小学数学北师大四年级《平均数》-(2).docx

《平均数》第1课时
周雅雅 紫峰中心小学
【教学内容】 北师大版四年级下册数学课本P90
【教学目标】 1、在具体的情境中认识平均数，理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
2、让学生通过合作交流，在探索平均数的求得方法中进一步积累活动经验。
3、体验运用数学知识解决问题的乐趣，体会数学与生活的密切联系。
【重点】 理解平均数的意义。
【难点】 体会平均数能较好地反映一组数据的整体情况。
【教学过程】
一、创设情境，激发学习兴趣
次数
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
进球的个数
7
6
4
6
2
介绍学校首届校园足球文化节，（PPT）出示1分钟足球定点射门，张同学5次足球射门的进球情况统计表。

问题1：从统计表中你获取了哪些数学信息？
问题2：用哪个数字代表张同学的射门水平比较合适？
二、寻找方法，渐进理解平均数
1、教师鼓励学生说出自己的想法。
2、思考：“5”和这5个数字有什么关系？ （出示统计图）
3、同桌2人合作，利用圆片试一试。
4、方法汇报：移多补少；算术法。
师：同学们，这里的“5”是代表第一次进球的数量吗？（不是）那是代表第二次的吗？（也不是）那是第3次？第4次？第5次？（都不是）那么“5”到底表示什么？
学生说，最后师生一起总结得出：平均数是一组数据平均水平的代表。（板书）
三、融入生活，丰富平均数的意义
学生活动，在交流中体会平均数在生活中的广泛应用
四、灵活运用、深化理解
1、下面分别是四（1）班和四（2）班5名足球队员的身高，你能判断出哪个班的足球队员更高一些吗？
四（1）班：150cm 142cm 120cm 135cm 138cm
四（2）班：140cm 139cm 148cm 133cm 140cm
2、在1分投球比赛中，奇思前后四次投中的个数为7个、7个、6个、8个。用什么数可以表示奇思投中的个数？
3、有危险吗？
五、课堂总结
师：通过今天的学习，同学们收获了哪些知识？