第二课时-教案.doc

《小石潭记》第二课时 教案
一、 导入
王国维曾说过：一切景语皆情语。今天，让我们走进柳宗元《小石潭记》，看看文中的
景物描写蕴含了作者怎样的情感？请大家自由朗读《小石潭记》（板书题目）
二、 情从何处来
读完课文，你从中读出了作者怎样的情感？请用文中的词语加以概括。（PPT）
乐 凄 （板书）
三、乐从景中来
1、你从文中的哪些地方感受到了作者的“乐”呢？请大家齐读第一段。
（出示PPT 结合具体语句谈谈作者因何而乐？）
闻水声，如鸣佩环（板书：水声）
听到这样悦耳动听的水声，作者兴致勃勃地做了何事？
伐竹取道——小石潭的地理位置十分偏僻
作者开辟出一条道路之后看到了什么？
下见小潭，水尤清洌（板书：水清）
除了看见水清，作者还有什么发现？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。——突出石头的奇形怪状，形态各异。（板书：石奇）
这一段还有令人愉悦的发现吗？
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂——这样一个绿意盎然的境界，多么让人赏心悦目、心旷神怡（板书：树翠）（出示PPT）
总结：第一段 水声 水清 石奇 树翠 给作者带来愉悦的感受，我们把这几处写景的句子再来读一读，进一步体会作者的“乐”，其实作者的乐还体现在第2段中，大家先把第2段齐读一遍。（出示PPT）
这一处突出了描写对象的什么特点？运用了哪些写作手法？
鱼（灵动 有趣） 水（清澈透明）正侧面相结合 明写鱼 暗写水（出示PPT）（板书：鱼趣）
请一位同学再次来朗读第2段，要读出其中的趣味。
至此，我们可以发现作者在景物描写的过程中，情感逐步注入，当作者写到游鱼“似与游者相乐”时，他已经完全融入了这一景物中了。那么，作者沉醉其中乐此不疲了吗？请同学们齐读第3段。
四、凄从何处起
（出示PPT）这一段中，有一个字将作者从眼前的乐景中跳脱出来，你能找到吗？
（PPT）望 （板书）
作者望见了什么景物？——斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源
溪身曲折蜿蜒，源头无法追溯，正如作者此时的处境一般，前途未知。一个“望”字让作者的视野由近及远，逐渐开阔的同时，越发显得个体的渺小微弱，内心的孤独寂寞也
就油然而生了。（板书：溪身曲折）这样的内心体会在陈子昂的《登幽州台歌》中也表现得十分明显。（PPT）
柳宗元是如何描写这种寂寞的呢？请一位同学来朗读下第4段。（PPT）
此处描写了什么景物，渲染了什么氛围？给人以怎样的感受？
竹树环合（板书） 气氛：寂静冷清 感受：凄神寒骨 悄怆幽邃（孤寂凄凉）好，同学
再一起朗读第4段。
其实，此处的景物与前文的“青树翠蔓”并无不同，为何作者的情感却由先前的乐转变为现在的凄呢？（PPT 联系背景 处境）
柳宗元参加永贞革新，失败后被贬为永州司马，在荒远偏僻的永州呆了十年。被贬后，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。

五、总结
所以说，凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，于是有了“伐竹取道”的寻乐；但这种欢乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤凄苦的心情又流露出来。这样因为凄苦，就去山水之间寻乐，而清幽的山水之景往往又触发了他的凄苦，柳宗元就陷入了一个难解难分的怪圈。
而长期的凄苦使得他日渐孤僻，所以纵使同游者众多，但他却依然觉得寂寥无人，可能在他看来，热闹是他们的，自己总是孤独寂寞的。所以即使游玩过程中，寻找的大多也是一些荒凉偏僻、人迹罕至的地方。比如《永州八记》中的其他文章（PPT 讲解意思）还有他所创作的古诗《江雪》（PPT）。

板书
水声
水清
乐 石奇 见 近景
树翠
鱼趣

溪身曲折
凄 望 远景
竹树环合