工匠精神融入高职院校思想政治教育的路径探索.pdf

四川民族学院学报第卷第期 年月 教育研究工匠精神融入高职院校思想政治教育的路径探索董娜曾诗琳陈志欣黄伟（西南交通大学，四川成都；成都工贸职业技术学院，四川成都）【摘要】工匠精神融入高职院校思想政治教育要解决思想政治理论课主渠道作用发挥不充分、专业课程育人功能发挥不够、日常思想政治教育效果不明显等突出问题，要着力开好办好思想政治理论课关键课程，切实抓好高职院校课程思政建设，不断创新和加强日常思想政治教育。本文从新时代工匠精神融入思想政治教育的现实可能性出发，分析问题和不足，探索工匠精神融入高职院校思想政治教育的路径。【关键词】工匠精神；融入；高职院校；思想政治教育【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】（）基金项目：四川省教育厅、高校思想政治工作队伍培训研修中心（西南交通大学）思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）“新时代工匠精神融入高职院校人才培养机制研究”（）作者简介：董娜（），女，四川阆中人，助理讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育；曾诗琳（），女，四川遂宁人，助理讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育；陈志欣（），男，四川成都人，副教授，学士，研究方向：学生管理、思想政治及劳动教育研究；黄伟（），男，四川成都人，讲师，学士，研究方向：学生思想政治教育、学生管理服务。工匠精神融入高职院校思想政治教育，是充分发挥作为“精神力量”的工匠精神推动职业教育发展的客观需要，也是高职院校增强思想政治教育实效性的实践探索。工匠精神“为什么能融入、如何去融入”是当前高职院校开展思想政治教育工作需要回答的核心问题。一、工匠精神融入高职院校思想政治教育的现实可能性论及现实可能性，则涉及现实性和可能性两个维度。从哲学视角而言，现实性关注于“当下”，而可能性则关乎“未来”，工匠精神融入高职院校思想政治教育也同样适用。要深刻理解工匠精神融入高职院校思想政治教育的现实可能性，需从工匠精神蕴含的育人价值、高职院校思想政治教育的客观需求、工匠精神与高职院校思想政治教育内在契合三个方面重点考究。（一）工匠精神蕴含的育人功能与价值工匠精神生发于中华民族历史悠久的劳动实践，植根于中华儿女的骨髓血脉，是久经历史考验和文化积淀的重要精神遗存。年，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调“要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”，并科学系统地将工匠精神内涵深刻概括为“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”。工匠精神内涵丰富、意蕴深远，具有丰富的育人功能，彰显深刻的育人价值。工匠精神的育人功能所谓功能，简单地说就是事物所具有的作用。任何事物都因其固有的功能而存在，没有功能或功 能得不到充分发挥，就失去了事物存在的意义，也就彰显不出其价值所在。工匠精神具有价值引领功能、行为导向功能、精神激励功能。（）价值引领功能。高职阶段是青年学生树立正确就业观、价值观的重要阶段。一方面，工匠精神能够引导高职学生正确处理个人价值与社会价值的关系。工匠精神所倡导的爱国情怀、敬业理念、道德规范、职业操守可以激发高职学生的职业认知、深化身份认同、增进情感认可，自觉将学技成才与国家发展进步紧密结合在一起，“始终将小我融入大我，将个人理想融入社会理想，把国家需要视为个人目标。”立足岗位、勤学善思，不断在职业实践中提升职业幸福感、获得感，实现自我价值和社会价值的统一。另一方面，工匠精神能够引导高职学生自觉担负起时代使命。“工匠精神是一种为社会、为人民忘我奉献的精神和情怀，社会的进步、国家的强盛离不开一代代人的辛勤劳作和无私奉献。”高职学生群体是社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的后备力量，工匠精神所蕴含的家国情怀能够“增强青年学生为中华民族伟大复兴而努力拼搏的责任感和使命感，激励青年学生专注专业学习、提升能力素质，在为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的征途上奋斗和奉献”。（）行为导向功能。认识的最终目的是把理性认识应用于实践，并指导实践。工匠精神是一代又一代劳动者在生产实践中所形成的理性认识，必将转化为高职院校学生在学习工作实践中的行为指向。一方面，工匠精神引导学生确定明确而具体的奋斗目标，并将全部精力聚焦于为实现奋斗目标的专业领域学习和工作实践，在实践中精进技术、磨炼心性，培养精益求精、严谨细致的工作作风和持之以恒、耐心专注的工作毅力。另一方面，工匠精神引导高职学生塑造良好的职业形象。工匠精神是职业素养的综合体现，大国工匠不仅仅有高超精湛的技艺，也要有良好的职业形象。高职院校面向各行各业开设不同专业，以工匠精神为导向，引导学生在日常行为细节中注重自身仪容、仪表、仪态的规范和塑造。（）精神激励功能。“劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。”一方面，每一位大国工匠的成长之路必然艰辛，技能成才的道路上势必会遇到各种各样的困难和挑战，工匠精神所蕴含的不畏险阻、砥砺前行的顽强意志可以激励高职院校学生坚定“志不求易，事不避难”的信念，坦然面对强技报国路上的各种险阻，敢啃硬骨头，勇涉险滩。另一方面，工匠精神所蕴含的精益求精的创新意识可以激励高职院校学生不断开拓创新、锐意进取，突破技术瓶颈，实现技术革新。工匠精神的育人价值功能发挥是为了其价值的实现，工匠精神的育人价值可以从人的自由全面发展和高职院校思想政治教育“立德树人”教育根本任务两个方面进行分析。（）促进高职院校学生综合素质的全面发展和自我完善。“工匠精神以培育高素质技术技能人才为目标，其最终教育旨归是实现人的全面发展和自我完善。”高职院校所培养的高素质劳动者和技术技能人才是民族复兴征程中的中坚力量，必须有理想、有本领、有担当，必须在德智体美劳五个方面全面发展并自我完善。工匠精神涵括的大局优先、无私奉献的家国情怀，执着专注、敬业乐业的职业精神，一丝不苟、注重细节的工作作风以及精益求精、追求卓越的创新精神，对高职院校学生技能性、思想性、人文性等综合性的培养具有现实价值。（）促进高职院校思想政治教育立德树人根本任务落实落地。“立德树人是教育的根本使命，更是高等职业教育的关键任务。”一方面，“专业成才和精神成人的培养，是高职院校发展之 根和精神之 魂。只有把培养学生的专业成才和精神成人有机结合起来，才能为经济社会发展培养一流的工匠。”作为职业精神和专业技能高度融合的工匠精神就是高职院校开展立德树人工作的灵魂，可以引导高职学生深刻认识工匠的大德与美德也应该成为其所立之德，并将这种“德”自觉内化为自身的四川民族学院学报（双月刊年创刊）年月精神追求和行为准则。另一方面，“三全育人是新时期关于高校思想政治教育的新使命和新要求”，是“落实高职院校立德树人根本任务的有效路径”。工匠精神的培育离不开学校教育的引导，也离不开企业实践的淬炼和磨砺，是有效联结校企协同育人的重要机会，有利于推动全员、全程、全方位育人工作的实施。（二）高职院校思想政治教育特有的育人需求随着经济社会的不断发展，社会分工愈来愈精细，教育分类越来越科学，人才培养也逐步实现个性化、差异化、多元化。从教育类型上来，职业教育虽与普通教育有所不同，但是地位却同等重要，都承担着为国家培育造就合格人才的重要使命。高职院校是职业教育中针对高学龄段人群进行职业认知、职业素养、职业技能等塑造和培养的重要场所，其办学层次、育人目标、育人效果具有鲜明的职业塑造性特点。高职院校思想政治教育是青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生扣好技能人才道路上第一粒“扣子”的关键性教育，它与其他普通高等学校的思想政治教育的目标、内容和方式有一定共通性的同时，又兼备自身的特殊性，具有一些特有的育人需求。育人目标上要突出职业性高职院校思想政治教育的教育对象是职业学生，以培养能够适应生产、建设、管理和服务一线岗位需要的教育，有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年为培养目标。职业学生的职业综合素质与企业生产息息相关，因而高职院校要确立明确的思想政治教育育人目标，在高职院校思想政治教育工作开展中，要紧密结合社会主义现代化建设对技术技能人才和产业劳动者思想素质、职业道德的要求来实施。育人内容上要突出应用性高职院校思想政治教育的内容除了涵盖一般性的思想观念、道德观点以及价值理念之外，更要强化思想政治教育理论在实践中应用能力的培养，即教会学生如何用马克思主义的立场、观点、方法去发现并解决学技报国道路上的问题，实现技术的革新和突破。育人方式要体现多元性高职院校思想政治教育不仅仅在校园、在课堂，也需要通过校企合作、产教融合、学徒制等育人方式将思想政治教育与企业生产实践融合起来，“职业院校学生只有在专业生产实践中获得真切的职业体验，工匠精神与具体的职业场景相结合，才能深刻体会到 工匠精神的实质与价值，并将其作为自己的职业信仰与追求。”（三）工匠精神与高职院校思想政治教育的内在契合性工匠精神的育人价值符合高职院校思想政治教育的价值选择习近平总书记在年全国高校思想政治工作会议上明确指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”高职院校是我国高等学校的重要组成部分，是培养具有工匠精神的技能型、创新型、复合型高技能人才的摇篮，在人才培养过程中要侧重对学生职业道德素养的培养和提升。这为高职院校思想政治教育工作提出了新要求，开拓了新思路。高职院校思想政治教育要始终将“立德树人”作为育人的出发点和落脚点，要弄清楚“立什么德”即“用什么培养人”的问题。工匠精神所蕴含的敬业乐业、甘于奉献、守正创新、精益求精的品质与高职院校学生成长成才的目标追求同向同行，与社会主义现代化建设对高素质技术技能人才的需求不谋而和，符合高职院校思想政治教育的育人价值取向。工匠精神的内容与高职院校思想政治教育的内容基本一致高职院校思想政治教育是培养、塑造未来从业者思想道德素质的教育，就是要用马克思主义理论第卷第期 董娜曾诗琳陈志欣黄伟：工匠精神融入高职院校思想政治教育的路径探索 和中国化的马克思主义理论铸魂育人，其主要内容包括思想教育、政治教育、社会主义核心价值观教育、职业道德教育以及习近平新时代中国特色社会主义思想教育等。工匠精神的丰富内涵中包含了许多高职学生思想政治教育所需要的元素，尤其是在职业道德品质方面更加明显。比如，工匠精神所蕴含的执着专注、敬业奉献、求真至美等方面的道德品质，是“爱国、敬业、诚信、友善”公民个人行为层面的社会主义核心价值观在职业领域的重要体现，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成，与高职院校思想政治教育内容相耦合。工匠精神的培养路径与高职院校思想政治教育实践育人路径相互贯通实践育人是思想政治教育体系的一个重要环节，有利于促进受教育者将思想理论、政治信仰、道德品格和个人素养进行知行转化。高职院校思想政治教育工作也是如此，对高职学生进行思想政治教育不应该仅仅停留在理论课堂上，需要引导学生积极主动在实践中进行政治历练、思想淬炼、实践锻炼、专业训练，强信念、增本领、长才干、勇担当。工匠精神在实践中生成，培育和弘扬工匠精神不能单靠由外到内的思想灌输，更重要的是通过实践活动引导学生主动在实岗实践锻炼中培养社会责任意识、恪尽职守的工作态度、勇于探索的创新精神以及善于解决问题的实践能力。从这个角度讲，工匠精神培育的路径与高职院校思想政治教育实践育人的路径相互贯通。二、工匠精神融入高职院校思想政治教育的问题和不足随着经济社会的高速发展，党和国家愈来愈重视职业教育改革与发展，职业教育更加注重紧跟产业前沿、助推内涵提质，社会对职业教育的认可度呈逐步上升状态，学生个人及其家庭对职业教育的认知亦发生了根本性变化。新时代工匠精神一定程度上赋能高职院校教育内涵式发展，为高职院校进行思想政治教育提供了新的理念和思路，但工匠精神融入高职院校思想政治教育的路径上仍存在一些困难和不足。（一）工匠精神融入思想政治理论课程内容设计有待优化思想政治理论课是培养合格社会主义建设者和接班人的主要渠道，是弘扬工匠精神的重要课程，其有助于高职院校学生塑造良好的职业人格，为高职学生技能成才奠定坚实的思想基础。而当前，就工匠精神融入高职院校思想政治理论课的现状来看，还存在一定不足，主要表现在思想政治理论课中对工匠精神的案例挖掘还有待深化、工匠精神融入每一类课程的内容设计还有待优化，突出表现思想政治理论主干课程之间的相互关联、相互作用、互为补充的科学设计还存在一定真空，致使融入思想政治理论课没有体现出职业院校的“味道”，还浮于面上，对融入什么、怎么融入缺乏科学的系统性思考。（二）工匠精神融入课程思政中“三教”功能有待提升教师、教材、教法改革是落实课程思政的重要手段。首先，教育大计，教师为本，教师对工匠精神理解的广度和深度直接影响甚至决定着学生对工匠精神的理解认知，教师只有“悟透”，才能带学生“学深”。当前，在教师层面，高职院校教师以年轻群体居多，大部分教师是高校毕业后直接进入学校任职的，对工匠精神的认知理解也只是来源于书本理论，缺乏企业一线实践经历，由此出现对工匠精神的理论认知和实践体悟相互脱节现象，从而导致教师传授工匠精神的教育效果不佳。其次，在教材层面，高职院校的专业课程教材除了承载专业知识内容之外，还应该承载包括工匠精神、职业道德在内的人文内容，但目前的教材内容编排设置来看，教材的专业知识载体和人文素养载体功能表现出明显的失衡现象。最后，教法是增强思想政治教育的生动性、活泼性的重要方式。目前来看，大部分教师都是止步于“会什么就教什么；擅长以什么方式教，就按照什么方式教”的状态，终身学习和“追求卓越”的意识不够，这在一定程度上会影响工匠精神融入课程思政的效度。四川民族学院学报（双月刊年创刊）年月（三）工匠精神融入日常思想政治教育各类载体的力度有待加强日常思想政治教育是学生思想政治教育工作的主要阵地，是思想政治理论教育在日常学生管理教育中的进一步深化。部分高职院校在工匠精神融入日常思想政治教育方面均有不同程度的探索和尝试，教育主体也按照上级部署开展了一系列不同形式的工作，取得了一定的成效。从整体上来看，还存在一些问题，主要表现在：一是校园文化引领不够，绝大多数高职院校工匠校园文化建设只是从“面”上铺开，绝大部分学生对工匠精神的认识了解还只是停留在“表面认知”的程度，知其然不知其所以然。二是学生党团组织培育和弘扬工匠精神的动力不足，学生党团组织队伍在弘扬工匠精神中的榜样示范作用还有待进一步提升。三是第二课堂的效能作用发挥不充分，第二课堂和传统课堂相互割裂，工匠精神在第二课堂中的展示力度还不够。三、工匠精神融入高职院校思想政治教育的路径提升（一）开好思想政治理论课程，发挥主渠道作用“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，是高职院校学生学习工匠精神思想内涵，不断提升“增强政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识”的主要渠道。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”那么，对于高职院校思想政治理论课而言，就需要遵循高职院校思想政治教育规律和高职学生成长成才规律，以高职院校的四门思想政治理论主干课程为依托，“在思想政治理论课程中凸显 工匠精神的相关培育目标”，将“工匠精神”的精神实质渗透到教学内容中。具体而言，要将工匠精神融入 思想道德与法治 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 习近平新时代中国特色社会主义思想概论 形势与政策四门课程中，就需要深入挖掘新时代工匠精神与思想政治理论课课程不同章节主题之间的内在联系，科学设计教学内容。譬如，在 思想道德与法治课程中，可以将新时代工匠精神内涵与理想信念、中国精神、社会主义核心价值观等内容结合起来授课，引导学生充分认识“人人皆可成才、人人尽展其才”，立足岗位实现自我价值与社会价值的统一。在 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中，要用课程中“用马克思主义立场、观点和方法去认识和解决问题”“要坚持用马克思主义中国化理论指导实践”等内容，积极引导高职学生坚持实事求是，学好中国技术，增强创新意识，追求技术革新。在 习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程中，应当讲清楚弘扬工匠精神在贯彻落实新发展理念，推动“制造强国”建设和经济高质量发展伟大实践中的重要作用，引导学生在了解高素质技术技能人才对社会主义现代化强国建设的重要价值中找寻自身定位，推动学生技能成才与精神成长互融共进。在 形势与政策课程中，要用习近平总书记关于工匠精神的重要论述和指示批示精神去感召激励青年学生，提高学生政治认同、思想认识、职业认知，让学生明白职业教育前途广阔、大有可为。（二）抓好专业课程思想政治教育，形成育人合力课程思政作为新时代高校思想政治教育创新改革的产物，就是要使“专业课程通过深入挖掘学科中蕴含的思想政治资源，充分发挥每一门课程的育人功能和每一位教师的育人职责，推动专业课和思政课同向同行，协同育人”。对于高职院校而言，要将工匠精神融入其各专业课程，需要在教师、教材、教法上下功夫。教师是课程思政的关键。其一，提高教师对工匠精神的认识。各类专业课程教师要将工匠精神传承给学生，其首要前提是教师本人必须是工匠型教师、必须以工匠精神来武装自己，必须是对工匠精神真知、真信、真行，这样才能从技能技术和职业理念上对学生进行言传身教，润心启智。其二，不断深化校企合作，为教师创造更多下企业锻炼机会，教师只有亲自参与企业生产实践，才能更加深入了解技术新理念、新标准，并把新认知、新理念、新技术投射到教学课堂。教材是课程思政的载体。高职院校要开发工匠精神读本教材，系统解读新时代工匠精神的内涵、第卷第期 董娜曾诗琳陈志欣黄伟：工匠精神融入高职院校思想政治教育的路径探索 生成逻辑、时代价值以及大国工匠人物的先进事迹。要根据不同专业、不同层次的学生认知特点科学合理地将工匠精神元素融入现有专业课教材中，比如在低年级教材中植入敬业乐业、尊师重教的相关内容，激发低年级学生的职业热情；在高年级教材中植入工匠们精益求精、追求卓越的典型事迹，促进学生不断追求技术技艺的提高和创新。教法是课程思政的引擎。高职院校要在尊重高职学生成长成才规律、把握高职学生认知特点的基础上加强教学方式的改革和创新，教学方法要有由“大水漫灌”到“精准滴灌”，由“照本宣科”探索“翻转课堂”转变，要用学生看得懂、听得进、学得会、悟得明的方法将工匠精神的科学内涵、外在表现、行动价值渗透进课堂教学环节，增强教学的生动性、鲜活性、丰富性。（三）融于日常思想政治教育，实现润物无声高职院校的学生日常教育管理是潜移默化进行学生思想政治教育的有效手段，工匠精神融入思想政治教育要充分用好这一手段，深刻认识到“新形势下，日常思想政治教育的网络阵地、校园文化阵地、学生党团组织阵地、社团活动阵地等不断拓展，对青年学生思想认识和行为表现的影响越来越大”，要始终坚持做到“学生在哪里，我们的思想政治教育工作就要到哪里”。要充分把握日常思想政治教育的关键环节，不断在校园文化建设、网络思想引领、学生党团组织、第二课堂打造方面着力。工匠精神融入校园文化，实现以文化人高职院校要根据地域特色、校园特色打造富含工匠精神的校园物质文化、精神文化、行为文化、网络文化等，要深刻认识“人创造环境，同样，环境也创造人”。（）加强校园物质文化建设，突出工匠文化氛围。高职院校除了利用现有校园基础设施和景观展示“工匠精神”主题之外，还可以结合本校所开设专业、所取得成果打造工匠文化专题展览园，让工匠精神元素遍及校园每一个角落。（）加强校园精神文化建设，培养学生工匠品质。高职院校可以通过校训、校风、学风建设，结合专业特点开展专业入学教育和各类主题教育，培养学生职业思维、职业态度、职业心理，摆正高职院校精神文化坐标。（）加强校园行为文化建设，培养学生职业习惯。好习惯成就好人生，工匠精神养成并非一朝一夕，而是需要体现在日常生活、学习、工作的每一个细节处。高职院校要把企业管理理念有效融入学生行为常规管理中，培养良好的职业习惯，用行动展示新时代高职学生的良好风貌。（）抓好校园网络媒体建设，开展网络思想引领。搭建“政校企家”一体化网络信息共享平台，大力宣扬国家重视技能人才和职业教育的方针政策，广泛宣传各专业领域劳模工匠的成长事迹，打造新时代工匠精神专题学习网站，扩大辐射范围，提高影响力。工匠精神融入学生党团组织建设，发挥组织育人作用学生党团组织是学校开展日常思想政治教育的中坚力量，起着思想共鸣、力量凝聚、榜样带动的作用。工匠精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是劳动人民先进性素质的综合体现，其对于高职院校学生党团组织建设而言，是独特的红色育人资源，有利于保持学生党团组织建设的先进性。（）工匠精神融入高职院校学生党组织建设。入党积极分子队伍是党组织的新鲜血液，在德智体美劳五大领域发展方面都应该具有其他同学所不及的优越性。故此，高职院校在加强党组织建设中，可以将“工匠精神”分解为德、智、体、美、劳五大领域发展模块，以五大领域为抓手，引导积极分子在立德铸魂、增智精技、强体健魄、求真至美、崇劳尚行等方面成长成才。此外，将党和国家关于工匠精神、职业教育发展的系列政策文件纳入学生党组织日常政治学习内容中，强化党组织成员的理论素养。（）工匠精神融入高职院校学生团组织建设。青年团员是党的后备力量和中国特色社会主义事业的生力军，是最具活力的群体。高职院校各基层团组织要积极组织青年团员参与技能志愿服务活动，四川民族学院学报（双月刊年创刊）年月增强青年团员服务意识、奉献意识。同时，也要紧紧抓住五一劳动节、五四青年节两个时间节点，邀请劳模工匠进校园参加主题团日活动，引导青年团员以“工匠精神”点燃青春梦想。工匠精神融入第二课堂中，提升育人活力第二课堂较之于传统课堂而言，具有教学内容丰富、教学形式多样的特点，也是高职院校开展日常思想政治教育的重要载体。第二课堂包括学生社团活动、技能竞赛、“三下乡”社会实践活动等，工匠精神要融入第二课堂需要从三个方面着手。（）工匠精神融入学生社团活动。社团就是把具有某些共同特征、爱好的人相聚在一起的互益组织。一方面，高职院校可结合专业分布和专业特色组建体现“工匠精神”主题的专业类社团，定期开展社团活动，激发学生在现有技术基础上进一步追求技术技能的提高。另一方面，开展“工匠精神”专题社团活动，鼓励同学们积极去寻找身边工匠、采访工匠事迹、讲述工匠故事，多方面强化学生对工匠精神的认知。（）工匠精神融入技能竞赛活动。技能竞赛活动是参赛者心理素质、技能精湛、技术创新等综合素质的体现。在技能竞赛的备赛、比赛各环节更需要发扬执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，以赛促学、以赛促改，不断追求技艺的提高和创新。（）工匠精神融入“三下乡”社会实践活动。寒暑假期对于学生而言，是一个较好地参与社会课堂学习的机会。高职院校可以鼓励学生利用好每年寒暑假期的时间，依托自身的专业特长、技能技艺，以“三下乡”社会实践为平台，深入乡村开展工匠精神的传播和实践活动，以专业所学助力乡村振兴发展，在服务社会的社会实践中提升自身道德品质、职业素养。四、结语工匠精神融入高职院校思想政治教育，是立足发展新阶段和实践新要求提升技能人才思想政治素养的重要手段，对于引领学生全面发展和增强高职院校思想政治教育实效性具有现实指导价值。在新时代进一步探索工匠精神融入高职院校思想政治教育，是一个不断丰富不断创新的实践过程，需要更多学界专家学者予以关注和思考探索。有理由相信，“办好人民满意的教育”的目标将持续引领我国职业教育高质量发展，工匠精神融入高职院校思想政治教育也会成为思想政治教育学科进行理论探讨的重要关注点之一。参考文献习近平在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话 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