发展性督导评估对学校内涵发展的促进.doc

第四届山东教育督导论坛论文发展性督导评估对学校内涵发展的促进发展性督导评估是以现代教育发展观为指导，以促进学校发展为目的，以学校发展过程为对象的评价；是关注学校的发展目标和潜力、注重诊断发展中的问题、寻求学校发展的关键因素，从而发现和判断教育价值、得到教育增值的过程。实施发展性督导评估以来，学校在各方面的工作上都取得了长足的进步，实现了跨越式发展。面向未来，如何在实践的基础上总结提升，走具有前瞻性的发展道路一直是我们思考的问题。在发展性督导评估的指导模式下，根据我校实际，我们从队伍建设、德育、教学、教育科研、办学特色与示范作用、办学条件等方面提出了新的目标，在实现这些目标的过程中，坚持以先进办学理念引领，走学校内涵发展道路。在学校内涵发展的办学理念、管理、师资、教科研、软硬件建设等诸要素中，办学理念是灵魂，它对其他诸要素起决定作用，因此，我们坚持先进办学理念的引领。而学校文化建设是学校可持续性发展的关键问题，“一流的学校抓文化建设，二流的学校抓制度建设，三流的学校抓教学质量”，过去教育界重点关注学校规模的扩大、物质环境的改造、教师结构的调整。今天，人们已转向了深层次的学校办学理念，如教育思想、管理观念、学习型组织建设等方面，进而认识到学校文化的建设正在成为学校可持续发展的决定性因素。实践中，我们坚持先进办学理念引领，把发展性督导评估的各项内容渗透到校园文化建设中，从办学理念的丰富和发展、管理创新、学生文化、教师文化、环境文化等方面着手，促进校园文化建设，实现学校的自我发展。一、以先进办学理念引领校园文化建设校园文化建设需要先进办学理念的引领，因为，办学理念集中体现着学校办学的核心价值观，学校的一切工作，都在办学理念的指导下进行。几年前，我校提出了“培养学生健全人格，让每位学生茁壮成长”的办学理念和“让学生进入理想的学校，让学生在理想的学校成就理想”的办学目标。今天站在素质教育的高度，我们又将其发展为：“培养学生健全人格，为每一位学生提供更多的发展空间和选择机会”和“理想的教育成就教育的理想”，其内涵比过去丰富了。首先，我们关注每位学生，使每位学生得到不同的发展，让他们颗颗都成为发出这样或那样光芒的金子。其次，我们进一步诠释了教育的理想：教育的理想为了一切人无论是城市的还是乡村的、富贵的还是贫贱的、聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切无论是品德的还是人格的、生理的还是心理的、智力的还是情感的；教育的理想是为了个人潜能的发挥让每个学生扬起希望的风帆、让每个教师领略教育的趣味、让每个父母享受成功的喜悦。这种价值观、信念、情感和共同的追求就是学校文化的内核精神文化的重要组成部分，在这一办学理念和办学目标中引领的校园文化建设，是促进学校可持续发展的精神动力。二、以创新管理打造校园的制度文化校园制度文化是学校文化的重要组成部分，具有强烈的规范组织秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型。校园制度文化建设是校园文化活动开展的基础和保证，学校的校规、校纪、教学及管理制度要“全”，做到事事有章可循；内容要“细”，条例明确，操作性强；执行要“严”，纪律严明，赏罚分明。当学校的制度与学校文化高度融合之后，就会形成富有特色的学校制度文化。学校的制度文化理应包含三个部分：组织结构，文本制度和制度精神。教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。”自然，学校管理文本制度无论多么先进完美，如果缺失科学的组织结构和制度精神维系，就只能是空摆设。三者相辅相成，学校制度文化建设才能为学校走内涵发展起到保障作用。我校的制度文化在发展性督导评估的指导下，通过管理创新促进其建设与发展。学校在优化育人环境，储备师资力量的同时，加强制度建设。学校目前已建立健全教育教学管理机构，逐步制定了一套切合学校实际且行之有效的行政管理、民主理校的现代教育管理制度。我校的管理是建立在依法治校基础上的 “以人为本、和谐管理”的学校管理体系：充分尊重教师、关心教师、形成以人为本的“人性化”管理，以情感感召为主，制度约束为辅，创设宽松、和谐、民主的工作环境和“绿色” 的人际氛围，做到“事业留人，感情留人，待遇留人”。这一特有的管理体系是我们校园文化中制度文化的重要内容，它对保证校园秩序、激活校园活力起了不可估量的作用。学校坚持以人为本，用制度塑造人，用机制发展人，用情感凝聚人，使制度化为精神力量，以期构建和谐校园。其基础是民主与科学，突出了管理的文化色彩。学校制度是一种精神，它包含民主精神、科学精神、主人翁精神、服务精神、创新精神和实践精神。学校制度体现的不是一个人的意志，而是师生群体意志，体现着民心归向。学校实行校长负责制，能够充分发挥校党支部的政治核心作用和教代会的民主管理监督作用，规划明确科学，改革措施得力，规章制度齐全，管理组织齐整，校务公开合法，行政服务到位。在近几年市教育督导检查评估活动中，学校获得优秀成绩，得到了上级领导好评。学校突出现代管理机制，在利于人文关怀和利于可持续发展的基础上，在提倡理解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，以人为本，加强学校制度文化建设，以文化内涵凝聚力提升学校管理水平。目前学校的年级组负责制是突出制度文化扁平化管理最好的体现。有了民主与科学，有了主人翁情感，制度就成了做事的方略，而不再是绳索。学校的管理建立在关爱、理解与宽容的人性基础上，让制度闪耀着浓郁的人性色彩。三、加强学生自主成长意识，促进学生文化建设。学生是学校的主体，为每一位学生提供更多的发展空间和选择机会，让“理想的教育成就教育的理想”是我们不懈地追求。在先进办学理念引领下，不论是在校园文化氛围，还是在教学过程中、德育教育上，我们都努力创设条件，促进学生的自主成长。1.引导学生自主营造浓郁的文化氛围。在学生文化的建设中，我们将陶冶性情、潜移品行、培养、塑造灵魂的文化氛围，延伸到学校的每个角落。墙壁上、在绿地里、在路边、在显眼的地方，印刻有学生自己创作的优秀的文明标语。我们还把学校优美的校容校貌拍成照片挂在教学楼醒目位置，美丽、高雅的育人环境对师生产生了无形的规范、制约、激励和导向作用，有利于学生进行自我教育。2.课程文化是校园文化建设的重要组成部分。学校把发展的自主权还给学生，根据我们的教育思想和办学宗旨，在发展性督导评估的指导下，结合我校多年来教育教学实践，我们开设了具有学校特点的校本课程。学生可以根据个人志向、兴趣和需要，自主选择内容和教师，实现学生的自主成长。3.开展形式多样的德育主题活动。我们通过开展丰富多样的活动，让学生实现自我教育、自主成长。开展“树立正确荣辱观，争做优秀中学生”主题活动，通过学习社会主义荣辱观，引导学生从我做起，从身边做起，从点滴做起，逐步把良好行为习惯转化为自觉行动。创造性地开办“爱心超市”。一方面为那些生活困难的同学提供免费日常生活用品，让困难学生感受社会的温暖；另一方面为学校具有爱心的同学们提供长期捐赠的场所，让捐赠者在关注他人，帮助他人中享受到奉献的快乐，培养了学生的爱心。开展“爱心增长课”活动。让同学们扮演残疾人，亲自体会残疾人的痛苦，感受痛苦才能理解痛苦，去体会需要帮助的心情，需要帮助才能愿意帮助，让别人快乐才能使自己快乐。同学们在活动中对爱有了平实的感受，学会用生命真心去拥抱苦乐人生，学会用暖心的话、帮助的手，让爱长大成树，成为反哺社会的绿荫。系列活动，使学生思想意识得到了较大的提高。四、促进教师专业发展，进行教师文化建设。教师专业发展是学校发展的关键，教师是学生成长的引导者、研究者，教师文化建设在促进学校发展、学生成长的同时，通过理想的教育让教师领略教育的趣味。在这些先进办学理念的引领下，根据发展性督导评估的要求，我们积极进行教师文化建设。1.努力为教师提高自身的素养提供良好的外部环境和一定的物质支持。学校为教师提高自身文化素养提供了良好的外部环境，保障一定的物质条件，建立了合理的激励机制，给予优秀教师充分鼓励，鼓励教师进一步完善自己的知识结构。为优秀教师的成长创造良好的条件，让教师有能力维护自己的精神家园，培育教师的人文精神。学校注重激励教师关注自身的发展，而且关注学生的发展、关注学校的发展。2.加强教师的专业实践的参与式培训，注重行动研究和个案研究。学校鼓励教师自觉研究教学行为规范，让教师在具体化情境中不断提升追求事业的精神和能力。如教研活动创新，专家的专业引领进入课堂，授课教师与专家互动，双方共同探讨，促进教师专业发展。3.拓宽教师专业发展的空间。学校给教师搭建平台，创造机会，让其才能得以展示。发挥名师的作用，对成名教师经验进行总结和提升，校内出版论文集，对中青年教师骨干教师培养上，筹划校内出版一本优秀论文集，为他们展现自己的才能提供了另一平台。4.倡导教师新的专业生活方式。学校鼓励教师在研究中学习、伙伴合作、善于合作、体验交流，使教师成为“重学习、重精神追求、自律自强、有使命感”等特质的“文化人”，促使每一个人能够在自觉自主的层面上不断完善自己、不断超越自己。我们把教师专业化作为一个科研课题来做，全方位地开展教师专业化培训，在教育科研中，促进教师的专业发展。五、以优美的自然环境和独特的人文环境，促进校园环境文化建设环境是校园文化的重要载体，我们把自然环境建设和人文环境建设有机融为一体，以优美的自然环境给人心旷神怡的靓丽的视觉效果，给人美的享受，又通过丰富环境的文化内涵，最大限度地发挥环境育人的潜在功能。学校文化建设是一所学校师生精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，是一所学校高层次办学的体现，根据学校5年的发展规划，深刻挖掘学校的文化内涵，确立我校的文化建设以校训“团结、进取、求实、创新”为基础，围绕“学生的健康成长和未来发展高于一切”为主体来开展。一方面注重创设校园文化氛围，积极开展各种健康有意义的课外文化活动，占领学生的业余生活阵地。政教处和团委经常组织学生开展各种文化活动，活跃学生的课余文化生活，如绘画、书法、手抄报、小发明、小制作等创作与比赛活动。以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的活动，丰富“第二课堂”，如成立书法兴趣小组、合唱团、器乐队、舞蹈队运动队、文学社、记者团等组织。举办好每年一届校园文化艺术节教育活动，使学生的艺术素质得到普遍提高，引导校园文化向健康高雅的方向发展。另一方面大力开展了校园文化教育，运用学生喜闻乐见的形式进行教育。如坚持每周一次的升国旗仪式，通过内容生动具体的国旗下讲话，鼓励学生健康向上；组织学生观看爱国主义教育片或优秀影视片；利用各种纪念日，组织开展读书宣传活动；每年组织新生开展入学教育，进行新团员宣誓；举办各种知识竞赛或演讲会等活动，使老师和学生都从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。结合本校实际，通过阐释校训、校歌、校徽等形式，汇集学校特色，传承学校文化，弘扬学校精神。我们在校园内设置的有关文化修养的勉励牌，进一步对教师、对学生提出了新的要求。如 “六给六让”（给予学生一些权利，让他自己去选择。给予学生一些机会，让他自己去体验。给予学生一些困难，让他自己去解决。给予学生一个问题，让他自己找答案。给予学生一种条件，让他自己去锻炼。给予学生一片空间，让他自己去探索。）；还有“优秀教师的八个习惯”，“认真处世本分做人”，“论让”，“学会做人”， “做一个有教养的人”，“人生三境界”等等，校园内随处可见的勉励牌，使每位师生都自觉不自觉的接受这一文化的陶冶，让师生随时对照自己的言行，在做人做事等方面都有了明确的追求，并慢慢渗透到自己的日常行为中。学校独特的人文文化，促进了师生的进步和成长。总之，在发展性教育督导评估的指导下，我校丰富和发展了先进的教育理念，并在先进的正确的办学理念引领下，在学校管理、学生发展、教师发展、环境建设等方面取得了长足的进步，促进了学校内涵的发展。6