小学数学人教一年级认识钟表教学设计-(2).docx

认识钟表教学设计
教学目标
1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。
2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。
教学重、难点
教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻。
教学难点:准确区分整时时刻。
教具、学具准备
媒体课件
教具:只有时针和分针的钟表一个,固定时刻钟表图3个。
学具:每人准备一个可以拨的学具钟
教学过程
一、猜谜导入,激发兴趣
师：这节数学课老师给大家带来一个谜语，请坐好，小耳朵认真听：小 马 不 停 蹄，日 夜 不 休 息。嘀 嗒 嘀 嗒 响 ，催 人 早 早 起。（打一日用品）
师：宝贝们，猜到了吗？
生：钟表
师：真聪明,一下就猜着了。
师：我们生活中的钟表是多种多样的，我们到钟表店去看看。
生：观察各种各样钟表
师：钟表店的钟表多种多样，五颜六色。你们会认钟面上的时间吗？这节课我们就一起来认识钟表。板书课题:认识钟表
二、动手探索,体验感悟
(一)认识钟面:
师：（出示钟面）钟面周围都有什么？
生：钟面周围有数字。
师：有那些数字？按从小到大的顺序一起读一读
生：1、2、3、4、5、……12 .
师：12个数字有规律的排列着。除此你们还发现了什么？
生：小短线
师：小短线把钟面分成12个大格。
师：钟面还有什么？
生：钟面中心还有一个点。
师：这是钟面指针交汇点，我们再看钟面上的两根指针，一样长吗？
生：不一样长。
师：长的是分针，短的是时针。
师：跟老师说长的是分针，短的是时针。
生：跟读
师：依次问长的是什么针？短的是什么针？
师：让学生拿出准备好的钟表盘说出分针和时针。
生：一个一个地说
师：你知道时针和分针是怎样转的吗？
师：把你手中的钟表放下，看我的钟面，拿出你的右手和老师的分针一起转一转，小眼睛认真看，一圈二圈，我们的分针在转，我们的时针也在转，那你们发现了什么？
生：分针转得快，时针转得慢
师：分针和时针转动的方向一致吗？
生：一样
(二)认识整时。
师：（出示84页钟表图）谁能说一说这是什么时间？图上的人在干什么？
生：答
（如果学生说这是早上7点，妈妈在叫孩子起床，老师要给予纠正，7点是口头语，7点的书面表示是7时）
师：观察7时时，时针指向几，分针指向几？
生：时针指向7，分针指向12。
师：时针指向7分针指向12是7时。（学生跟读）
（再出示3个钟面让学生说一说是几时）

师：观察这三个钟面有什么共同点
生：分针都指向12
师：当分针都指向12，时针指向几就是几时。这是整时时分针的特点。（分针都指向12，时针指向几就是几时）
师：整时还有一种表示法，这是电子表示法，像8时我们要先写数字8，然后写“：”再写两个“0”（师边说边板书，再领读两遍）
师：3时，6时怎样写呢？谁愿意到前面来写？
认识钟表

8时 3时 6时
8:00 3:00 6:00
师：同学们，让儿歌来帮助我们认识时间。
儿歌
小闹钟，真可爱！
分针长长指12，
时针指几就几时。
    电子表，真机灵！
冒号后面2个0，
前面是几就几时。
前面是几就几时。
（师拨钟面上指针，让学生说出时间）
师：老师上课前给你们带来一个朋友，他叫小明，小明有良好的生活习惯，来看他是怎么安排自己的一天的。

师：谁能来说一说
生：答
师：我们再仔细看图，这里有两个时间很特殊，看12时，时针和分针重合
生：跟读“时针和分针重合是12时”
师：我们再看6时，时针和分针在一条直线上。但时针和分针在一条直线上不一定是6时，看老师拨钟面上的指针。
师：看图9时出现几次，小明在做什么？为什么做的事完全不同。
生：小组交流汇报
师：一天时针要走2圈，有上午9时经过中午、下午又有一个晚上9时，因此为了准确地表示时刻前面还要加上上午、下午、晚上等表示时间的词语。我们再来说一说小明一天的时间安排。
（指生说）
师：小明这一天有学习，有运动，有休息。时间安排的较合理，那你能不能说说上个星期天你是怎么安排时间的？
生：汇报
三、巩固深化,应用拓展
1、修一修，画一画

2、1小时之前是几时？

3、过1小时是几时？

四、钟表的演变
五、总结全课,引领发现
师：这节课你学会了什么？
生：认识钟面：钟面上有1--12个数字，两根针。
生：认识整时：分针指着12，时针指着几，就是几时。
生：会用两种方法表示整时
师：在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。这节课我们就学到这，下课，同学们再见!