小数的产生和意义(四下).doc

小数的产生和意义
教学
内容
小数的产生的意义——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P50－52
教学
目标
1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，认识小数的计数单位 。
2．掌握小数的计算单位及单位间的进率。
3.培养学生的动手操作能力及观察力。
4..渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
教学
重点
重点：小数的意义。
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难点
难点：小数与分数的联系。
媒体
使用
白板、电脑
教学流程
二次备课
一、 复习铺垫探究小数的产生。
1、指名学生量白板的宽和课桌的长。
2、用米做单位怎么表示：
3、归纳小数的产生：在进行测量和计算中，往往不能正好得到整数
的结果，这时常用小数来表示,就产生了小数。
二、自主探索。
（一）研究0.1的意义
师：小数0.1是什么意思？它表示什么意思呢？（1/10，把1米平均分成10份，取1份就是0.1米，也就是1分米。）
师：呈现米尺图
1、把1米平均分成10份，1份是多少？

（一份就是一分米，用分数就是1/10，用小数表示就是0.1）
师：0.1到底表示什么意思？（把一个东西平均分成10份，取其中的一份就是0.1。）
师：那1里面有几个0.1呢？（10个）。
师：那在图上还除了看到0.1以外可以表示出哪些分数呢？
学2、3份是多少？7份呢？（生分别报出小数和对应的分数： 0.3、 0.7、…… 课件演示出来。）
一位小数表示十分之几。（板书：十分之几）
3、你还能说说其他的一位小数吗？（0.2 0. 4 0. 5 0.6 0.8 0.9 1.0……）
疑问：这些一位小数都有什么特点？你有什么发现吗？（这些一位小数，可以用十分之几来表示。
（二）认识0.01
1、你刚才的学习中你们发现了什么？（表示十分之几的数可以用一位小数来表示）
2、1米平均分成100份，1份是多少？3份、9份？20份？43份？
你们又发现了什么？（百分之几的数可以用两位小数表示）

3、把1米平均分成1000份，1份是多少？3份、30份、300份呢？
你有什么发现？
4、用你自己的话说一说，什么是小数？（小组交流）
5、总结：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。
6、理解小数单位：小数单位有哪些？相邻两个计数单位间的进率是多少？
三、巩固练习
1、填空：0.1是(　　　 )分之一　 0.7里有(　　　 )个0.1。
10个0.1是(　　　 )　 10个0.01是(　　　 )。
　　　　1毫米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )米。
2、判断：
(1) 0.40里面有4个0.01（ ） (2) 35克=0.35千克( )
3、把小数改写成分数新课标第一网
0.9　　　　 　 0.09　　　　 　0.009
四、总结：你们有什么收获？还有什么问题？
五、作业：1、作业本
2、练习九中第1、2题
3、寻找生活中的小数，改写成不同表现形式。

作业设计
1、课堂作业P24
2、练习九中第1、2题
3、寻找生活中的小数，改写成不同表现形式。
板书设计
小数的产生的意义
一位小数： 两位小数： 三位小数
0.1 0.3 0.01 0.001
计数单位 十分之一 百分之一 千分之一
每相邻两个计数单位间的进率是十
教学反思