《查找资料更方便—搜索引擎》教学案例.doc

祈盼天涯成近尺 求得捷径凭百度
——浙教板小学信息四下《查找资料更方便—搜索引擎》教学案例
作者：张志刚 单位：浙江省开化县实验小学 邮编：324300
QQ：405912695 信箱：zjkhzzg@ 手机：[phone]
[教材分析]
本课是四年级下册遨游网络单元的第四课，学生通过前几节课的学习，已经初步了解了网络的概念，认识了浏览器并对网站的分类结构有了初步的印象。学生渴望通过网络去了解、认识更多的新鲜事物。通过学习本课，学生初步认识搜索引擎的概念、作用，并学会搜索引擎的简单使用方法。这一课的学习不仅对本册下面两个单元的学习有重要的铺垫作用，对于在将来的学习、工作中，培养学生良好学习习惯和学习意识更有着不可忽视的引导作用。
[教学目标]
1.了解搜索引擎的含义；掌握搜索引擎使用的方法；培养学生网络搜索信息、筛选信息的能力。
2.通过查找资料，初步学会观察搜索结果，找到自己所需要的资料，并能进行简单处理。
3.体验搜索引擎的强大功能，进一步激发学习的兴趣；体验信息技术服务于生活的道理，初步形成“网下问题网上做”的学习意识。
[教学重点]
搜索引擎的使用方法、关键字的提炼确定。
[教学难点]
对搜索到的信息进行简单处理。
[教学方法]
情境教学法、实践总结法、活动竞赛法、演示教学法、主题探究法。
[课前准备]
多媒体网络教室、能提供上网的教学环境。
[教学过程]
一、互动问答H1N1发现问题
课件展示学校关于板报设计比赛通知。
师：上周，我们学校下发了H1N1流感的板报设计比赛的通知，不知大家准备的怎么样啦？有没遇上什么困难，跟老师说说！
学生汇报。
师：遇上这么多的困难呀，老师很想帮上你们的忙，不知大家欢迎不欢迎？
师板书课题《查找资料更方便—搜索引擎》：学会了搜索引擎，刚才大家遇到的这些困难就都能解决了！
二、使用搜索引擎探索问题
1.教师演示打开百度搜索主页，并指导学生科学记忆百度网址
2.你知道搜索引擎的使用方法吗？说一说（查询方法：分类、关键字查询）
我现在想查阅一些H1N1流感的资料，下面我们来试一试，看哪位同学能最先找到！
指名最快的同学，你来说说是怎样做到的。
学生示范，广播演示操作。
还有另外同学跟他不一样吗？
3.引出 “关键字”概念。
在文本框中打的字叫“关键字”，选择适当的关键字才能找到合适的资料，
搜索出的结果往往很多，一般情况下，最符合要求的排在前面。
4.关键字的确定训练（我来找找看）
（1）我要查：2009年浙江省甲型H1N1流感疫情状况。
（2）我要查：甲型H1N1流感有哪些好的预防方法？
师：关键字的确定，我们可以选一个，也可以选多个。多个关键字搜索查到的内容少，但更精确。
三、搜索大比拼解决问题
师：一般来说，制作一份板报需要以下几个方面的内容。
1．课件出示搜索内容，要求在10分钟之内完成比赛。
甲型H1N1流感症状

h1n1症状的相关新闻

浙江省甲型H1N1流感疫情状况

甲型H1N1流感预防措施

2．搜索小结：成果互评，奖励先进，授予搜索王的称号，总结搜索的方法与技巧。
师：我们在点击任何一条搜索结果之前，如果能快速地分析一下搜索结果的标题、网址、摘要，会有助于先出更准确的结果，节省大量的时间。
四、趣味搜索拓展问题
1.图片搜索
师：通过刚才的搜索比赛，我们手上的关于H1N1流感的资料也丰富多了，现在还担心学校布置给我们的板报设计任务了吗？
生：现在没问题……
师：真的没问题？
引导学生思索：要完成一份完整的板报设计，还需要一些图片用作题花、插图，花边等，顺利导入百度图片的教学。
（1） 重点分析百度搜索主页的设计结构，提醒学生注意搜索输入栏上方的搜索选项。教师介绍：默认的情况下，百度搜索的对象是网页，用户如需要搜索图片，在键入关键字之前，需先选择搜索对象为图片。
（2）图片搜索训练
任务：搜索有关H1N1流感的图片。教师在小结时展示成果并奖励先进，授予图片搜索王的称号。
2.百度老年搜索
师：百度公司最近还推出一个新产品，叫做百度老年搜索（
学生自主练习，初步体会百度老年搜索的手写功能和百度公司的企业文化。
五、课堂评价小结
师：通过这节课的学习，你对完成学校交给你的板报任务有信心没有？
师：今天我们一起学习了神奇的网络工具—搜索引擎，请每位同学自已总结一下今天的收获，用自己的话来说说！
学生总结。
师：搜索引擎是个十分有用的工具，它能帮我们解决生活中许多问题。我们要把学到的本领，用来解决生活中的问题，做到网下问题网上做，好不好？
六、课外学习
课件展示，请学生根据今天学习所获得的经验，尝试学习其它的搜索引擎。
搜索大家庭
Google

雅虎

北大天网搜索

搜狐

sogua

[教学反思]
信息技术课，小朋友爱学，是因为信息技术课有着较强的趣味性。但有些小朋友却怕学，是因为信息技术课的有些操作逻辑性较强，存在一定的复杂性。正是这一对矛盾的存在，让信息技术课的两极分化现象较为严重。如何让“后进生”们重拾学习兴趣，重获学习信心，我认为：教师首先要精心设计，拓展教学空间，找到学生学习活动的“支点”，这个“支点”就是教学情境。一个好的教学情境，它必须来自于学生的生活，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义；它必须联系实际贯穿教学始终，在课堂中使用一个教学情境与若干个教学情境相比，好处显而易见，它可节约教学时间，提高课堂质效；它还必须能唤醒学生强烈学习的意识和兴趣。一个好的教学情境加上科学的教学策略（游戏、竞赛、任务驱动等），再加上教师临场机智灵动的教学智慧，就等于一节成功的课堂教学！
本案例属于课后设计，它经过了课堂实践的反复检验和推敲。本案例采用基于问题的主题研究设计模式，课堂活动流程从发现问题、探索问题、解决问题到拓展问题，课堂教学流程脉络清晰，紧凑有致。选择的教学情境是H1N1流感的板报设计比赛，它来自于学生的生活，学生为完成学校安排的板报设计任务，会产生“书到用时方恨少”迫切需要。追求成功是人类情感的深层动机，顺势利导，教师使蕴藏于学生个性中的这份潜能变成一种现实的希望、向往和追求。而板报两种类型素材的准备：图片素材的准备和文字素材的准备正好也是我们百度搜索教学的两个重点。在学生的搜索活动阶段，我设计了搜索大比拼的竞赛活动，活跃了课堂气氛，学生也得到了良好的情绪体验。整个课堂支撑有力、灵动丰满！
祈盼天涯成近尺,求得捷径凭百度,学生的成长如此，教师的成长亦如此。感谢网络、感谢百度，谢谢！