校本研修过程和设计方案修订1.doc

校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见你的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容学生参与积极性高，能激发学生的学习兴趣。 要组织好学生游戏活动，需要教师的帮助。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？未出现偏离，教学思路清晰，学生易于接受 。 教学游戏适宜室内进行，游戏中感受的问题要板书明确。使学生带着问题，边游戏，边思考。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？本堂课顺利地按照我预设的步骤进行，学生掌握情况良好，没有出现其他情况。 根据自己掌握的学生情况，挑选部分学生作为游戏者，其他学生观阵思考，虽然说旁观者清，但是却没有亲身体会；要求学生课下再做此游戏，要人人参与游戏，个个亲身体会公平与否。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？增加习题内容的多样化，以便让学生更确切的掌握本节课的内容，更好地学以致用。 根据学生已有的生活经验，通过多种不同的游戏规则，拓展学生的思维能力，增加学生的学习积极性并激发学生的探索兴趣 。 教学设计方案大庆市外国语学校 学员姓名王志平课题名称 可能性与公平性科 目 数 学年级 五年级教学时间 40分钟学习者分析本班学生活泼好动，大部分学生愿意动脑筋，对数学课学习热情也较高。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，我让学生做击鼓传花的游戏，让学生置身事中，亲身体会花落在自己手中的可能性，感受事件的公平或不公平。让学生体会日常生活中数学无处不在，数学就在身边，以此激发学生自主学习数学的积极性。教学目标1、 会用数学语言描述获胜的可能性。2、 通过游戏，培养学生善于发现问题，勇于解决问题的能力。3、 通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。4、 通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重点、难点让学生认识到基本事件与事件的关系。发现问题，解决问题。教学资源鼓和花教学过程教学活动11 导入新课，谈话导入师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢师：今天我们来做一个“击鼓传花”的游戏，但是我们不只是玩儿，还要在游戏中弄明白几个问题。1、知道每个同学得到花的可能性是多少？2、明白哪种做法公平？哪种做法不公平？ 3、找到一个公平的游戏规则。教学活动2开始游戏：师：我们在游戏中要善于发现问题，解决问题。一、 师选出10个男生，8个女生围成一个圆圈。同学们习惯男挨男，女挨女排列（师也可以要求这样排列）。（回答问题1、每个同学得到花的可能性是多少？男生一共得到花的可能性是多少？女生一共得到花的可能性是多少？）二、 师说明取胜规则：花落在谁手中的次数多，谁就输！此时男生不愿意了，说这样不行，这样不公平。师问大家：男生和女生的人数不一样多来进行比赛，这样做公平吗？谁吃亏了？（回答问题2、这样做公平吗？谁亏了？）三、 请同学说出解决问题的办法(回答问题3、参加游戏的男女生人数一样多)四、 师宣布继续游戏，要求选出一个击鼓人，1、师：选男生还是选女生呀？生争论-男生要选男生，女生要选女生做击鼓人。师问：为什么呀？男、女生答：不信任对方，对方会偏向同伴。（其实都想自己占优势，都想偏向自己。）最后确定选老师！2、师：选老师？如果老师也偏心怎么办？还有什么办法？ 让学生相互讨论后再回答（必要时师可以适当提示）3、 师：让击鼓人（一名男生）蒙上眼睛。 继续进行游戏，几次传花落定后。女生不愿意了。师问击鼓人：如果你想让花落在女生手中，你有办法吗？（生发现：蒙上眼睛还会凭听和感觉知道传花的大约位置，击鼓人还可以作弊） 生：还要让男生女生插花坐。继续游戏，经过若干传花落定后。师问：这样做游戏公平吗？4、 想一想，还有什么问题吗？ 生：没有了5、大家总结一下做“击鼓传花”游戏的最公平的办法吧。 生：做“击鼓传花”的游戏，在男生和女生进行比赛时，选出的男生女生人数要一样多，还要让男女生（各队人员）插花坐， 击鼓人还要蒙上眼睛，不能让击鼓人看见参加人员。 6、通过这次游戏，同学们明白了哪些知识？懂得了哪些道理？ （生答）教学活动3总结：我们都是社会中的一员，做事要讲究公开、公平、公正，那样就会 避免矛盾的发生，社会才会安定祥和，我们的生活才会幸福快乐！教学活动4 初试锋芒： 1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？ 2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？3、 盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？4、 拓展思维：同学们经常用“石头、剪刀、布”来决定两人谁先玩儿游戏，这种方法公平吗？每人获胜的可能性各是多少？（用数据说明）