河北省保定市物探中心学校第一分校高中地理-4.4旅游景观的欣赏(2)导学案-人教版选修1.doc

河北省保定市物探中心学校第一分校高中地理 4.4旅游景观的欣赏（2）导学案 人教版选修1

2.学会以情观景的技能。
德育目标
1.提高学生文化修养和审美能力。
2.通过观赏景观，培养学生热爱祖国的情怀，树立高尚的人生观和价值观。
●教学重点
领悟和谐生美，学会以情观景，了解其他要求。
●教学难点
以情观景。
●教学方法
案例分析法、启发式教学。
●课时安排
一课时
●教学过程
［复习提问］
点击课件，展示图片“黄果树瀑布”“松花江雾凇”“苏州园林”，请学生回答三幅图片依次说明了什么问题？
［导入新课］
选择观赏位置，把握观赏时机，了解景观特点是旅游者的基本需求，除此之外旅游者还有哪些更高的需求呢？
旅游景观的欣赏(二)
一、领悟自然与人文的和谐
点击课件：展示图片“寺庙”，让学生欣赏片刻，再点击展示图片“大理三塔”，学生继续欣赏。
思考：1.两幅景观图片分别表达了什么意境？为什么会产生这种意境？
2.自然景观中的人文景观在建造时应注意哪些问题？
3.我们家乡有哪些著名风景区？它是怎样与周围的自然环境相协调的？
学生观赏图片并分组讨论后，推选出代表发言。
教师归纳小结：①五台山寺庙景观表达了佛教宣扬的超脱红尘的意境：“深山藏古刹”。从地形上看，寺庙建在山麓、山谷、山间小盆地，给人“幽深”的感觉，从植物方面看，寺庙隐藏于茂林之中，给人“藏”的感觉。“大理三塔”表达的意境是“平地起三塔”，宝塔建在低山丘陵地区的小山岗脊线或山麓湖边，用挺立的塔的形象突破地貌平坦的单调景色；尤其在山麓湖边建宝塔，湖光山色使得塔有了光和色的灵性。②人文景观的布局和设计基本思想是要因势、得体，要与自然景观相协调，使得人文景观是自然景观的衬托，而自然景观能使人文景观增色。(教师边总结边板书：和谐生美，因势得体)
点击课件：展示图片“北方园林中的建筑”和“南方园林中的建筑”，让学生观察欣赏，并体会两种建筑的风格。
学生分组讨论：1.两种建筑在风格上有何不同？分别表达了什么意境？为何会产生这种不同的意境？
2.海滨的旅游建筑墙壁常用白色，顶部常用红色或绿色，为何？
(学生讨论后，教师归纳并板书)
1、天人合一
教师小结：①北方园林规模宏大，色彩浓重，以红黄为主色调，表达了皇权或权力的尊荣富贵的意境；南方园林规模小，布局小巧精致，色彩素淡，以黑白为主色调，表达了园主追求恬静的心理需求；北方园林建筑风格与北方平坦的地形，多蓝天白云的气候特点等自然环境相辉映，南方园林建筑风格与江南水乡风光，湿润气候特点等自然环境融为一体。②海滨旅游建筑顶部用红、绿等鲜亮色彩，可与碧海、蓝天、白云、黄色沙滩等环境背景相映衬，且在阳光照射下既不显暗淡，也不刺眼；白色墙壁，既与蓝天白云相协调，又使顶部色彩有了根基，达到天人合一的目的。
点击课件：播放录像“蒙古草原赛马”和“云南少数民族风情”，让学生欣赏北方游牧民族的文化和南方少数民族的风情，启发学生把“赛马、刁羊”等草原风俗移到西双版纳，把泼水节这一傣族风情移到内蒙古草原，这种文化还能传承吗？从而体会“一方山水，一方情”的意境。
2、山水生情
承转：点击课件，展示图片(以长江为背景的诗句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”)启发学生，同为写长江的诗句，不同的作者表达的意境和感受迥然不同。其原因主要在于不同作者在欣赏同一景观时，倾注了不同的情感。
3、以情观景
讲解：以情观景是欣赏的最高境界，我国人民历来就有寄情于山水的传统，如“迎客松”“阿诗玛”“望夫石”“仁者乐山，智者乐水”都说明了这一点，那么怎样才能做到以情观景呢？
点击课件：播放“黄山风光”中的日出、云海、松涛、温泉等内容，让学生有亲临其境之感，从不同侧面综合感受旅游景观的美。
4、综合感受
教师讲解：通过观看录像，我们只能通过视觉来感知景观美，如果我们能亲自到黄山去旅游，就不仅能用视觉，而且还可以通过听觉、嗅觉、味觉、触觉等全面感知景观而得到综合的感觉。如站在海滩上，可以听到大海的涛声，在林中散步，可感觉空气特别清新，可闻到花的芳香等，综合起来的感觉是最复杂、最高的心理感受境界。
点击课件：播放“蓝色的多瑙河”交响曲(片段)，让学生边听音乐，边发挥想象。
5、发挥想象
点击课件：展示图片“醉翁序”(初中语文中的幻灯片)使学生触景生情；让学生共同朗诵：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的诗句，进而说明，人与自然，情景交融。
6、移情于景
点击课件：展示图片“华山”，用鼠标指示华山之险，设问如果不亲临其境，能感受其险吗？
学生讨论、举例：如初中语文“雨中登泰山”的作者“有雨趣而无淋漓之苦”，说明景观欣赏时要登山涉水，求质求真。
7、求质求真
承转：在欣赏旅游景观时，除了领悟和谐生美，学会以情观景以外，还需了解哪些其他要求呢？
景观欣赏的其他要求
点击课件：展示图片“赵州桥”，让学生观赏。
思考：通过观赏图片，你对赵州桥会有什么感受？
学生回答：只是一座普通的桥，与其他的桥没有什么不同，甚至还没有其他的桥宏伟。
点击课件：展示“赵州桥”解说词：“赵州桥又名安济桥，位于河北赵县。建于隋代。为单孔石拱桥。石拱跨度大而弧形平。大石拱上两端各建两小拱，既减轻大拱及地脚的载重，又起泄洪功能。桥身巨大空灵，稳固坚轻，寓秀美于雄伟之中，巧夺天工。其拱肩加拱的‘敞肩拱’型桥，是世界桥梁史上之首例。几千年来，历次地震都没有使桥身塌陷。”学生阅读完解说词后，再欣赏“赵州桥”图片。
学生讨论：赵州桥这时给你的印象如何？你认为它的价值到底在什么地方？(学生结合初中语文第四册《中国石拱桥》一文，进行讨论)
背景知识准备
教师讲解：在旅游时进行景观观赏，要先进行一些有关背景知识的准备，避免在旅游活动中出现“有眼不识泰山”的尴尬。如：①通过景观介绍、导游图等，全面查看和了解有关资料；②确定好旅游线路。像参观赵州桥，在观赏前如果不了解赵州桥的位置、历史、建筑结构特点、性能，在世界桥梁史上的地位、影响和价值，你一定会把它当做一座极普通的小石拱桥；但如果了解了它的有关知识，如拱肩加拱的“敞肩拱”型桥，为世界桥梁史首创，历经千年以上，至今完好无损，你就发现赵州桥设计科学、精妙，巧夺天工，其价值有：一是美学价值，二是历史文化价值。
心理要求

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