高中物理教学中物理核心素养培养的方法及策略研究.pdf

2022 年第 30 期 170 教 材 教 法 高中物理教学中物理核心素养培养的方法及策略研究 龙兵 贵州省六盘水市第二实验中学 贵州六盘水 553000 摘要：高中阶段学科教育及教学工作的开展对学生的成才发展发挥着极为关键的作用，但是受到我国传统教育理念及教学环境的影响，很多学科的教学都是围绕高考升学和成绩提升为目的而进行开展的，缺乏对学生素质化教育及全面化发展的培养，与新时代的人才培养理念及教育改革发展要求相违背。对此，当今时代背景下的高中物理学科教育及教学发展，则更需要关注学生核心素养及能力的综合培养，突破传统教学观念及思想的束缚，积极培养创新型人才，使学生在物理学习的过程中真正的理解和认知其学科的本质内涵。基于此，本文建立在对学科核心素养的内涵及本质的理解之上，进一步对高中物理教学中物理核心素养培养的相关问题与针对性解决策略等进行了全面的分析与阐述。关键词：高中物理教学；物理核心素养；问题；策略 引言：在素质化教育的发展和新课标改革的推进下，学科教育需要进一步强化对学生核心素养的培育，这也是目前我国学科教育及教学发展的重要目标。而对于高中物理学科的教育及教学发展而言，其对学生核心素养的培养依然存在诸多方面的问题及不足。在高中物理学科的实际教学开展过程中，学生始终处于较为被动的学习状态下，缺乏主观能动性，学习思维意识和能力的发展也较为薄弱，缺乏使用物理知识解决实际问题的思想等问题普遍存在。基于此，高中物理学科任课老师需要着力加强对教学方式和方法的创新改革，针对目前教学中存在的实际问题，强化对学生物理学科核心素养的培养。一、学科核心素养的概念及内涵 所谓“素养”，是指人通过学习与实践而获得的一种修养与能力，而“核心素养”则是指人在社会发展与个人发展中所必须具备的道德修养与重要能力，是人才培养与建设中相关目标、内容的重要指向，也是我国课程教育及教学改革发展中的重要参考依据。学科核心素养是课程教育及教学发展中育人目标的重要体现，也是学科育人价值的本质体现。学科核心素养及能力的培养需要依靠系统性和体系化的教学建设，对于高中物理学科而言，则是需要引导学生在物理理论、原理等知识的学习中，逐渐形成相应的思维品质和学习能力，使学生具备社会发展和个人发展所必备的素养【1】。在我国高中阶段的物理学科课程标准中明确提出了对学生核心素养及能力的培养要求，并且明确了对学生科学素养、物理观念、探究精神、科学态度等的全面化培养要求，这也是目前我国高中物理学科教育及教学发展中的重要指导目标和改革方向。二、学科教育中核心素养培育的重要意义（一）学科教育中核心素养的培育是新时代发展下创新人才培养的必然要求 当今时代已经全面步入信息化、科技化、全球化的发展态势之中，对于现代化人才的培养要求也在不断革新。如何进行学生的培养和教育则成为了一个值得深入思考和探索的重要课题，由此，核心素养教育及教学研究工作也开始全面展开，并受到了全社会的高度重视。以现代社会发展为核心，全面强化现代人才的素养教育已经成为了我国现代化建设与发展中的重要任务，而学科核心素养教育及教学工作的开展也是现代化社会发展的必然要求。对学生的学科理论知识和基础知识教育、对学生的自主学习及自主思考意识培养、对学生的社会实践能力及精神引导等都是我国学生发展核心素养的重要教育内容，旨在培养全面化和持续化的现代人才。对学生的核心素养教育是一个系统化的教育及教学工程，是各个内容层面相互促进的持续化发展过程，是“立德树人”教育及教学发展任务的具体表达，也是素质化教育落实和社会主义核心价值观教育发展的重要体现，是我国现代化人才培养的必然要求。（二）学科教育中核心素养的培育体系建设为我国现代化教育改革指明方向 学科核心素养教育及教学体系的建设为我国教育改革工作的具体开展指明了重要方向，指明了新时代下人才培养的具体任务和目标。基于此，我国各阶段的学科教育及教学工作开始更加着重的关注与强调对学生的核心素养教育，课堂教学的内容规划与设计也更加关注与2022 年第 30 期 171 教 材 教 法 强调对学生的综合素养及能力培养，充分贯彻与落实“以学生为主体”的教育及教学发展原则，积极调动和激发学生的学习兴趣、创新思维和主观能动性。课程建设也旨在通过理论教育引导学生的实际生活，为学生的全面化和持续化发展奠定良好的学科教育基础。（三）学科教育中核心素养的培育承载着我国学科教育建设的重要发展责任 学科核心素养教育承载着我国教育及教学事业的发展目标及根本任务，任课老师需要积极转变自身传统的学科教学理念，不断创新课堂教学的内容和形式，通过科学有效的核心素养教育实现对学生学习习惯、学习态度、学习方法及学习能力的全面培养。学科核心素养是我国教育及教学事业发展的重要目标，也是我国现代化人才培养和建设工作的重要指导方向和学科教育具体建设及规划的核心内容【2】。可以说，学科核心素养教育与我国现代素质化教育的发展目标是一致性的，旨在推动我国学生的全面化和持续化发展。此外，学科核心素养教育也为我国的新课标改革提供了明确的教学发展指导标准，推动着我国新课标改革逐渐由理论知识教育转向能力素养教育，推动着理实一体化的教学发展体系建设。并且，学科核心素养教育也是我国教育及教学改革发展工作的重要推动力，是我国教育及教学工作对时代教育理念及相关改革政策的充分响应。学科核心素养教育需要充分贯彻与落实到学科教育的全过程中去，并依据教学目标及教学任务进行具体内容的规划和推进，确保学科核心素养教育能够充分适应与满足时代的育人发展要求，保障学科核心素养教育的内容、要求等在学科课堂教学中进行充分融合，推动学生的素养教育。三、高中物理教学中物理核心素养培养中存在的问题及不足（一）学生缺乏足够的学习兴趣 在我国的高中物理课程教学开展过程中，往往存在着教学模式及方法的单一化问题，进而导致了课堂教学氛围的沉闷和无聊，教学内容缺乏趣味性，难以调动学生对高中物理课程的学习兴趣，长期处于对任课老师所讲解知识的被动性接收状态下。此外，学生的学习接受能力和理解能力等存在不同程度上的差异性，很多时候，任课老师的理论讲解与灌输很难被全体学生所接受和理解，甚至于很多学生完全跟不上任课老师的课堂节奏，出现开小差、走神等问题。以上教学问题，都会导致高中物理课堂的教学质量和效率难以提升，更加无从谈及对学生的物理核心素养教育。（二）学生缺乏合作学习及科学探究意识 物理学科的教学开展过程会涉及到很多实验内容和操作环节，通过实验教学，可以让学生对相关理论知识进行深入的理解和论证观察。但是，在此过程中很多任课老师忽略了对学生合作学习和科学探究意识的培养。学生之间缺乏密切合作和经验分享的意识，难以达成有效的合作学习。此外，很多学生习惯于凭借自身已经掌握的知识点和经验来开展实验学习，缺乏对自身科学探究思维的积极调动，只是一味的依照任课老师和教材中给出的实验步骤来进行实践操作，缺乏对相关实验现象和原理等的深入思考。（三）学生缺乏对物理知识的灵活应用能力 物理学科是一门与学生实际生活紧密相连的实践性学科，学生实际生活中的很多问题及现象都会涉及到物理知识，比如说生活用电中所涉及到的电流知识等。对此，对学生物理学科核心素养及能力的培养需要引导学生强化物理知识与实际生活的有效联系，使学生能够使用物理知识指导和解决实际生活问题。物理学科的学习需要学生基于对实际生活中相关物理现象的深入观察，进一步实现对相关理论知识的理解和论证【3】。但是，在实际的物理学科教育及教学活动开展过程中，很多学生缺乏对实际生活现象的观察和理解，难以将物理知识运用和联系到实际生活中去。（四）学生缺乏创新思维能力的建设 创新思维的缺失是目前我国高中物理学科教育及教学活动开展中极为突出的一个问题，严重阻碍了对学生核心素养及能力的提升。很多学生在物理学科的学习过程中，只是一味的对相关的理论知识进行理解和记忆，而难以运用自身所学的物理知识进行创造和创新，缺乏足够的思维创新意识和能力。对于部分较为复杂的物理知识和问题也经常出现理解障碍和误区，进而导致了学生对物理学科学习兴趣的丧失。四、高中物理教学中物理核心素养培养的开展策略 针对目前我国高中物理学科教学中对核心素养培育存在的问题及不足，广大任课老师需要采取针对性的教学改革措施，改善和提升学生的思维能力，培养学生的学习兴趣，实现对物理学科教学质量和效率的全面提升。（一）营造良好的教学氛围，提升学生的物理学习兴趣 传统的单一化课堂教学模式不利于对学生学习兴趣的激发与调动，会极大程度上限制学生的学习激情。对此，任课老师应采取有效的手段营造良好的课堂教学氛围，并以此培养学生的课堂学习兴趣【4】。首先，任课老师可以通过物理故事在课堂教学中的融入，实现对学生学习兴趣的调动，改善物理教学课堂的枯燥和沉闷氛 2022 年第 30 期 172 教 材 教 法 围，将相关的物理理论知识的起源、发展故事等讲解给学生，使学生认识到枯燥的物理学知识背后的生动故事，进而吸引学生在课堂学习中的注意力。并通过趣味性的物理故事教学，使学生对相关的物理理论知识产生深入探究和学习的动力，并进一步实现对学生核心素养及能力的有效培养。举例来说，在高中物理“万有引力”的教学中，任课老师就可以通过广为人知的“牛顿与苹果”的故事来实现对学生学习兴趣的激发。其次，任课老师可以通过趣味性教学情境的创设来激发和调动学生的物理学习兴趣，通过多媒体设备等进行课堂导入及趣味性的教学内容设置，实现对学生课堂学习参与度的提升，加强对学生学习思维能力的调动和求知欲的引导，使学生通过自主思考实现对相关知识的深入理解和学习。举例来说，在鲁科版高中物理选修3-2 教材交变电流是怎么产生的一课的教学中，任课老师就可以通过多媒体视频或动画的方式来向学生动态化、生动化的展示交变电流的产生过程，使学生具象化对相关物理现象进行观察和理解，提升课堂教学的趣味性。（二）强化对学生合作学习及科学探究意识的培养 任课老师在课程内容的设计和规划过程中，需要充分结合班级全体学生的学习能力和认知水平进行相关问题、任务等的设置，使课堂内容能够面对全体学生，保障全体学生都能够积极参与到课堂教学活动中去。此外，任课老师需要注意通过问题的设置和提出实现对学生思维的引导，引导学生通过自主思考和合作探究进行问题的解决。当学生所总结和回答的问题答案出现错误的时候，任课老师则需要通过有效的引导来帮助学生进行自主总结和反思，而不是直接性的给出正确答案。（三）通过实验教学实现对学生物理知识灵活应用能力的提升 通过实验教学可以帮助学生更加直观和生动的对相关物理知识进行观察、认知、理解和掌握，帮助学生加深对相关物理知识的记忆。在物理实验教学活动的开展过程中，任课老师需要引导学生灵活的应用自身掌握的物理知识进行相关实验步骤的自主探索、思考和总结。在此过程中，任课老师需要充分依据教学目标进行实验教学内容、方式等的合理选择，使实验教学的开展能够充分调动学生的思维能力。此外，在实验教学课堂中，任课老师也需要强化理实一体化的教学，引导学生发散性思维的调动和应用，使学生对相关的物理知识进行全面思考和深入理解。通过分组实验教学活动的开展，也可以引导学生应用自身掌握的物理知识进行相关问题的解决，实现对学生核心素养及能力的培养，使学生在实验教学任务的完成过程中积极调动自身的思维能力，锻炼学生的科学探究意识和精神【5】。（四）强化对学生的创新思维能力培养 在物理学科的教育及教学开展过程中，任课老师需要强化对物理知识体系的构建，并由此实现对学生逻辑思维能力的培养，引导学生通过知识思维导图的绘制实现对相关知识点的有效串联，使学生对相关知识点之间的内在联系进行深入的分析和理解，帮助学生对物理学科建立起更加立体化的认知。其次，任课老师也需要强化对学生想象能力的激发和调动，引导学生能够在解题过程中举一反三，利用自身掌握的物理知识结构和知识体系来进行类似题目的解答与思考，形成正确的解题思维模式，帮助学生全面提升物理学科核心素养及能力。结语：总而言之，高中物理学科的课程标准中明确提出了对学生核心素养及能力培养要求，着重强调了对学生全面发展及综合教育的指导方向。物理学科作为一门理实一体化的学科，在高中阶段的教育及教学中占据着极为重要的地位，是一门理科基础课程。通过高中物理课程教学，旨在全面强化学生对自然科学的本质理解，引导学生运用所学理论知识解决实际生活问题，培养和提升学生的科学创新思维及能力，强化对学生科学精神和人文精神的全面化教育，帮助学生建立起积极、端正的学习态度及学习方法，促进学生的全面化发展。参考文献：1基于学科核心素养下农村高中物理学习兴趣对策研究C/.中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论 坛论 文集（二）.出版 者不 详,2022:81-84.DOI:10.26914/kihy.2022.052799.2许弘泽.核心素养视域下现代教育技术在高中物理教学中的应用研究D.哈尔滨师范大学,2022.DOI:10.27064/ki.ghasu.2022.000782.3周欣悦,王成会,赵梦祥.学科核心素养下高中物理课堂教学情境设计的实证研究基于高中物理优课教学案例J.教育测量与评价,2021(12):25-32.DOI:10.16518/ki.emae.2021.12.004.4石永兴.基于核心素养的高中物理实验教学的实践研究D.内蒙古科技大学包头师范学院,2021.DOI:10.43807/ki.gbtsf.2021.000044.5汪良俊.核心素养理念下物理学史融入高中物理教学的策略研究D.延安大学,2021.DOI:10.27438/ki.gyadu.2021.000567.