“互联网 ”时代的高校教学管理创新模式构建.pdf

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 143“互联网+”时代的高校教学管理创新模式构建 李 阳 吉林大学，吉林 长春 130000 摘要：摘要：随着我国科学技术的发展，各行各业都迎来了变革，教育行业也不例外，高校的教育水平和教育质量得到了一定程度的提升。传统的高校教育管理存在诸多弊端，比如教学素材过于陈旧、学生学习情况的评价方式过于单一、学生自主选择范围有限、管理者的管理范围过于宽泛，导致管理无法取得较好的成效。基于此，本文阐述了“互联网+”的内涵、特点及优势，分析并探讨了高校传统教学管理现状，分析了“互联网+”时代高校教学管理的创新，希望可以提供参考和借鉴。关键词：关键词：互联网+；高校教学；教学管理；创新 中图分类号：中图分类号：G647 在高校教育中融入互联网技术可以有效改善传统高校教育教学中存在的诸多问题，为高校教育创造出健康向上的发展环境，全面提升高校教学管理的效率与质量。在新时代背景下，我国的互联网技术发展迅速，得到了各行的广泛运用，很多学校也开始尝试将互联网技术融入高校教学管理中来，但是目前还有很多高校学生与教师并未很好地适应“互联网+”时代带来的教育教学的改变。1“互联网+”概述 1.1“互联网+”的内涵 在国家创新战略研究中“互联网+”是其中不可或缺的内容，该概念最早是在 2012 年被首次提及，而后受到了广泛关注与讨论。“互联网+”并不是指互联网与传统行业的直接相加，而是指将先进的互联网与各传统行业有机融合起来，在信息化技术与互联网平台的依托下，促进互联网与传统行业的深度融合，最终形成全新的发展业态。“互联网+”社会业态可以有效整理和分配各项社会资源，实现资源的优化配置，而后将新进的互联网创新成果融入社会经济各领域的发展当中，为社会生产提供更高效率、更高质量的生产力。1.2“互联网+”的特点（1）跨界融合，创新驱动：“互联网+”是将互联网与各传统行业进行深度结合，实现跨界融合，这是产业的发展与变革，更是一种创新。随着我国社会经济的高速增长，传统的以消耗资源为驱动的经济增长方式出现了诸多问题，破坏了我们赖以生存的生态环境，不符合我国可持续发展理念，唯有加大力度创新驱动发展理念，才能跟上时代发展要求，推动行业的高质量发展，所以“互联网+”就是灵活运用互联网思维，跨界融合，创新驱动，从而实现产业的变革与转型。（2）重塑结构，平等相待：互联网的出现导致原有的社会结构和经济结构出现变化，人们的交流方式与交易习惯也随之变化。在互联网世界里，即使相隔万里，彼此也可以通过互联网技术实现沟通与交流，在交易活动中，不受时间、空间的限制，人与人之间可以自然、平等地进行交易与交流。（3）开放生态，资源共享：互联网的出现打破了时间空间的限制，实现生态开放。在互联网世界里，各项优质的教学资源可以实时共享。1.3“互联网+”时代为创新高校教学管理带来的机遇（1）促进高校教学管理网络化：在过去高校管理工作中，各项信息总是采取人工手写的方式记录，并将记录的纸张整理成档案，用最原始的方式开展高校的管理工作，在需要调取各项资料时，需要消耗大量的时间来查找，效率低下，而且整理这些人力资源及物力资源时，需要消耗大量的时间成本和人工成本，另外这些手写纸质资料会随着时间的推移逐渐变得模糊不清。“互联网+”时代下，高效教学管理科工作则呈现出网络化的特点，在先进的信息化技术及设备的帮助下，高校可以对教学管理工作实现全方位、无死角的监管。互联网本身存在交互性强的特点，在高校中文科技期刊数据库（文摘版）教育 144 教学管理平台内，学生可以直接在平台内反馈问题，学校管理部门也能及时了解到学生的诉求并第一时间提出解决措施，使高校的教学管理效率得到大幅度的提升；此外，学生还可以在平台内对高校教学管理提出合理的意见与建议，并定期做出评价工作，在提升学生主人翁意识的同时还能推动高校教学管理工作的高质量发展。（2）丰富高校教学管理的手段：互联网丰富了高校教学管理的手段，使教学管理工作呈现出更多的可能。通过运用先进的互联网技术，原本学生教材、教师教案中死板的内容“活”过来了，在感官上给予学生视觉冲击，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能自发加入到课堂活动中来。高效教师可以充分运用互联网技术，改变传统的刻板的授课方式，比如在互联网平台上获得优质的公开课资源，在专业知识教学中为学生创造出更多的新鲜感，从而全面提升课堂教学的效率与质量。另外高效教师还可以网络评价等形式来收集学生对课堂的意见与建议，在大数据技术的帮助下了解学生关注的问题，倾听学生的诉求，并积极帮助学生解决问题。2 高校传统教学管理现状 2.1 教学理念需要更新 据统计，目前仍然有诸多高校沿用传统的教学理念，在教学活动中，教师是课堂活动的中心，一切教育活动都围绕着教材而展开，学生在课堂中属于从属地位。首先，教师在开展教育活动时，将教材内的知识点读给学生听，要求学生熟记烂背，也就是说学生在被动接受知识，此时不利于培养学生学习的积极性与主动性；其次，传统的大课堂式的教学方式自由度较差，枯燥无味，很难激发学生的学习热情，甚至还会导致学生产生逆反心理和抗拒心理；最后，教师教学的目标是提高学生的分数，这也是应试教育的通病，教师在开展教育活动时过分强调分数的重要性，而忽视了综合性人才的培养目标。2.2 教学管理模式单一 传统的教学管理模式单一，默守陈规，规规矩矩地遵从自上而下的纵向管理原则，无论是在制定教学计划、教学目标、筛选教学内容方面还是在实施改革措施、完善教学评价标准方面，都在完完全全服从教学管理部门的意见和指导，可以说教学管理部门是绝对权威且不可挑战的，教师与学生则是被动接受教学管理部门的管理。像这样的教学管理模式极度缺乏灵活度，严重压抑了教师及学生的创新性与积极性，阻碍了学生的个性化发展。2.3 管理队伍素质有待加强 高校一直都重视对科研人才、高素质教学人才的引进，但是对于教学管理队伍的建设却缺乏足够的重视。目前，在高校的管理队伍中，人员素质参差不齐，有应届毕业生，有高薪聘请的高素质人才，还有校内专岗的教师等，教学管理队伍来源五花八门，真正具备过硬的的专业知识、丰富的教学经验、科学的教学管理理念的人才寥寥无几，管理队伍素质有待加强。学校内部并未建立起人才管理制度，对教学管理队伍更是缺乏定期培训及晋升机制的基本保障，此时严重削弱了教学管理人员的工作热情，干得好与干得差一个样，他们便安于现状，混混度日，既不愿意不断学习提升自己，也不愿意在教学工作中花费大量的时间精力，导致实际的教学效果极差。2.4 教学管理的信息化建设不够 在传统教学管理中，由于缺乏“互联网+”思维，教学管理的信息化建设不够，导致教学管理需要消耗大量的时间成本和人力成本，其管理效果事倍功半。随着互联网技术的发展与普及，很多高校为了提升教学管理效率成立了财务系统、学籍系统、学生系统、管理系统等，但各系统之间是相互独立的，而没有互相连接，存在信息交叉的问题，浪费了大量的资源，而且还不能实现教学资源的统一调度与运用，整体上而言教学管理的信息化建设不够。2.5 学生思想政治教育工作难度大 当代社会教师的任务不仅是要教会学生专业知识点，还不能忽视对学生思想政治的教育，培养学生正确的三观。随着互联网技术的发展，当今社会是信息大爆炸时代，学生在网络中可以与形形色色色的人交流，获得大量的信息，掌握多样化的思想。可以说网络是学生开展学习活动、社交以及获得资讯的重要工具。但是网络是虚拟的、复杂的，其中夹杂着糟粕文化、不良文化，这些文化会侵蚀学生的思想，不利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。所以说，如何加强学生的思想政治教育，如何引导学生正确运用互联网技术来开阔视野，使学生明辨是非，在网络中文科技期刊数据库（文摘版）教育 145 世界里取其精华，去其糟粕，是高校开展教学管理工作的重点之一。3“互联网+”高校教学管理创新 3.1 针对“互联网+”背景改善教学管理的模式（1）增加互联网软硬件设施。互联网硬件设施包含了投影仪、多媒体设备及计算机等，适当增加硬件设施的成本投入，为创新高校教学管理奠定基础，随着学校硬件设施的逐步完善，高校教师可以开展在线学习研发，在备课时可以获得更多优质的备课素材和资源。软件系统的设计则可以及时了解学生的学习情况，通过学生的学习情况可以了解教师的教学成果，对于其中不合理之处及时改正，从而全面保障教师的教学效率和教学质量。高效还可以用引进科研机构的大数据技术，将其应用于在线学习的平台设计中，全方位记录学生的学习行为，高校教师在分析学生学习行为的同时了解其个性化的学习方式，制定出更加科学高效的教学方案。（2）建立“互联网+”教学管理部门。通常情况下，大部分教师对自身专业领域的知识知之甚多，对于互联网技术相关的专业知识则知之甚少，为了帮助教师更好地了解和掌握互联网技术方面的各种知识，可以成立“互联网+”教学管理部门，在减少教师研究互联网技术时间的同时增加其实操机会。比如，在高校研发互联网技术课程时，适当增加设计方面的课程，比如语言开发、程序设计、网页制作等，一方面给教师授课带来了便利，另一方面则可以丰富学生的互联网知识。（3）构建“互联网+”教学的考核体系。在过去的高校考核教师过程中，主要以课时数量为考核指标，而忽视了对学生学习成果的评估。考核学生则以分数的高低为指标，像这样的考核指标是无法满足“互联网+”背景下高校教学管理创新的要求的，所以说要想实现高校教学管理的创新，必须要转变考核指标，构建“互联网+”教学的考核体系，由以学生学习成绩为考核指标转化成关注学生的学习过程和结果评价位指标，从原本的科研、轻教学转变成注重学习过程与师生互动，为社会培养出更多创新型、全能型人才。3.2 对教师管理的改良（1）增强学生主体意识。教师作为教育活动的组织者，在开展教学任务时，应当肯定学生的主体位置，站着学生的角度来选择课程内容，制定教学方案，用学生喜闻乐见的方式开展教学活动，在互联网技术的帮助下，形成全新的师生关系。（2）提升使用信息技术能力。在“互联网+”背景下开展教学活动要求教师必须要具备并且熟练使用信息技术能力。教师应当直面自己的缺陷，积极主动学习互联网知识，可以自学，也可以报专业的培训班学习，并将掌握的信息技术运用在教学活动中，从而全面激发学生的学习热情。（3）强化终身学习意识。当今社会是一个不断发展、不断变化的社会，教师作为教学活动的组织者，如果故步自封，认为自己掌握了基础的互联网技术即可，那么他终将被时代所抛弃。教师应当具备危机感，活到老，学到老，不断丰富自身的知识储备，强化终身学习意识，养成终生学习的习惯。3.3 对学生管理模式的优化（1）提高自我管理能力。为了更好地提升学生的自我管理能力，学校可以建立健全的监督机制来监管学生的学习行为，以他律来实现自律；另外教师在教学活动者应当善于引导学生，调动学生的学习热情、端正学生的学习态度，养成学生主动思考的习惯，培养学生自我管理能力。（2）提高信息处理的能力。互联网技术是把双刃剑，在互联网平台内，学生可以获得更多优质的学习资料，与此同时学生也能接触到诸多不良文化，因此，教师应当培养学生的信息处理能力。在丰富的资料中要学会筛选，一一排除，从而筛选出专业最对口、匹配度最高的资料，在对这些信息进行加工的同时也能增加学生的知识储备量，帮助学生搭建自身的知识库。4 结语 总而言之，在“互联网+”背景下，要想实现高校教学管理模式的创新，首先管理人员要具备互联网思维，研究现代化的管理理念，重视学生在课堂中的主体位置，不断提升其使用信息技术的能力，在现代化工具的帮助下开展教学管理活动，强化终身学习意识，培养其核心竞争力，全面提升我国高校教学的管理效率与管理质量。参考文献 1刘晓丽.“互联网+高等教育”新模式下高等学校中文科技期刊数据库（文摘版）教育 146 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