何以选择教育.doc

培养小学生良好的倾听习惯 一元路小学 李惠芳

从教二十二年，教学方法千变万化，但我始终做到充分相信学生、尊重学生，深知和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我们以真诚、平等的心态与学生相处，用我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我们不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我们讲，学习和生活上有了困难愿意向我们寻求帮助，课堂上，我们的情感融入对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对科学知识的喜爱与渴求。

我带的是一年级学生，由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我就因势利导地开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法，如：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想看他说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。

我还指导学生倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，及时得到反馈信息，对师生双方来说都是好处多多。

同时，我认为教师也要学会倾听。在新课程中，教师的角色会发生很大的改变，教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师不再是居高临下的权威。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。课程变成一种互动的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。

正确适当地评价学生，也是调动学生学习积极性的重要因素，更是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养。善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

在学习倾听习惯的训练过程中，培养小学生的自控能力必不可少。
首先，要注意年龄级段特点。自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，它具有鲜明的年龄特点，不能以成人的要求去要求孩子，学前儿童与小学生不同，小学生中低、中、高年级的学生也都各有特点。培养自控能力，必须根据少年儿童不同年龄阶段的不同认识能力、不同认识水平和不同的实践经验循序渐进。我对一年级孩子语文课上的培养，主要是在行为上，着力于行为习惯的培养，并引导他们化知识为内在的信念和意志，懂得以观念统率行为。

对此，每位老师，都要有足够的认识，但是也不必为此过分着急。因为一般儿童的通病，也正是我们施教的依据。只要从他们的实际出发，不放过每一个时机，严加训练，持之以恒，自控能力就一定能逐步增强起来。例如轻声讨论、响亮发言、认真倾听、有序地分工合作等等，都要明之以理，培养自觉，使孩子们能立下志愿，加强自控，注意训练，养成习惯，从而在习惯中形成优良的品质。

课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。这种方法，只对某一对象进行注意的转移，而不造成其他外围效应。
（1）“手势暗示” 教师在讲课时，一旦发现他做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。
（2）“目光暗示” 教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。
（3）“语调暗示” 教师根据教学内容的感情，采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差，从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。
（4）“接触暗示” 如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来（学生的气质不同，个性有别），教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。
（5）“教具暗示” 当个别学生的注意，通过一定手势转移到听课上来时，另外的学生有可能会出现不良习惯，教师应凭借教学的辅助工具，如幻灯、图片、板书等要求学生随着手指，或教师指点的内容，进行分析、解答，这样做，既能充分调动个别学生学习的积极性，集中全体学生的注意力，又能带动个别学生专心听课，完成课堂学习任务，从而达到群体的学习目的。

总之，在课堂教学过程中，教师用“暗示”的方法，对学生不良听课习惯进行及时的心理矫正，只要得当，就能收到良好的效果，搞好课堂教学。

2008-12-26

个人简介
李惠芳 女 43岁，生于1966年4月15日 ，1985年7月毕业于武汉二师，1993年7月调入一元路小学任教至今。1992年评为一级教师，1998年评为高级教师。2003年进修，取得武汉市党校经管本科毕业证。
24年以来，一直从事语文教学工作兼任班主任工作。以认真、勤恳、耐心、细致的工作态度著称。曾被评为学校师德十佳、最关心我的教师、优秀班主任，区优秀中队辅导员、先进女工等。在1997年“学大纲，用方案”优质课比赛中，荣获语文课三等奖，在2006年“三优”评比中获三等奖，还多次被评为区先进女工干部。

期待花开时节，采撷丰硕的果实
二（2）班德育质量分析（上） 李惠芳
日复一日，年复一年，坚守在三尺讲台前，辛勤耕耘，挥洒滴滴汗水，滋润幼小的心田，渴盼着花蕾含苞绽放。眼看着匆忙的一学期又过去了，伏案盘点着走过的路程，百感交集，说不出的辛酸和道不尽的甘甜一齐涌向喉头……
二（2）班，是我亲手经营了一年半的大家庭，27名学生都是我心心爱爱着一个也不会丢下的孩子。我每天用敞开的洁净的教室和甜美的笑容迎接他们的到来，陪他们晨读、学习，陪他们吃饭、午休和游戏，我们共生活，我们同欢乐！在朝夕相处的日子里，在我的教育和关爱下，我欣喜地看到孩子们健康成长起来了。他们都有着强烈的求知欲和上进心，懂得进入校园就是来完成学业的，身为一名学生就得肩负起责任，要对自己负责，对他人负责，为父母正气，为学校、老师争光，为伟大祖国的振兴与繁荣做准备。因此，他们在各科教师的教育和影响下，不论在课内外，表现出的都是一种进取精神---力争上游，不甘落后。95%的学生学习习惯良好，上课专心听讲，按时完成作业，有一定的学习自觉性，能做到不懂就问。90%以上的学生学业成绩优异，居年级之首，在“走进中华传统文化”展示活动中表现突出，获最佳表演奖。全班学生心理比较健康，呈现出良性竞争的主动力。能正确地认识自己和他人的不足，处理好相互之间的关系，学着自己解决生活中的一些小矛盾，真诚地与大家建立起团结互助的友好关系，班级无任何事故发生。
孩子们不仅爱学习，还喜爱各项运动，掌握了不少运动技能和活动技巧，身体素质得到了很大提高，综合能力也有了发展。在学校秋季运动会上，一举夺得团体总分第一的桂冠和投准第一的好成绩，深受科任老师们的喜爱，经常听到他们对我班学生的夸赞。在学校各项检查评比工作中，我班也常常受到表扬，良好的班风班貌给人留下了美好的印象。一个文明好学、健康向上的班集体正在茁壮成长着。
这其中，主要功臣是身为班主任的我，其次，离不开科任老师的全力合作和家长的密切配合，第三，就是班级小干部了。但我首先要感谢所有的科任老师对我班学生的厚爱及培养，没有他们的付出，我的学生不可能得到全面的发展。所以，我非常注重同科任老师的密切配合，时常主动了解情况，时刻关注着学生的学习与发展，希望他们从小不偏科目，成为双脚飞奔起来又全身协调的健将。同时，我也为自己精心培养小干部的明智之举感到自豪。经验告诉我：功在平时，刀在刃上。因此，我在班级管理中讲究策略，十分注重班级小干部的培养。在有目的、有计划地实施“培优”的过程中，付出的努力如同磨刀的功夫，千辛万苦。很多时候，喉咙嘶哑眼发肿，浑身无力，身心疲惫。但还是一点一滴地手把手地教，还要不懈地督促，由动作演示到语言提示，再到眼神交汇，直至现在的完全放手，一批小帮手已经都能参与到班级管理中来了，我的付出总算得到了回报。班长陈宥伊忠于职守，大胆能干，凡是她分内的事，保证办得又快又好，让人百分百放心；学习委员林子辰每天组织晨读，内容、形式安排得井井有条，绝对令我满意，以至于有的学生说我只需每天看他们读书就行了；组织委员曹宣和宣传委员李子天负责填写《班级日志》，内容完整，字迹工整；卫生员潘雨珂每周认真填写卫生记载本，并准时上交；组长会自觉收齐作业本交给科代表，甚至连每天的值日生也不需要提醒，主动轮流，心甘情愿地为大家服务：发点心、打扫卫生、擦黑板等。总之，这些工作，我都可以“袖手旁观”了。我每天走进教室，满目透着亮堂，满耳充盈着朗朗的读书声，我的心就飘飘然地飞扬起来了，不由自主地坐下来聆听，欣赏起眼前这一幅动人的画卷来。这是我多少次的耐心教育说来的，这是我多少个休息日的走访换来的，这是我多少遍的朝思梦想才得到的呀！
孩子们进步之大，家长看在眼里，喜在心头。由衷地感激，充分地信赖我，给予了我工作中最大的支持，他们的支持就是我勇往直前的推动力，让我顽强地克服了病痛和身体的不适，天天陪伴着孩子们不断进步，愉快成长。
下学期，我将针对班级学习困难生，进一步做好补困工作，缩小学生间的差距，使全体学生整体均衡发展。继续培养各学科苗子，引导学生在才一方面争取有所突破，为学校输送各类小人才，活跃班级气氛，打造书香班级，和谐校园文化。
期待着花开时节，采撷丰硕的果实！
2007盘点幸福 上半年：校晨读展示一等奖 春运会投篮比多第一名 市写字比赛2名二等奖、一名三等奖 作业设计及展示比赛二等奖 下半年：走进传统文化最佳表演奖 秋运会团体总分第一名
投准比赛第一名
高高兴兴上学，平平安安成长
二（2）班德育质量分析（下） 李惠芳
接任这个班，已有两年整。一直以来，悉心教育这一群懵懂的孩子，给他们以关爱，授他们以知识，启他们之智慧，培养其好习惯。幸有所得，心中不甚欣慰。难怪有人把教师比作辛勤的园丁，是教书育人的神圣职责使然。因此，我努力把爱化作和风细雨，就在这一处芳草地定格---倾心育芳草，润物细无声，使孩子们每天都高高兴兴上学，平平安安成长。现将本学期班级德育工作汇报如下：
一、班级基本情况
二（2）班现有28名学生，其中男生20人，女生8人，男生大大多于女生，活跃分子很多，表现为课堂上好动，课间好玩。由于活动场地所限，只能在教室里游戏，存在一些安全隐患。可学生毕竟年龄小，玩又是他们的天性，不能扼杀，只能引导。因此，作为班主任的我常常蹲守在班上，严格监管，发现问题及时解决，如无大碍，尽管放手，让孩子们叫上一嗓，玩上一把，激情得以宣泄，天性得以释放，我也乐得与他们共度欢乐时光。
二、 具体数据分析
本学期，我班紧紧围绕学校德育工作中心，开展了“五星流动红旗”的争夺评比活动。学生无论在纪律、文明、“两操”、卫生还是安全方面，都有很大促进，综合素质在提高，各项好习惯也逐渐养成，尤其是在安全方面，让我从整天提心吊胆，忧心忡忡，到松弛有度，心中有数，全学期无安全事故发生，也多次被评为“五星班级”。
三、 取得的成绩及做法
为了排除安全隐患，降低危险系数，确保目标的落实，我采取了以下做法：
① 广泛动员学生办理平安保险，以减轻学校、家长承担的风险。除8名学生已由家长自行在保险公司购买了保险外，其余20名学生均在校代办了保险，这对学生来说本身就是一种保障。
② 保证食品卫生安全和培养良好的饮食卫生习惯。像学生宣讲卫生安全知识，严格督导学生勤洗手，勤剪指甲，饭前便后洗手，不买“三无”产品，不吃过期、变质食品，少吃零食，一日三餐，定时定量。严把“病从口入”关，很少有学生发生肠胃方面的疾病，保证了学生的身体健康。
③ 坚持晨检制度，重大问题，毫不松懈。在手足口病盛行时，配合学校认真仔细地做好宣传预防工作，召开家长会，与学生及家长签订《保证书》，以杜绝问题的发生。在夏季血吸虫病猖狂之时，又以慎重的态度严肃地向学生宣讲其重大危害性，以引起学生及家长的高度警惕，确保人人安全，再次签订《保证书》。
④ 安全教育，常抓不懈。在5、12汶川大地震之后，利用班会、昔辉向学生传授安全自救的基本常识，牢固树立安全第一的意识，适时地进行生命教育。并动员学生献爱心，全班捐款达1720、30元。此举既提高了学生的自护能力，又培养了学生的同情心和爱心，也算一举两得。
⑤ “交通安全，牢记心中”贯穿安全教育的始终，不光落实在班会、习会课上，更落实到生活中。我首先以身示范，坚持放好路队，叮嘱学生再三，送其过马路，目送他们全都走了或把学生安排在门房等候家长后，我才离开，防止了交通事故的伤害。
⑥ 教育学生课间文明游戏，做到事先有考虑，游戏是否存有危险因素，然后再加以选择。现在，学生都知道操场上不如教室安全，只有班上28人，又有老师守护，所以全都选择了“留守”，因而也保证了平安无事，我班被学校评为优秀班集体。
四、 存在的问题及反思
尽管一路走过是风平浪静，但也有一些不能让人彻底释然的地方，有心想给学生自由活动的空间，可总是害怕出事。教室空间太小，很容易碰撞到桌子角上，难免会有些小意外，如果离开了教师的视线，少了班主任的庇护，是不是就容易发生危险呢？如何走出这一困惑，真正为自己减负呢？
班主任的工作是琐碎复杂的，且有极大的责任，却又是那么微不足道，如同蜡烛之光，虽没有太阳光温暖明亮，但却可以照亮一个小小角落---幼童的内心世界；又似沧海一粟，须融入各科任教师的配合、家庭和社会的支持，而倾心育芳草却是我永远无悔的追求。我会尽我所能，履行一位班主任的职责，让我的学生高高兴兴上学，平平安安成长！

2008-6-20

谁言寸草心，报得三春晖
一元路小学 李惠芳
生活就像行行密密织缝的布幔，又像颗颗紧紧缀连着的珍珠，贯古今，串未来，莹莹光无尽。因而我笃定生命是无限的享受，永远的快乐，强烈的陶醉。
“妈妈——李老师！”这不经意的改口，往往发自我班那群稚气十足的幼童口中，在好多地方，很多时候，他们会脱口而出地叫我为妈妈，继而又很快地改换称呼叫我李老师，而此时的我，也仿佛陶醉在这双重角色之中了——“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”也正如人们所说得那样，“童话”成为经典，“浪漫”归于自然。每每此时，我们师生就会目光交汇，发出一阵窃笑，孩子们则伸伸舌头，有点不好意思，看着我毫无半点介意才立刻释然。那场面真有意思！
不是说只要播种，自有收获的时期吗？谁说不是呢？我在接手了这个一年级新生的班级后，又一次真切地感受到这一哲理的真实性。那是开学初，天气炎热，午睡后，有的女生的小辫子松散了，有的男生额头上渗出了汗渍。回到教室，我向孩子们招招手，示意他们过来，然后拿起自己的梳子熟练地为女生梳小辫，用小手巾给男生擦汗渍。几个孩子用欣喜的目光端详着我，微笑着说；“妈妈，不，是李老师，你真好！”然后喜滋滋地跑开了，一边跑，一边叫着；“是李老师给我梳的辫子！”“李老师给我擦了汗的！”一遍又一遍地重复着，似乎要让全班同学都知道，让全世界都知道。那份得意，那份俏皮，溢于言表；那份满足，那份幸福，不言而喻。课间，我赶着收作业本，发点心，整理课桌，擦黑板，忙得满头大汗。这时，一群孩子围过来，有的递上香喷喷的纸巾，有的拿着折的小纸扇为我扇起风来，还有的说；“李老师，你坐下休息一会儿吧！我给你扇风，你就会凉快些了。”我好感动，心里何止是凉快，简直是陶醉了！没想到才播撒下爱的种子，立竿见影地收获到爱的果实。真现实！真有效！真爽！我心里真的比蜜还甜。尽管孩子们年幼淘气，可并不是无知不懂事。他们的心中也有一杆明明白白的秤，称得出是非曲直，爱恨冷暖。
孩子的心是玻璃的，明晰透彻，一眼就能望穿。入冬后的一个下午，大雨哗哗地下着，我领着孩子们去午睡，叮嘱大家一定要脱掉外套，包括外面穿的裤子，如果有困难，老师会帮你。我一边巡视，一边动手料理着。突然看见一条裤子上的湿痕有异，大家都是裤脚打湿了，而那条却分明是裤裆湿了一大块，我立即询问他的主人，一个小家伙笑着说是他的，称是坐到水里去了才弄湿裤子的。我相信了，不动声色地把湿裤子放在一边，伸手去被子里寻找湿内裤。谁知这个机灵鬼却偷偷地把湿内裤脱下藏到被子里了。我一下子就摸到了他的光屁股，我更相信自己的猜测了，赶紧捂紧被子，去给家长打电话，请他们送衣服来。之后，我同家长一起给他穿上秋裤，并且小声对他的家长说：“可能是尿裤子了。”家长心领神会，我再悄悄地问他：“什么时候尿的？”他羞涩地回答：“第四节体育课下棋，我一下子没憋住。”观其神情，还透出几分狡黠。为了维护自尊而善意地说了一次谎，我应该保护他。那天整个下午，他表现格外好，一直都面带感激的微笑，目光专注地望着我，似乎在传递着什么，在表达着什么。看来，老师就得有一双能透视细微的慧眼。
“投之以桃，报之以李”，这是千古佳话。我也记不清为孩子们做过多少像系鞋带、穿衣服之类的小事了。总之，走过我班，就会感觉洁净清爽，笑声一片，总能见到我的身影。平时，我总是微笑着对待每个孩子，孩子们都喜欢我这张笑脸。但我并不是一味地纵容，而是放开胸怀去包容，有的放矢地提要求，大的原则决不马虎。孩子们在关爱中愉快学习，健康成长。他们发现我的嗓子嘶哑，很多同学和家长都先后为我送来了金嗓子喉宝，希望我保护好嗓子，还祝我早日康复。有违众望，我的嗓子时好时坏，但我并不以此为理由停歇一下，一如既往地慎而思之，勤而行之。我每天较早到校，打扫好教室，恭候孩子们光临，从不把消极情绪带到工作中，给孩子们营造一个良好的学习氛围。组织学生早读，面批学生的订正作业，询问家校联系情况。长此以往，从不气馁，总是充满自信而且干劲十足地工作着，像一颗默默无闻的铁树，为了开一次花，付出了长久的努力，锲尔不舍。我始终深信“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”
时光匆匆，转眼就到了检验我工作成效的时候了。在学校拼音扫读检测中，孩子们用优异的成绩给了我一份惊喜，在期中检测中，交上了一份满意的答卷，期末考试中，同样棒。这难道不能说是享受，是快乐吗？还有在家校联系会上，家长们对我工作的肯定和赞赏，不让人倍感欣慰吗？距离在我们师生间因爱而缩短，感情在我们师生间因爱而升温。
谁言寸草心，报得三春晖！ 2008年7月25日
何以选择教育
一元路小学李惠芳
童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，终年十一篇散文，老年十一部哲学。人生的各个阶段都有特殊的意境，构成了整个人生多彩多姿的身心历程。
弹指一挥间，我圆了童年梦，绘成少年画，吟过青年诗，以是人到中年，步入了多事之秋的行列。回想当初，何以选择教育，真是愧不堪言。当幸运之神垂青时，我没有那么崇高的思想，去把教育当作事业来做好献身准备，而是把它看成是风不吹，雨不淋，一年寒暑两个家的美好职业来欣然接受的。尽管心目中的教师形象是那么高大、可敬，却深知其艰辛与不易，从未料想到长大后自己也当上了教师，走上了讲台，而且一干就是二十年，甚至一辈子，永不悔！正如英国的约翰逊先生说得那样：“最明亮的欢乐火焰大概是由意外的火花点燃的。”人生道路上不时散发出芳香的花朵，也是从偶然落下的种子自然生长起来的。就这么一个意念，就决定了我的命运。从此与教育结下了不解之缘。生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，绝不回头!
人，吃喝是为了活着，但或者并不是为了吃喝，应当像个“人”字那样永远向上而双脚踏地。在扮演教师角色的大舞台上，我才真正有了这么深刻的体验，理解了奥斯特罗夫斯基的至理名言：“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次，人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因为生活庸碌而羞愧。”浑浑噩噩帝国一生，枉在认识走一遭。我应珍视短暂的时光，继续用每一步行动来抒写人生历程中年时期的那篇散文。
教师，永恒的主题是教书育人。教育，永远的宗旨是打造希望。从前，人们常把教师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人，无私奉献的精神品质世人称颂。现在，教师不应只是一支短短的蜡烛，而应是一支由我们暂时举起的火炬，我们一定要把它燃烧得十分光明灿烂，然后交给下一代。让这传承知识文化与道德理想的火炬代代相传，永放光芒。明明知道，通往成功走向辉煌的道路十分崎岖，到每个教师都用一生的时间去披荆斩棘，探寻、开辟这一条蹊径.无论付出多少，是否成功，唯一的慰籍就是在我们的蜂巢里，有我自己的一滴蜜。深信：只要生命还活着，就要更多、更好地肩负使命。
呕心沥血，成就栋梁；含辛茹苦，桃李天下。身为教师，无论走到哪儿，都可能会遇到这样的场面：冷不丁的，有个亲切、熟悉而又陌生的声音向你问好，令你意想不到，十分惊讶。那或许是你曾经的学生，也许是永世不忘你的家长。此时的泥，心中油然而生的不就是一种从事教育工作的幸福感吗？不求一世相守，但求一朝拥有！这一声，驱走了你身心的疲惫，有激活了你青春的活力。你会勇敢地迈向新的旅程，迎接新的挑战！
人生是一张洁白的纸，全凭人生之笔去描绘。玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一滩胡乱的墨汁；认真书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。我将以此来鞭策自己，将满怀的激情化作前进的动力，写出人生最优美的一篇散文来。
爱心 信心 耐心 恒心
一元路小学 李惠芳
记得我原来执教的班上，曾经有个很特别的学生。入学第一天，我与他一见面就有了这种直觉。随即，我就仔细观察它的举动，并走进他了解他，企图找出相反的答案。但是，种种可能被否定了，事实摆在了眼前，他是一个破坏型的弱智儿童。
面对全班那四十六张天真烂漫的笑脸，再看看这个行动显得笨拙的孩子，我首先想到的是孩子的不幸，那座父母的无奈和作为教师的责无旁贷。既让他来到了这个世界，走到了我们中间，我们就应该伸出热情的双手去迎接他，对特也将实施九年义务教育。我将扶助更多的爱来容纳他，使它能享受到自己的权益，将来能适应社会的需要。
一年多的教育训练中，我有很多感受。感受最深的就是教育训练弱智儿童更要有正确的心态，要有“四心”，即爱心、信心、耐心、恒心。我认为：爱心是先决条件，使彼此沟通的桥梁，当然这爱心是理智的爱，不是溺爱。应包括又关心、尊重、理解、信任和触摸。信心是一种行动，不可缺少，那就是坚信教育是有效的。付出得多，就会收获得多。而耐心和恒心却是长期而艰难的历程，决不能遇到困难畏缩不前，半途而废，应做好打持久战的准备。
起初，我就是用爱心来感化教育孩子的。每当他控制不住自己，坐在座位上撕书本，扔文具玩时，我总是边疆可变轻轻地走过去，迅速将东西捡起，再放进他的书包里，并摸摸他的头头说：“李从武，你是个乖孩子，快做好，要爱惜文具。看看同学们是怎么做的？”他马上朝四周看看，也学着别人的样子做官正了。尽管这样的提醒需要多次，每次所起到的效果不长久，可久而久之，毕竟他懂得了来示意提醒就会坐好，知道约束自己了。有是他做好了，我就抓住时机地表扬他，还让大家向他学习，这是，他会开怀地笑出声来。后来，只需我一个眼神或是不高兴地把脸一沉，他就慢慢地把手中的东西放下，包庇做好了。有一次，他完成了作业，且写得比较认真，我就在他的作业本上写了以“好”字，再盖上一朵小红花。他到型的拿着作业本走到我跟前，指着红花给我看，还天真地问道：“李老师，我可不可以当组长？”我笑着说：“你可以呀！你要每天都这样完成好作业，那你就是组长了，加把劲啊！”他听后乐的蹦跳着回到座位上，后来一连几天都完成了少量作业，学习劲头也大了。由于孩子身体状况切痂，经常感冒流鼻涕，细心的妈妈总忘不了给孩子带上一些纸巾，这是，我总是无声地配合家长帮孩子擦干鼻涕，还告诉他要学会自己的事自己做，做个能干的男生。有时上课时，他憋尿不作声，好多次尿湿了裤子。遇到这种事，我立刻通知家长带衣服来，帮忙给孩子换上，生怕使孩子着凉。每当这时，家长更是千言万语只道谢，泪水不由得夺眶而出。我知道那泪水饱含的感激，也有一份心酸的伤感。但我还是一再告诫家长：“教育孩子是需要你们的配合的，我们都有责任和义务共同教育、帮助他，决不能放弃，有信心和耐心，不要急于求成。”唉，可怜天下父母心！
每学期，我们学校或班级都要组织一些活动，外出时，我总是把他牵着，一步不离地跟在我身边。我们边走边看，我告诉他这是一片草地，像一张绿色的毯子，大家可以坐在草地上休息，那时高空列车，绕着轨道行使，坐在上面不能站起来，要用手抓住前面的扶栏。要玩什么我就陪着他玩，如坐摩天轮，高空列车等。虽然我不太适应，有点害怕，但一种责任感驱使我把害怕暂且搁在了一边，义不容辞地坐上去，我要让我的每个学生都来享受一下课余的轻松和愉快。在李从武的嘴里，是不是地会冒出这样一句话：“李老师最喜欢我！”多么随意的一句自言自语，抑或是他在向同伴们的炫耀，却道出了孩子的心里话，真让人感动不已。我想：这就是一份收获吧！
我多么想拥有一种灵丹妙药，让李从武这样的孩子能同正常孩子一样生活、学习，可我又清楚地知道，这只能是我永远实现不了的良好愿望，但愿全社会都来关心弱智儿童，给他们更多的爱心、信心、耐心、恒心吧！
2008年7月

倾注人文关怀，开启心灵钥匙
班级转化困难生工作案例
一元路小学 李惠芳
班级工作的核心是形成良好的班风，班主任工作的核心是培养学生的良好习惯和综合素质。但在具体教育教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体，尤其是必须面对一个令人头痛的学生群体——困难生，他们或是学习困难，或是表现不尽人意，人数虽然不多，但能量极大，是良好的班风学风建设中的最大障碍。如是说优生是明亮的珍珠，那么困难生则是暗淡的泥沙，虽其貌不扬，若有蚌母的调养孕育，成为光华四溢的珍珠亦非难事。故转化困难生，开启其心灵之锁便成了班级管理中一项具有普遍性、长期性而又十分艰巨的工作，对学生的人文关怀也就更显重要。
  综观困难生形成原因及表现不外乎两大类：1、智力因素的影响。指先天缺陷或后天制约造成学生智商低下，表现为理解迟缓、记忆差、思维，表达混乱不齐。2、非智力因素的影响。包括①基础差、缺乏信心，多为心理不健康，意志薄弱，耐挫能力差。②学习方法陈旧、迁移能力差。主要靠机械记忆学习，不会反三，触类旁通。③家庭环境、社会影响。多为单亲庭，或父母文化低或有恶习，居住环境，学习环境不安定，有坏人影响，不健康书籍和影视影响。他们常常性格内向古怪，偏激，自卑、厌学，逆反心理严重，自制能力极差。 这些因素在很大程度上制约了困难生的进步和班级工作的正常开展。我班的杨飞、周艳珍、吕昊越、韦宏博、王文卓就是这样的学生。
    俗话说：“浇树浇根，育人育心”。教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”转变困难生的过程实际上就是教师倾注人文关怀，师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。它贯穿于教育工作的始终。
案例（一）热爱、理解、尊重
    困难生有着独特的内心世界，但是作为完整的人而存在。品学兼优的学生固然可爱，不可爱的孩子则更需要教师的爱心倾注，他们像弯曲枯黄的幼苗需要雨水，需要阳光。人是有情感的动扬，只要教师施以关爱，真心对待，了解其心灵，体贴其忧愁，排除其疑难，动之以情，孱弱的枯苗有沃土滋养也必能迅速成长。
    我班有一位叫杨飞的学生，架着一副眼镜，样子挺可爱的。来自河北农村，父母携家带口地来汉，开了一家小副食店，本身没有文化，却养育了俩孩子。对孩子的学前教育也未能跟上。加之基础差，性格内向偏执，还贪玩懒惰，不爱做作业，所以一直是班上最后一名。我从不表流出烦躁，也不允许学生歧视他。通过观察和多次家访发现该生家庭教育不得力，孩子智力因素偏低，只能靠我在学习上多给予帮困。于是，我给予他的爱更多了，平时经常找他谈心，几乎每次面批他的作业，积极采用延缓评价制度，利用课余时间加以辅导，鼓励上进，还在上课时多点他答问以加鼓励，及时反馈他的学习情况，再因势利导地点拨。记得有一次下午自习课上，我要求学生必须完成了作业才能放学，但是，等我批改了大部分学生作业后，下课铃就响了，按惯例，未做完的留校继续做，其他学生放学。我在走廊上等学生站队，杨飞也跟出来了，我疑惑地问：“杨飞，你做完作业了吗？”他神态自若地回答说：“做完了。”我又问了一遍后才放心地放学了。可谁知我又被忽悠了一回，作业本上到处是天窗。这样的事不是第一次才发生过，我气不打一处来，赶紧给家长打了电话，请他立刻带孩子回校做完作业。如果完成作业有困难，老师会帮他，我表示理解，但我不能放纵学生一再撒谎。我相信学生经过教育可以改正，尊重他，家长更是支持老师的做法，对不起，严格按规定执行。硬是回学校做完作业才让他放学，并向老师承认了错误，保证不再犯同样的错误。从那以后，我把他盯得更紧，每次亲自检查了才放行，硬是杜绝了他把老师的信任当作侥幸的心理。一年下来，该生改掉了懒惰的陋习，还特别喜欢帮大家做事，学习状况有了明显好转，自信心也显现出来。这次语文期末考试取得了89分，离甲等很近了。家长见到我就感谢老师对他孩子的严格要求，一再表示选对了学校。学生是正在成长的人，存在这样那样的缺点错误也在所难免，毕竟“金无赤足”。对困难生出现的学习上的差异，行为上的差异甚或严重的行为过失，教师要学会设身处地正确认识理解和诱导，要站在“人”的角度尊重他们的人格，对可取之处应予及时肯定，切不可以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵，甚或体罚或变相体罚，激起学生的逆反心理，“破罐破摔”。
可见，对学生的热爱，理解与尊重，实际上为他们营造了一个情感氛围，有利于他们自身的矫正，其良好的思维，行为习惯也得到了培养和训练。 
案例（二）平等、民主、开放
     传统的师生关系是教师站在“天、地、君、亲、师”的神龛上给学生一种居高临下之感。上课下课板着面孔，背着手，不流露一点轻松，不奉献一点微笑，学生敬畏有余，亲和不足，班级严肃有余，活泼不足，给学生尤其是困难生增加了心理负荷，不用说创造思维、创造能力的培养难以实现，就连起码的师生关系和班级凝聚力也很难维持。
    平等、民主、开放，不仅是社会和时代的要求，也是良好的师生关系和班级效应建立的基本保证。一年级学生思维幼稚，不够成熟，他们需要有人来引导，导向正确的生活的空间；需要有人指导学习，感受学习的乐趣；需要有人带领参与实践，尝试生活的酸甜苦辣。民主、开放、宽松的氛围对于心理脆弱、自卑、压抑、逆反心理重的困难生尤为重要。
我班的张德沛和王文卓 是一对好动分子，无论何时何地总是安静不下来，自控力特别差，逆反情绪较重，经常“惹事生非”，给我的工作平添了几分忙乱，给同学们没有留下什么好印象。他俩管不好自己，却喜欢“管闲事”，又没有令人幸服的本事，我还要保护其自尊，不能打击他们的正义感而造成挫伤。忘不了两个小家伙那愤怒的眼神，那是被委屈包围着的忧伤。好多次，他俩总想伸张一回正义，把有损我班荣誉的学生带到老师跟前，结果势单力薄行不通，反而帮成了倒忙，搞得被大家指责，落得个“鸡飞蛋打”。这时，我会告诉大家，要学会正确、全面地评价一个人，一码归一码，不要对别人抱有成见，多用发展的眼光去看问题。老师一不小心，可能也会做错事，但只要及时改正就是好样的。在我们班上，学生都敢于纠错，老师也勇于改错，师生间融洽、和睦，亲如一家人。老师就是领路人。
   “人生而平等”，师生、生生之间没有高低贵贱之分，应是朋友、兄弟、姐妹的关系。教师只是学生的引导而非主宰，应自觉融入学生之中，不能端架托大。优差生也没有永恒的尺度，不能用考试评比，排名排座等方式设置鸿沟，这样虽可能在一定程度上起到激励作用，但更多的时候则是让困难生自暴自弃，适得其反。
     民主、开放既体现在课堂上，也体现在班级管理中。虽说“严师出高徒”，不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，若对“屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便予惩处，反而易激发对抗情绪。课堂上遇到问题，应交给学生讨论，充分发表意见，言之成理即予肯定，不唯师，这就激发了困难生的学习、参与的兴趣，有利于创新思维、创新能力的培养。班级管理中，班规制定、干部选任、评优评教一律让学生参与、监督，也给困难生一展身手的机会，就形成了一种民主、开放、融洽的氛围。
案例（三）帮扶和谐共振
    “十个指头有长短”。困难生则是那最短的一根指头，“一花独放不是春”，光靠班上的优生建设不好班集体，更多的困难生则需要爱心奉献，人文关怀，促使其共同前进，达到“百花齐放春满园”才是佳境。这就需要教师对困难生的个性特征、心理动态、理想、学习、表现等有清楚掌握，有的放矢对症下药。我的做法是，将困难生分类，建立“爱心帮扶”机制，优生与困难生结对，科任教师、班主任与相应困难生结对，时刻关心他们，构成磁场效应，合力共振。我班的周艳珍和韦宏博同学在这一机制中受益匪浅。由于他俩学习方法不够合理，还有点贪玩，致使学习成绩令人不满意，如果有人稍加帮助，就会立刻赶上来。我以尊重为前提，用平等民主的方式与这俩生交流情感和思想，用一颗诚挚的心灵去理解后进生，以满足他们的精神需要，使之体验到宽慰和快乐，达到心理相容，进而取得他们对老师的理解和信任，为工作的顺利进行打开通道。于是，我便大胆地采用了生生结对多帮一的方法，来减轻我的工作负担，同时也锻炼了一批有能力的学生。这一举措非常有效，两个学生在语文期末考试中成绩都达到了95分以上，让两个孩子找到了自信，看到了希望。  
  杜甫有言：“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师特别是班主任永远需要懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱温暖困难生，关注他们、尊重他们，创立平等、民主、开放的教育氛围，多些人文关怀，让他们以老师，同学身上获取信心、力量和挑战困难的勇气，从失败中站起来，一步步向成功迈进。如此，我们的素质教育才有希望，我们的明天就有希望。
2007-6-30

2006个人年度工作小结
古人于一滴墨水中，吐吞天地山川之变。吾辈在三尺讲台前，培育祖国栋梁之才。不知不觉中，时光飞逝，二十二年一瞬间悄然而去，不惑之年已向我紧紧逼近。怎奈人生有几个四十？青丝染白发，往事如过眼云烟，没太多九曲回肠的绝唱，只感到前进的步伐始终铿锵有力。
遥想当年，站在讲台前的那份惊喜与激动，至今仍清晰地浮现在脑海里。从那一刻起，我就与教师这一崇高的职业结下了不解之缘，时刻把祖国和人民的利益放在第一位，誓做一名称职的好教师，把一颗火热的忠心献给党，把永远的放心带给家长，把无私的爱心留给学生，把欢乐的笑声送给大家。这就是我------一位新时代光荣的人民教师的定位。二十二年如一日，我始终沿着这一人生的轨迹运行，分毫不偏离轨道，一如既往地实践着这一生命的价值目标。
我爱教师这一职业，毅然把她作为终生的事业来苦心经营，