第二课时-教案.doc

小石潭记第二课时 教案一、 导入王国维曾说过：一切景语皆情语。今天，让我们走进柳宗元小石潭记，看看文中的景物描写蕴含了作者怎样的情感？请大家自由朗读小石潭记（板书题目）二、 情从何处来读完课文，你从中读出了作者怎样的情感？请用文中的词语加以概括。（PPT） 乐 凄 （板书）三、乐从景中来1、你从文中的哪些地方感受到了作者的“乐”呢？请大家齐读第一段。（出示PPT 结合具体语句谈谈作者因何而乐？）闻水声，如鸣佩环（板书：水声）听到这样悦耳动听的水声，作者兴致勃勃地做了何事？伐竹取道小石潭的地理位置十分偏僻作者开辟出一条道路之后看到了什么？下见小潭，水尤清洌（板书：水清）除了看见水清，作者还有什么发现？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。突出石头的奇形怪状，形态各异。（板书：石奇）这一段还有令人愉悦的发现吗？ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂这样一个绿意盎然的境界，多么让人赏心悦目、心旷神怡（板书：树翠）（出示PPT）总结：第一段 水声 水清 石奇 树翠 给作者带来愉悦的感受，我们把这几处写景的句子再来读一读，进一步体会作者的“乐”，其实作者的乐还体现在第2段中，大家先把第2段齐读一遍。（出示PPT）这一处突出了描写对象的什么特点？运用了哪些写作手法？鱼（灵动 有趣） 水（清澈透明）正侧面相结合 明写鱼 暗写水（出示PPT）（板书：鱼趣）请一位同学再次来朗读第2段，要读出其中的趣味。至此，我们可以发现作者在景物描写的过程中，情感逐步注入，当作者写到游鱼“似与游者相乐”时，他已经完全融入了这一景物中了。那么，作者沉醉其中乐此不疲了吗？请同学们齐读第3段。四、凄从何处起（出示PPT）这一段中，有一个字将作者从眼前的乐景中跳脱出来，你能找到吗？（PPT）望 （板书）作者望见了什么景物？斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源 溪身曲折蜿蜒，源头无法追溯，正如作者此时的处境一般，前途未知。一个“望”字让作者的视野由近及远，逐渐开阔的同时，越发显得个体的渺小微弱，内心的孤独寂寞也就油然而生了。（板书：溪身曲折）这样的内心体会在陈子昂的登幽州台歌中也表现得十分明显。（PPT）柳宗元是如何描写这种寂寞的呢？请一位同学来朗读下第4段。（PPT）此处描写了什么景物，渲染了什么氛围？给人以怎样的感受？竹树环合（板书） 气氛：寂静冷清 感受：凄神寒骨 悄怆幽邃（孤寂凄凉）好，同学再一起朗读第4段。其实，此处的景物与前文的“青树翠蔓”并无不同，为何作者的情感却由先前的乐转变为现在的凄呢？（PPT 联系背景 处境）柳宗元参加永贞革新，失败后被贬为永州司马，在荒远偏僻的永州呆了十年。被贬后，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。五、总结所以说，凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，于是有了“伐竹取道”的寻乐；但这种欢乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤凄苦的心情又流露出来。这样因为凄苦，就去山水之间寻乐，而清幽的山水之景往往又触发了他的凄苦，柳宗元就陷入了一个难解难分的怪圈。而长期的凄苦使得他日渐孤僻，所以纵使同游者众多，但他却依然觉得寂寥无人，可能在他看来，热闹是他们的，自己总是孤独寂寞的。所以即使游玩过程中，寻找的大多也是一些荒凉偏僻、人迹罕至的地方。比如永州八记中的其他文章（PPT 讲解意思）还有他所创作的古诗江雪（PPT）。板书水声水清乐 石奇 见 近景树翠鱼趣溪身曲折凄 望 远景竹树环合