练习四第一课时.doc

“阳光教育”教学框架
课题：练习四
备课人：林芝
课时数：2
教
学
目
标
1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。
2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
教学重难点
词句训练、口语交际。
第一课时教学过程
教学板块
学生学习活动
教师指导活动
设计意图及生成教学调整
自主质疑
1、集中注意，激发兴趣

一、导入：
   1、同学们，你们知道吗？我们每天打交道的汉字中，也有着很多学问呢！

激发学生对祖国汉字的探究兴趣。
学疑聚焦
汉字中都有哪些学问？
对于汉字，你有什么想要知道的？
学贵有疑

双主探究
1、观察这些字的特点，可小组讨论，说说这些字的特点。

可查找字典或小组讨论
（“酉”是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒。“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。）

（通过查找工具书，也可小组互动）

6、合作探究自己有疑问的生字。如：胃、末、本等。
1、（投影出示）
明 休 睁
你知道这些字这样写有什么意义吗？

3、今天我们就来研究一些有关汉字的知识。

二、 读短文思考：
    1、我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？他们有什么新的发现？
    3、阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？
    教师提示：
    用“酉”作偏旁的汉字，大多与酒有关，
4、说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？
5、遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习 ？
7、总结谈话
通过自己的研究所获得的知识是
双练拓展
查找字典，说说自己对哪些汉字有了新的认识。
查字典，研究汉字。
学以致用
板书设计
汉字中的学问
教学反思