中学教学设计教案：《猫》教案-修改版.docx

16猫郑振铎核心价值点：小说笔法（伏笔）的运用教学目标：1 .继续学习默读，把握三只猫各自的特点与结局；.学习设置伏笔使文章情节合理开展，形成严谨结构的方法教学内容：1 .通过默读，梳理三只猫各自的特点与结局；.重点研读，探究“第三只猫的冤屈”的原因，体会设置伏笔对文章结构严谨的促进作用；教学设计与过程：一、导入. PPT出示猫图片1 .提问：是否养过猫？养猫途中有何特别的体验/对猫有什么样的感受？2 .导入：今天我们一起走近郑振铎先生，欣赏他给我们带来的有关猫的故事。二、整体感知L结合三只小猫的经历，展示预习成果:第一只猫第二只猫第三只猫性情很活泼更有趣，更活泼不活泼，忧郁，懒惰家中 地位很受喜爱很受家人宠爱不为大家所喜爱，假设 有假设无命运病死丧失冤死3 .提问：第一只猫如此活泼，怎么会突然病死？（并非一直活泼，后来逐渐消瘦一一可能是生了病一一最终病死）（第一只猫的消瘦，暗示了它最终病死的命运）PPT展示：所有命运馈赠的礼物，都暗中标好了价格一一茨威格/所有的结局都已写好，所有的泪水也都已启程。一一席慕蓉4 . PPT出示问题：第二只猫的，预示它被路人捉走 的命运。（更活泼更讨喜的性格/不怕人/经常跑出去）PPT导入：伏笔是在前文埋下，暗示后文即将发生的事件的线索。三、重点研读L提问：第三只猫最终受冤死去的命运，在文中是否出现过暗示？默读课文, 边读边写下你的发现。（1）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌上，对鸟笼 凝望着。（2）隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。有作案动机（3）妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”一一有作案条件（4）张妈默默无言，不能有什么话来辩驳。一一无不在场证明。（5）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像在吃着什么。一一行迹 可疑（明确：猫的不自然行为一一暗示了猫可能吃鸟一一受冤）（6）我很愤怒，叫道：于是便立刻去找它。（7）妻听见了便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着.”（8）真是“畏罪潜逃” 了，我以为。（9）我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。（明确：我的愤怒的表现一一暗示了猫被当作凶手一一受冤）.追问：为什么我会在没有查证的前提下就笃定猫是凶手？（1）但大家都不喜欢它。（2）对于它，也不加注意。（3）它在我家仍是假设有假设无的。（4）并没有像对前几只猫那样感兴趣。（明确：家人不喜欢、不在意的态度一一暗示无人尊重它,信任它一一受冤） 小结：看似无关紧要的简短伏笔，却是揭示了猫受冤的原因，让这场冤屈以 最合情合理的方式进行展开。4 .提问：最后猫的冤屈是怎样被发现的？一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。（真相大白，让这场冤屈得到昭雪，所有的伏笔都有了圆满的照应，整个结 构非常紧凑完整）.提问：猫的受冤死去，给我带来了怎样的感受？（明确：真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了 一只不能说话辩诉的动物。一一不该妄下断语一一不该胡乱地下结论）.追问：前文哪里暗示了 “我”都是“妄下断语”？（1） 一定是猫，一定是猫！一一两个“一定”一一愤怒下的不理智判断（2）真是“畏罪潜逃” 了，我以为。一一“以为”是不可靠的猜想（3）我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。一一看似坚定，实那么武断小结：看似坚定的主观猜想造成冤屈，反而刺激了 “我”反思自己的过错, 谴责自己的行为一一不该因个人好恶来胡乱下结论，合情合理，发人深省）板书设计猫的表现猫的表现我的表现 家人的态度受冤死去16 猫 郑振铎不因个人好恶 妄下断语合情合理