从没打开过。从上面材料中我们可以发现“阅读理解：在科学课堂中已被淡化，不少教师认为新教材变得像画册，让学生看书，很多学生就被那些精美的图案所吸引，不能专心听讲。还有的教师认为，在公开课上让学生看书，怕影响公开课的效果，不能很好地体现探究活动的价值。还有一部分教师则认为，教材中的许多图片具有很强的暗示性，提前阅读会降低课堂中研究谈论的价值。我不这么认为，阅读无论是在哪个科目里都是适用的。阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识，了解题意的重要途径。许多老师也经常反映，孩子总是在一有难题就喊不会做，甚至有时候连题目都怕得没看，假如让孩子把问题再读一遍，当读到一半时他就会叫道“哦，我知道了”这其中的原因是什么，问题还是处在学生的阅读能力上。让学生养成阅读的习惯，不仅仅是为了让学生从中吸取知识，了解题意，也是锻炼耐性的一种好方法，科学书不是小说，没有引人入胜的故事情节。虽有较多精美的图片，但也无法改变学生三分钟热度的心性。当你让他们自己先阅读课文，了解本课大意，本课都有哪些实验等，表面上都在认真看书，但当你进行简单提问时，学生甚至连书中明确写着的都答不出。还有，当我们批改试卷或作业时，我们常常发现有些答案答非所问，这都说明了学生读的习惯很差。所以我们有必要强调让学生养成读的习惯，特别是我们理科教师，常常忽略这一点。让学生养成阅读的习惯，也是在培养学生的自学能力。所以，科学课中，要让学生阅读，并且要耐着性子去阅读，跨出自学的第一步。第2页 共2页