《第一节-科学探究：杠杆的平衡条件》教案2.doc

《探究杠杆的平衡条件》
教学目标
1、 知识与技能：
知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
2、过程与方法：
通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
3、情感态度与价值观：
体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。
重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；
教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法
设计思想：
本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。
教学过程：
一、情景导入
1、观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子……激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。
2、寻找解决问题的方法。
3、设问：这些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？
4、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。
二、认识杠杆
1、 通过阿基米德的一句名言，通过讨论，总结杠杆的定义。
2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。
三、探究杠杆的平衡条件
1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？
2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。
3、【制定计划与设计实验】
对跷跷板进行简化：用尺代替跷跷板，数量不同的钩码代替体重不同的人。
假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上…
4、【进行实验并收集数据】
调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。
实验序号
左边
右边
动力F1/N
动力臂L1/㎝
阻力F2/N
阻力臂L2/㎝
1
1
12

2
1
12

3
1
12

4
1
12

5、【分析与论证】
学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1 L1 =F2 L2
6、【评估与交流】
①在探究过程中，你印象最深的有哪些？
②你还想知道什么？
四、例题
有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N，坐在离转轴1.6m的地方，女同学重400N，问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？
已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=1.6m，动力F1=400N。求：动力臂L1=？
解：根据杠杆的平衡条件 F1 L1= F2 L2，得
L1= F2 L2/ F1=500N×1.6m/400N=2m。
答：女同学应该坐在离转轴2m处。
小结
学生总结本节课的收获：
1、 什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；……
布置作业
上完课，我进行了一些总结分析，觉得还有一些地方应该进行改进。例如：
1． 提出问题后，留多一些时间给学生进行思考、讨论，老师可作适当的引导。
2． 要探究的问题,可以引导学生自己提出，教师板书在黑板上。
3． 对数据的收集部分要讲解详细些。
4． 探究结束，同学生一起总结实验中遇到的问题，寻找解决问题的方法。