牵手留守儿童任重而道远.doc

牵手留守儿童 任重而道远
华丰小学 张汝华
　　 面对我班的特殊群体---留守儿童，我做了一些工作，尽量从学习上关心他们，从生活上关爱他们。
　　1、建立了留守学生个人档案，我对这些学生倾注了更多的关心，在一定程度上弥补他们情感上的缺失，使之得到母爱。
　　2、在学生中开展“手拉手、一帮一”活动，使留守学生在享受到大家庭的亲情与温暖的同时，与同学共同学习，共同成长。
　　3、做爱心妈妈，我经常和留守儿童一起玩耍、游戏、送他们小礼物、给他们过生日等。
　　4、父母、孩子间电话、视频聊天---架起一座心灵的桥梁。
　　为了让留守儿童得到应有的温暖，减少亲情缺失，我经常组织留守儿童给远在他乡的父母打电话，通过打电话来汇报自己的学习、生活情况，表达对父母的理解与问候。视频聊天的内容主要包括：对父母的思念之情，我的一件高兴的事，我的进步等。活动前，我向同学们讲解他们父母在外工作的艰辛，让他们懂得现在的学习机会来之不易，使他们从小树立远大志向，在父母背井离乡、艰辛劳动的条件下努力学习，照顾和关心好在家的爷爷奶奶，做些力所能及的家务和农活，发扬中华民族勤劳的传统美德。
　　我还经常同学生家长取得联系，建议家长要多给孩子打电话、写信，做到一个周打一次电话，半个月写一次信，通过电波、信件这些媒介，传达亲情，教育孩子。
　　存在的问题：
　　1、家庭教育几乎一片空白。
　　监护人是祖父母、外祖父母的，其本身教育程度有限，还要参加生产劳动，有的要同时监管几个家庭的孩子，可谓身心疲惫，力不从心，或是俳徊于隔代教育溺爱的误区。
　　监护人是其他亲属的，往往“深不是，浅不是”，无从下手，因而只顾吃、穿，而不管学习与思想教育。
　　2、家庭教育与学校教育脱节。
　　由于留守学生的父母在外，往往长辈或亲属监管不力，因而这些学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，无法形成教育合力。加上现在农村本身就没有什么人在家里，社会教育这个网络是比较疏漏的，只是学校孤军奋战，显得孤立无援，苍白无力。
　　基于上述原因，从而导致一些留守学生生活散漫，纪律观念淡薄，学习、生活习惯差，情绪不稳定，自我封闭，性格孤僻，自卑感重，十分不利于他们健全人格的形成。
　　教育对策浅探：
　　1、发挥学校教育的主渠道作用。
　　关注留守学生，学校责无旁贷。平等对待他们，在学习上给予更多的鼓励，在生活中给予更多的关爱。还可发挥团队组织的教育带动作用，通过丰富多彩的活动，丰富其业余生活，引导其健康成长。
　　2、加强与家长的联系沟通，形成合力。
　　充分利用现代通讯的便利条件，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况，建议家长节假日尽量与子女团圆，让他们享受家的温暖。
　　3、充分利用社会力量，加强对留守学生的管理。
　　积极争取并配合政府职能部门，加强对网吧和电子游戏机室的管理力度，严禁未成年人进入“三室两厅”，努力形成学校、社会、家庭与政府齐抓共管的局面，把关爱留守学生的工作扎实落。