11--把信送给加西亚.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,11 把信送给加西亚ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,11 把信送给加西亚ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,11 把信送给加西亚ppt课件,*,单击此处编辑母版标题样式,11 把信送给加西亚ppt课件,*,中国劳动社会保障出版社,出品,作者简介,整体把握,11 把信送给加西亚,故事梗概,研 读 一,语文（第三版）,研 读 二,课堂讨论,11 把信送给加西亚ppt课件,后一节,回目录页,作 者 简 介,阿尔伯特哈伯德（1856-1915），美国出版家、作家。曾经担任菲士利人兄弟杂志总编辑，是罗伊科罗斯特出版社的创始人和总裁。他毕生努力工作，除把信送给加西亚外，还著有自动自发你属于哪种人服从完成任务的学问别找借口等作品。,11 把信送给加西亚ppt课件,回目录页,故 事 梗 概,1898年4月，美国向西班牙宣战。宣战前夕，美国总统会见美国军事情报局局长瓦格纳时说：“哪里可以找到一个可以把信送给加西亚的人？”加西亚是一个被西班牙军队恨之入骨的古巴起义军首领，没有人知道他确切的地址。面对总统的问题，瓦格纳局长毫不犹豫地回答：“有一个人选，就是罗文中尉。如果有一个人能够把信送给加西亚，那么这个人一定是罗文。”一个小时之后，瓦格纳局长召见了罗文，说：“你必须把信送给加西亚，在古巴东部的某个地方你能够找到他。”罗文没有问任何问题，就出发去寻找加西亚。,罗文乘船到了牙买加，从那里，他转乘渔船到古巴。在奥连特港附近，古巴向导正迎候着罗文。以后,前一节,11 把信送给加西亚ppt课件,回目录页,故 事 梗 概,的6天里，他们艰难地穿行于热气蒸腾的丛林里，热气炙烤，蚊虫叮咬，积水的恶臭和穿梭不断的西班牙巡逻队，让他们苦不堪言。排除千难万险，罗文终于见到了加西亚。休息了不到6个小时，罗文和几个伙伴又钻进密林之中。他们只能在夜间赶路，以逃避西班牙巡逻队的搜索。他们乘坐的小帆船途中有几次险些就被西班牙巡逻舰撞上，还遭遇了一场大风暴，最后终于在巴哈马的拿骚登陆了。,罗文的冒险历程在美国的报纸上被广泛报道。由于在执行危险任务时所表现出来的果敢和勇气，他被晋升为上尉。24年之后，美国仍然铭记着他的勇敢，并授予他勋章。,后一节,11 把信送给加西亚ppt课件,后一节,回目录页,整 体 把 握,阅读课文，思考下列问题：,1,.,课文是怎样提出,中心论点的？,参考,2,.,课文举了哪几个例子和罗文对比？为什么要进行这种对比？,参考,前一节,3,.,雇主希望自己的员工是怎样的人？为什么？,参考,4,.,将全文分成三个部分，并概括段意。,参考,11 把信送给加西亚ppt课件,作者从罗文的事迹说起，赞扬罗文的精神，提出中心论点“要塑就一种精神：忠于上级的托付，迅速地采取行动，全力以赴地完成任务”。,返回,提 示,上一页,下一页,回目录页,11 把信送给加西亚ppt课件,1.被安排做摘要的职员的工作态度；,2.那些不会拼写的速记员应聘者；,3.办事途中开小差的会计；,返回,提 示,上一页,下一页,回目录页,这些职员与罗文中尉形成了鲜明的对比，这样写，突出了罗文式职业精神的可贵，批评了一些职员主动工作精神的缺乏，两相对照，说理更加深刻。,11 把信送给加西亚ppt课件,雇主们都希望自己的员工是那些能,“,把信送给加西亚,”,的人。因为雇主需要经营好自己的企业。,返回,提 示,上一页,下一页,回目录页,11 把信送给加西亚ppt课件,第一部分（开头到“把信送给加西亚”），作者从罗文的事迹说起，赞扬罗文的精神，提出中心论点“要塑就一种精神：忠于上级的托付，迅速地采取行动，全力以赴地完成任务”。,第二部分（从“加西亚将军已经不在人世”到“这种人你能把给加西亚送信的任务交给他吗？”），指出现实生活中存在不少要么没有能力，要么不情愿去集中精力做好事情的人，他们不是雇主的理想员工，他们的消极态度是“未来社会被带到崩溃境地的根源”。,第三部分（从“近来，我们听到了许多人,表示同情”到结尾），批评那些怀疑自己受到了雇主压榨而漫不经心工作的员工，赞扬雇主们用毕生的精力去经营企业的不易，指出雇主总是期待和保留那些最佳的员工“把信送给加西亚的人”。,返回,提 示,上一页,下一页,回目录页,11 把信送给加西亚ppt课件,后一节,回目录页,研 读 一,作者在论述中举了不少例子，在举例之后都有一些议论性的语句，把这些句子摘录下来，填在表格中。,参考,前一节,11 把信送给加西亚ppt课件,后一节,回目录页,前一节,提 示,返回,11 把信送给加西亚ppt课件,后一节,回目录页,研 读 二,研读下列语句：,1,.“这种自主行动的无能，这种道德上的愚行，这种意志上的脆弱和惰性，就是未来社会被带到崩溃境地的根源。”,参考,2,.我认识一个有真才实学的人，但他没有独自经营企业的能力，并且对他人也没有丝毫的价值。因为他总是偏执怀疑他的雇主在压榨他，或有压榨他的倾向。当然，我知道像这种道德残缺的人比那些肢体残缺的人更不值得同情,参考,3,.“这样的人永远不会被解雇，也永远不会为加薪而罢工。”,参考,前一节,11 把信送给加西亚ppt课件,这句话从能力、道德、意志三个方面对那些懒惰的职员进行了批评，指出这种思想行为的后果。,返回,提 示,上一页,下一页,回目录页,11 把信送给加西亚ppt课件,前几句是叙述，后一句是议论。首先要认识这个人的本性，这个人或许真有学问，但是他没有能力指挥人，也不愿意被他人指挥。正因如此，作者认为这是道德上的残缺，这种道德残缺的人“比那些肢体残缺的人更不值得同情”。毕竟道德残缺是个人可以控制的，而肢体残缺是个人无法控制的。,返回,提 示,上一页,下一页,回目录页,11 把信送给加西亚ppt课件,因为这样的人忠于职守，与雇主同心同德，深得雇主赏识，所以他们不会被解雇，也会获得加薪的机会。说他们“永远不会为加薪而罢工”有两层含义，一是指他们本身不会为加薪而闹罢工，因为他们知道雇主富有美德，而且都是苦心经营企业的人；二是因为他们忠于职守，雇主会主动为他们加薪，用不着为是否获得加薪而发愁。,返回,提 示,上一页,下一页,回目录页,11 把信送给加西亚ppt课件,课 堂 讨 论,前一节,回目录页,1,.课文以第一人称叙述故事，阐明事理，有什么好处？,参考,讨论下列问题。,2,.谈谈你对作者观点的理解，并说说怎样才能成为,“,把信送给加西亚,”,式的员工。,11 把信送给加西亚ppt课件,本文通篇以第一人称叙述故事，论述事理，阐明观点，行文自然流畅、一气呵成，让人读来仿佛在聆听一场智者的演讲，能使读者获得思想情感上的共鸣。作者还在论述中不断设问：“怎么办呢？”“然后他会去执行吗？”“这种人能够写出一封致加西亚的信吗？”“这种人你能把给加西亚送信的任务交给他吗？”“我是否说得太严重了？”“谁将把信送给加西亚？！”等等，这样写，不仅使上下文很好地衔接起来，也启发了读者的思考，使读者更加愿意接受他的观点。,返回,提 示,上一页,回目录页,11 把信送给加西亚ppt课件,