我的评选论文：生本教育理念下的思想品德课堂.doc

生本教育理念下的思想品德课堂生本教育理念下的思想品德课堂惠州市惠东县惠东中学（初中部） 简丽华内容摘要新课程标准明确提出“以学生为本”的教育思想，要求教师开展民主教学，在教学中以学生为主体，尊重学生、相信学生、发展学生，让学生积极参与教学活动，使他们在学习中感受幸福，在学习中健康成长。本人通过生本教育课堂的实践，探讨如何开展生本教育理念下的思想品德课堂。关键词生本教育、中学思想品德教学正文新课程标准明确提出“以学生为本”的教育思想，因此要求教师开展民主教学，在教学中以学生为主体，尊重学生、相信学生、发展学生，让学生积极参与到教学活动中来，使他们在学习中感受幸福，在学习中健康成长。我在这七年的思想品德教学中积极探索，寻求思想品德课的出路，生本教育理念为我指明了方向，通过学习和自身的实践，总结一下生本理念下的思想品德课堂的看法，在这里和大家共同探讨。一、师生共同转变教学观念，从师本走向生本生本教育理念下的初中思想品德课堂，总体而言是以学生为主体，教师为主导的。而传统的“满堂灌”、“死记硬背”、“教师讲学生听”的课堂模式，使教师成为了课堂的主宰，学生处于被动接受的地位。为了突出学生的主体地位，首先，教师必须转变传统的教学观念，充分认识到思想品德学科的重要性，利用思想品德学科的时效性，联系生活实际和时代特征，充分利用丰富的网络资源，坚持“生本理念”，充分调动和利用学生积极性，放手让学生收集资源，让学生自主活动，自主获得知识，自主寻求解决问题的办法，提高解决实际问题的能力。其次，学生也要转变观念，由以往的被动接受知识到主动获取知识，并学会利用现代便利的网络条件，为自己的学习创造有利条件。这个学期我教初一，初一的学生的积极性是非常高的，我在实施生本教育理念之前就询问学生的意见，看他们喜欢怎样的教学模式，结果他们对传统的教学模式都很反感，都希望原本沉闷的思想品德课可以变成愉快的思想品德课，由此我提出用生本教育理念来组织课堂，希望学生也要积极参与到课堂中来，由于他们在情感和观念上都接受了，对课前课后分配的工作也就相当配合，而由于观念的转变，参与课堂带来的成就感，使学生由开始的配合逐渐转变为主动参与，真正做到“要我学”变为“我要学”，我个人认为这是实施生本教育课堂的前提。二、教师改进教学方法，学生主动参与课堂传统的中学思想品德课堂的模式可以用以下顺口溜来生动形容：老师讲、学生听，老师写、学生抄；上课记笔记、下课对笔记、考前背笔记、考后全忘记。学生在这样的课堂上是没有什么主动权的，全听从老师的，也不会有什么疑问，更不会课前去预习，课后去总结，只知道哪些知识是重点，哪些是难点，哪些要背要记，可以说是应试教育的牺牲品。相反，生本教育理念下的思想品德课堂却是另有一番新景象，它的基本过程是： 首先，课前前置作业的布置和学习； 其次，上课时的小组讨论、上台发言与座位上聆听、质疑、探究；再次，课后的追根究底。处处突出学生的学习，让学生学会发现问题、解决问题，这比学到知识重要千万倍。例如学生可以利用各种途径查找相关资料、表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解等，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生学习效率。我通常的做法就是，首先，在本节课结束前根据下节课的内容和考点来布置前置作业，前置作业分必做题和选做题，必做题是最基本的课本知识，要求每位学生都要掌握的，选做题是拓展知识，学生可以根据兴趣选择，不能选过多，以便对所选的题目研究透彻。传统上的教学在这个环节只需要教师备好课就行了，上课才是最辛苦，但生本课堂下的这个环节是最辛苦的，因为教师不但要备好课，还要设置问题，更要了解学生自学的情况。在刚开始实施这种教学模式的时候，还要培养学生，鼓励学生上台，否则一个班没人愿意上台也是开展不起来的。其次，在课堂上充分发挥学生的主体地位，有了前面工作的开展，学生在课堂上就踊跃多了，因为他们心中都有数了，这个环节教师就轻松多了。我通常一上课就先让某一个小组讲解本课必做题，讲解完毕后就由其他学生提出疑问，小组成员回答。接着到选做题，按顺序地让做了本题的小组来发表意见，其他同学讨论补充，最后就是教师总结或者是让学生做相应的练习，至于核对答案也是由小组去组织完成。如果本节课有什么问题不懂的，可向本组组长提出来，组长不能解决的，再向教师反映，教师在下节课上新课前抽时间讲解。三、构建学习小组，提高学习效率 现在的社会，团队合作的效应已经有目共睹，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，团队合作的潜力是无限的，所以我们教师应该尽早在学生心中种下团队合作的种子。生本教育理念下的思想思想品德教学主要是以开展小组讨论来进行，这就面临分组的问题，我的分组原则是按学习能力分组，以六人为一小组，先选定组长并进行培训，提高他（她）的胆量，课前分配好任务，课上带动整组成员上台，课后组织复习和作业完成。可以说组长是非常关键的人物，一个有能力的组长可以让教师轻松无比。而小组成员采取双向选择（好、中、差各选一人），在以小组为单位展开的学习中，每个同学的任务都安排好，尽量做到人人参与。在课堂上无论是探究，还是交流，汇报，对学生的奖惩，都是以小组为单位的。通过小组团体合作，学生乐于参与，乐于交流，生本教育为学生学习如何合作交流创造了一个平台。小组成立后，组员互相分工、合作，调动了基础较好的同学主动帮助学习相对薄弱的同学的积极性。每个人都从中得到了锻炼，也收获了成就感。自我约束能力差的同学在其他同学的关心和帮助下，能基本掌握所学知识，增强了学习的自信心，同时也培养了团队精神和集体主义精神。 比如，在上初一下学期“自我保护”这一课，我们讲到面对歹徒你的做法是?各小组对此题都很有兴趣，都积极对本题进行了研究讨论，并在班上提出自己的见解，其他同学共同探讨方案的可行性，每位同学都非常感兴趣，课堂气氛活跃，学习效率极大提高。最后教师总结无论采取什么方法，都要讲究“智取”，不可盲目与歹徒拼搏。 有了六人小组，学习的方式也发生了巨大的变化。正如郭思乐教授所说的“学生作为教育的资源，形态十分丰富”。比如“我与父母”这课，小组的同学进行角色扮演，组长扮演家长，组员扮演子女，共同演绎家庭生活的种种矛盾，并总结出亲子之间沟通的技巧。在同学们的精彩表现下，平常的话题，变成了一场别开生面的亲子沟通乐园。因此，我们的生本课堂实践证明，民主、平等、和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想敢说敢问，变要我学为我要学，敢于乐于发表自己的意见，勇于提出自己的疑问，这都是培养学生创新能力的基本条件，也是生本教育对思想品德课堂的要求。我接触生本教育理念的时间不长，在实践过程中难免有疏忽之处，比如会盲目乐观，以为实行这样的教学理念就没有后进生，每个学生都乐于学习，但现实却不是这样，有些后进生在课堂上表现出来的仅仅是兴趣而已，而课前和课后都没有去预习和复习知识，所以在这后进生的转化方面，我还需做出更大的努力，但我相信，只要我坚持用这种先进的教学理念去组织课堂，教育教学效果肯定会有很大改观的。参考文献：1、郭思乐：教育走向生本人民教育出版社 2012年 2、朱胜怀：浅论“生本教育”理念对中学思想思想品德教学的影响3、吴财山：在初中思想品德课中如何体现“生本教育”理念 4