异分母分数加法和减法.docx

【教学反思】
练习课不仅要巩固新授课所学的计算知识，更扎实地、牢固地掌握算理和算法，而且还要帮助学生查缺补漏，让每个学生都能在自己原有的基础上得到进一步的发展。本节课的一大特点是，通过课前各个方面的了解，知道学生薄弱的环节在哪里，从而有针对性地设计练习，由基础练习、提高练习和拓展练习组合而成，由浅及深，注重练习训练的目的性、针对性、层次性、实效性和开放性，让不同层次的学生体会到成功的喜悦。通过观察、交流、小结、强化方法的训练，沟通知识之间的联系与区别，进一步提高计算能力。
在练习时，充分备“学生”，做好学情分析，根据本班学生的实际情况，尤其针对学生平时在学习中易错的地方、薄弱的环节和前测的情况进行设计练习。比如，发现一部分学生对异分母分数加、减法的算理、算法掌握不理想，就设计回顾算法、算理和基础练习；又如，发现学生寻找最小公倍数、通分不熟练、计算结果没约成最简分数，就设计了各种类型的提高练习。在练习中，我有意识地收集学生的典型错例，并在班上交流，从而解决重点、突破难点，真正地落实教学目标。
从本次练习的流程来看，练习的安排循序渐进、由易到难、由简单到复杂，螺旋上升，不在一个平面上盘旋，不断提高。练习时更多关注学困生，适当加大练习的密度，使每个学生都有更多的练习机会。整节课，以学生为主体，而老师只在知识的关键处，学生迷茫处、疑惑处加以启发和点拨，真正把课堂还给学生。
上完练习课后，通过教学效果评价（后测），91.6%的学生计算结果能约成最简分数，90.4%的学生寻找最小公倍数、通分都比较熟练，96.2%的学生能理解算理，易错题的正确率也都有较大的提高。当然，这些难点和易错点不能只靠一次练习就彻底解决，还需要平时不断地进行巩固。
总之，在进行练习课设计及实施活动中，要精心设计练习，要合理组织教学，既要面向全体学生，又要加强分层指导部分学生；对重点内容要板书出来，并加以强调，让每一位学生切实地提高计算的正确率。