五年级英语下册-Module-2-Unit-1(5)教案-外研版.doc

外研版五年级英语下册教案
Module 2 Unit 1 She learnt English
题目
Module 2 Grandparents
Unit 1 She learnt English .
Unit 2 Mr Li was a teacher .
语言功能
谈论人物的职业、语言的学习情况及昨天做过的事情。
学习任务
He\she was a …Did she\he learn any foreign languages? What did she\he do yesterday?
运用任务
说说爷爷奶奶退休前的工作及学习语言的情况；谈论昨天一家人的活动：告诉同伴自己五年前的生活与现在的生活的不同之处。
教学目标
见下页。
模块分析
Unit 1中让学生了解is dance learn的过去式分别是was danced learnt. 并且会说自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的学习情况。同学之间互相了解昨天所做的事情。Unit 2说一说自己五年前的生活与现在生活有哪些不同。注意过去式与一般现在式的使用。在读词的过程中体会字母组合aw air ass在单词中的发音。
课时划分及教学内容
第一课时：呈现并练习Unit 1新的单词、句型以及知识点。
第二课时：学习并操练课文，做“活动手册”相关的练习题。
第三课时：学习并练习第二单元。
第四课时：复习本模块并做“活动手册”相关的练习题。

Module2题材（主要）内容和教学目标
题目
Grandparents（外）祖父母
题材
（主要）
内容
Lingling拿出爷爷、奶奶年轻时候的照片给Sam和Amy看，他们对照片中的人物很好奇。于是Lingling向他们介绍了爷爷、奶奶过去的职业及语言的学习情况。
教学目标
语言
知识
目标
功能
谈论人物的职业、语言的学习及昨天做过的事情。
语法
（结构、
句子）
学习is, dance, learn的过去式was, danced, learnt。
谈论过去：She was a dancer. She learnt English.

词汇
听
能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：learnt, these, dancer, class, study, hard, retired
说
能在句子中正确使用单词：learnt, these, class, study, hard, retired
读
能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出单词：learnt, class, study, hard, retired
写
能够抄写单词：these, class, study, hard
语言
技能
目标
听
能在图片的帮助下听懂课文中的录音材料。
说
能够运用所学语言谈论自己爷爷奶奶过去的职业、语言学习情况；
同学之间能够相互了解昨天所做的事情；
能够说出自己五年前的生活与现在生活的不同。
读
能借助图片读出课文中对爷爷、奶奶过去职业及语言学习情况的介绍；
读懂Unit 2的课文；
能在读词的过程中体会字母组合aw, air, ass在单词中的发音。
写
能用所学语言看图完成句子：Five years ago, he was a . He taught/studied . Now, he is a .
学习策略
看图或照片描叙人物，猜测人物的职业，建立词语与事物间的联系；
注意观察图片及生活中他人的变化，主动运用所学语言进行表达和交流，锻炼语言表达能力。
文化意识
初步了解英语是一门世界语言及学习英语的普遍性和重要性。
情感态度
主动观察生活及他人的变化，积极参与各种英语实践活动，活动中乐于与他人合作与交流，进一步增强学习英语的兴趣和自信心。
任务
说说爷爷奶奶退休前的工作及语言学习情况；
谈论昨天一家人的活动；
告诉同学自己五年前的生活与现在生活的不同之处。

第一课时
教学内容
呈现并练习Unit 1新的单词、句型以及知识点。

教学目标
1．初步认识并掌握新的生词learnt, these, dancer等生词;
2．能够运用所学语言谈论自己爷爷奶奶过去的职业、语言学习情况。
3．能描述过去曾经做过某些事情。
4．主动观察生活及他人的变化，积极参与各种英语实践活动，活动中乐于与他人合作与交流，进一步增强学习英语的兴趣和自信心。

教学重点
和难点
重点：学习生词，特别是两职业的表达方式：dancer, driver.;描述过去曾经做过某些事情;
难点：能描述过去曾经做过某些事情。

教学手段
借助单词图片帮助学生识记单词、利用挂图帮助学生了解语言大环境、使用CD-ROM、VCD或者是磁带帮助学生掌握语言、运用语言。

教学步骤
教师活动
学生活动
二次修改
1．
Warm—up
(热身准备)

1．师生互相打招呼，请同桌同学互相问好。
2．Game:快速对答。如：教师说dance，学生则以最快的速度说出其过去式：danced.
1．师生互相打招呼，同桌同学互相问好。
2．Game:快速对答

2．
Leading-up
(导入)
1．提问学生： What did you do yesterday? 引导学生用过去式来描述自己的行为。
2．出示本课的挂图并告诉学生：我们现在已经知道了你昨天做过的事情，现在我们在一起看一下在英国的Lingling ，Sam和Amy都做了些什么。
1．学生用过去式来描述自己的行为。

2．仔细看挂图，看清楚在英国的Lingling ，Sam和Amy都做了些什么。

3．情景操练

1．出示挂图：出示第一单元活动二的挂图，并板书句子，Did your grandma learn English？
在your grandma 下划横线，引导学生回答出, Yes, She did. Or No, she didn’t.
并借助单词卡片，学习生词 learn. ——可以提及学过的单词study。然后再解释learnt.
2．出示本部分第二幅图，并口头问学生, What is he doing? 复习现在进行式。
3．放录音，学生跟读。
1．学生回答老师提出的问题： Yes, She did. Or No, she didn’t.

学生回答老师的问题。

2．放录音，学生跟读。

4．课文学习

1． 在黑板上张贴挂图，呈现Unit 1活动1，请学生边看图边听Lingling ，Sam和Amy之间的对话，让学生整体感知大意。
2． 请学生翻开课本，教师在播放录音，学生边听边画出稳中的生词和词组，并根据上下文和图片等猜测意思。
3．利用单词卡片学习生词和词组。
4．教师再次播放录音，学生逐句跟读。读熟后学生三人一组分角色表演对话。
1．边看图边听Lingling ，Sam和Amy之间的对话，学生整体感知大意。

2．边听边画出稳中的生词和词组，并根据上下文和图片等猜测意思。

3．利用单词卡片学习生词和词组。
4．学生逐句跟读。读熟后学生三人一组分角色表演对话。

5．任务迁移

活动：快乐传递
活动目的：巩固与练习What did she\he do?将TPR活动放入语言的练习中，增加学习兴趣
老师对回答正确的予以奖励。
活动：快乐传递
三人一小组，一人做动作，另外两人对话，用：What did she\he do yesterday? He\She…来进行问答。

6．小结归纳
归纳总结如何描述过去曾经做过的某些事情。

板书设计
Unit 1 She learnt English.
Did your grandma learn English？
Yes, She did. \No, she didn’t.
He’s learning English now.

作业设置
1．跟磁带读对话，并根据课后词汇表的解释，理解对话;
2．将本课所学生词抄写3-5遍；
3．描述过去做过的事情：将第三部分图片中昨天做过的事情，写下来。

教后反思：

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