第八单元加法和减法分析.doc

第八单元加法和减法分析
教学分析：
本单元教学10以内的加法和减法，包括加法与减法的含义，加、减法口算以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容在编排上有两大特点：一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起，落实到每道例题和许多练习题里，发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意义，就能知道计算时应该怎样想；应用数的分与合进行计算，又能加强对运算意义的感受。又如把运算知识的教学寓于解决实际问题的情境中，既能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法，又能感受学习运算知识的作用和现实意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发，把全单元的教学内容分成六部分编排，逐渐提升认知要求和认知深度，揭示加法和减法的内在联系。具体安排见下。
5以内的加、减，有关0的加、减，有关6、7的加、减，有关8、9的加、减，有关10的加、减，两步计算。
教学目标：
1、 使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法 和减法解决简单的实际问题，能正确计算得数在10以内的加法和相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加，连减和加减混合。
2、 使学生经历联系实际探索，交流计算方法的过程，进一不体验分与合的思想，初步学会选择合适的计算方法解决简单问题,能简单说明自己思考问题的过程；培养初步的观察能力和初步的分析,推理能力.
3、 使学生初步感受生活中有许多计算问题,感受数学与生活的联系,进一步增强学习数学的兴趣和信心;初步具有认真计算以及发现错误及时改正的良好习惯。
教学重点：使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法 和减法解决简单的实际问题，能正确计算得数在10以内的加法和相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加，连减和加减混合。
教学难点：使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法 和减法解决简单的实际问题，初步学会估计得数的大小。能正确计算10以内的连加，连减和加减混合。
课时划分：5以内的加、减（2课时）
有关0的加、减（1课时），
有关6、7的加、减（3课时）
有关8、9的加、减（3课时）
有关10的加、减（3课时）
加、减两步计算（2课时）
练习、复习及丰收的果园（4课时）

第一课时 5以内的加法
教学内容：
教材第40页例题和“试一试”，完成第41页“想想做做”。
教学目标：
1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。
2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。
3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。
教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。
教学难点：认识和理解加法的含义。
教学具准备：媒体课件、学生准备小棒。
教学过程：
一、复习。
1、复习5以内数的分与合。（黑板演示）
2、其他学生以对口令的形式进行5以内数的分与合的练习。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、新授。
1、教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？
（2）和学生一起分析图画。
① 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？
② 教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。
③ 教师带领学生将图意复述几遍。
（3）教学加法的含义。
① 小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。
② 把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。
③“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。
④ 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。
2、教学“试一试”。
（1）媒体出示图画。
（2）明确图意。
（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。
（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？
3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。
让学生试着自己将图意复述一遍。多找几名学生将图意复述一遍。
齐读这个加法算式。
这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。
（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
三、拓展。
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
4、完成第4题。
（1）首先让小朋友看清图意。
（2）引导学生根据图意说出不同的算式。
（3）只要符合，都要鼓励。
5、在书上完成第5题，将算式读一遍。
（1）在书上填写得数。
（2）集体订正。
6、在书上填写第6题。
将学生书写好的进行展示和点评。
四、总结全课：
这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
作业设计：
1、填数。
(1)1 ( ) 3 ( ) ( )
(2)5 ( ) ( ) 2 ( )
(3)( ) ( ) ( )( ) 5
2、计算。
4+1= 1+2= 2+3= 3+2=
1+3= 2+2= 2+1= 1+4=
板书设计：5以内的加法
3+2=5
加号
读作:3加2等于5。

第二课时 5以内的减法
教学内容：教材第42页例题和“试一试”，完成第43页“想想做做”。
教学目标：
1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。
2、培养学生的观察能力、理解能力。
3、培养学生与人合作交流的意识。
教学重点：让学生结合具体情景初步认识、理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法。
教学难点：理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法。
教学具准备：媒体课件、学生准备小棒。
教学过程：
一． 激趣导入
1． 演示：出示3个花片，让一名学生上来，拿走1个，手中还剩2个。
2． 小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
3． 提问：拿走的1个是从几个里面拿的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？
4． 引出课题。
二． 体会情景，学习新知。
1． 教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情景图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？
根据题意，用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，教师板书：5—2=3是怎样算出来的？
交流汇报各小组的想法。
小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？
2、“试一试”。
出示情景图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。
学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
汇报：你是怎样想的，为什么这样列式？
三． 巩固深化，应用新知。
1．“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2．“想想做做”第2题。
学生看算式，先划线，再填写得数。
3、“想想做做”第3题。
学生对写出得数，指名回答。
3．“想想做做”第4题。
先分学生同桌互相说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
指名说图意，说算式。
4．“想想做做”第5题。
口算训练，教师出示题目，“开火车”口答。
5．拓展练习：□－□＝1，　□－□＝2。
6、“想想做做”第6题。
在书上填写第6题。将学生书写好的进行展示和点评。
四． 总结。
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。
作业设计：
1、5-4和1+4各编一个小故事。
2、在□里填数。□+□=3 □-□=3 □+□=□-□
板书设计： 5以内的减法
5-2=3
减号
读作:5减2等于3
第三课时 有关0的加减法
教学内容：教材第44页例题和“想一想”，完成第44－45页“想想做做”第1－6题。
教学目标：
1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。
2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
3、让学生感受数学与生活的联系。
教学重点：理解5以内有0的加减法的算理。正确计算5以内有0的加减法。
教学难点：理解5以内有0的加减法的算理。
教学具准备 ：媒体课件、学生准备小棒。
教学过程：
一、引入 。
1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。
如师：4和4组成几？生：4和4组成8。
5和几组成9？生：5和4组成9。
3、教师出示口算卡片，学生口算。
3＋2 1＋4 2＋2 1＋1
2＋3 4＋1 1＋2 1＋3
4－1 5－2 3－1 5－1
2－1 3－2 4－2 5－4
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练
二、新课。
1、教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？
（2）和学生一起分析图画。
同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？
教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。
（3）教学有0的减法的含义。
小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？
教师板书：3－3
最后剩下几个小朋友？得数是几？
齐读这个加法算式。
这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（让学生复述几遍）。
2、教学例2。
（1）媒体出示图画。
（2）明确图意。左边几朵花？右边的花用什么数来表示？那一共有多少朵花呢？
（3）说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）巩固：左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么5加0等于几呢？
3、完成想一想。学生独立在书上填写，然后指名学生说得数。
4、小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。
三、拓展 。
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。
学生独立思考，列出算式。
右边一题：“小猴吃桃”方法同上。
2、完成第2题。
（1）在书上填写得数。
（2）集体订正。
3、完成第3题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
4、完成第4题。
让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？
5、完成第5题。
（1）首先让小朋友在书上直接写得数。
（2）读出算式和得数
6、完成第6题。
学生在书描写，老师进行个别指导。时间来不及，可作为作业。
让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。在书上填写。将算式读一遍。
四、总结全课：通过今天这节课的学习，你学会了什么？
作业设计：
4 – 4 = 2 – 2 = 3 – 3 =
0 + 4= 0 + 2 = 0 + 3 =
4 + 0 = 2 + 0 = 3 + 0=
板书设计：
有关0的加减法
3-3=0 5+0=5
3-0=3 0+3=3

第四课时 练习五
教学内容：教材第46－47页第1－5题。
教学目标：
1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。
3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学重点：加深对5以内数的加法和减法的理解。
教学难点：正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
教学具准备：媒体课件，口算卡片。
教学过程：
一、复习 ：
2＋2＝　　3＋1＝　　3＋2＝　　5－1＝　　3－2＝
1＋1＝　　3－1＝　　4－1＝　　4－2＝　　1＋4＝
2＋3＝　　1＋3＝　　1＋2＝　　5－4＝　　2－1＝
教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。
二、进行练习。
1、第1题。
课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。
学生认真思考，列出算式。指名说算式。
2、第2题。
（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。
（2）学生独立思考后小组交流。
（3）集体反馈，课件进行演示。
3、第3题。
第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。
第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。
第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。
4、第4题。
（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。
（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？
（3）学生在书上列出算式后进行交流。
（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。
（5）学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。
5、第5题。
让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。
让学生独立把书上的算式填写完整。汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的
三、总结评价：通过这节课的练习，你有什么收获？
作业设计：
1、比5小的数有( ) ( ) ( ) ( ) ( )。
2、补充算式。
（ ）＋3＝5　　2＋（ ）＝4　　　（ ）－4＝1　 2－（ ）＝1

第五课时 得数是6、7的加法
教学内容：教材第48页例题和“试一试”，完成第48－49页“想想做做”。
教学目标：
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。
2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：正确计算和是6、7的加法和相应的减法，根据一幅图能列出两道加法算式。
教学难点：根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系。
教学具准备：教具：课件、圆片
学具：圆片
教学过程：
一、创设情境：
1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不仅能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。
2、课件出示例题情境图。
二、探究理解：
1、教学例题。
（1）观察情境图：
这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？
白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？
（2）引导列式：
问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？
问：5+1等于几呢？教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。
问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）
1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友）
为什么用加法算？你是怎样想的？
问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）
（3）观察比较：
问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。
教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＝5＝6，也可以是5＋1＝6。
2、教学“试一试”。
（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。
（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？
（3）教师板书：3＋4=7 　　4＋3=7
（4）提问：
算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？
算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？
3＋4和4＋3得数都是7，为什么？
三、组织练习：
1、完成“想想做做”的第1题。
第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。
看着圆片，列算式。
看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
反馈交流。（板书：4＋2＝6　　2＋4＝6）
4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？
同样的方法摆第2题。（板书：2＋5＝7　　5＋2＝7）
2、完成第2题。
这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。
学生独立计算，再交流是怎样算的？
即时板书：6＋1＝7　　1＋6＝7　　3＋3＝6
3、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？
4、完成第3题。
（1）看图，说说图意。
（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。
（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？
5、完成第4题。
（1）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（2）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3＝？
6、完成第5题。
（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。
（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。
老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。
7、完成第6题。
（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？
（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？
8、完成第7题。
学生独立书写，老师巡视指导书写格式。
四、总结全课：这节课学习了什么内容？（板书课题）
作业设计：
2 + 5 = 4 + 3 = 3 +3 = 2 +4 =
5 + 1 = 5 + 2 = 1+ 6= 6 + 1 =
板书设计：
得数是6、7的加法
1+5=6 3+4=7
5+1=6 4+3=7

第六课时 6、7减几
教学内容：教材第50页例题和“试一试”，完成第50－51页“想想做做”第1－7题。
教学目标：
1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3、进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
教学重点：根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。根据同一幅图列出两道减法算式，体会之间的内在联系。
教学难点：根据同一幅图列出两道减法算式，体会之间的内在联系。
教学具准备：媒体课件、口算卡片、学生准备数字卡片。
教学过程：
一、复习。
开火车口算。
4＋1 2＋2 3＋2 0＋4
4－1 2－2 3－2 4－0
3＋4 3＋3 2＋5 6＋1
4＋3 2＋4 1＋5 3＋3
二、展开。
1、教学例题。
出示主题画，让学生观察：图中这些人在做什么？告诉我们一共有几人在植树？
（1）问：一共有6人在植树，男同学有4人，女同学有几人？应该用什么方法算呢？根据学生的回答板书：6－4=
6－4等于几呢？
教师完整板书6－4=2
（2）问：一共有6人在植树，女同学有2人，男同学有几人？应该用什么方法算呢？根据学生的回答板书：6－2=
6－2等于几呢？
教师完整板书6－2=4
（3）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（4）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。
2、教学“试一试”。
（1）首先让学生看图说说图画的意思。一共有几个胡萝卜？中间的虚线把胡萝卜分成了几和几？
（2）我们从7个胡萝卜去掉左边的那部分，还有几个？怎么列式？
教师板书：7-5=2
将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？
（3）我们从7个胡萝卜去掉右边的那部分，还有几个？怎么列式？
教师板书：7-2=5
将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉2个，还有几个？
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）课件出示依次第1题图。
提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？独立完成后组织交流。
2、完成第2题。
独立完成后组织交流。
3、完成第3题。
（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？
（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。
（3）反馈交流。
4、完成第4题。学生在书上填写，集体交流。
5、完成第5题。
（1）课件演示游戏玩法。
（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。
6、完成第6题。
（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？
（2）你能写出几道减法算式？
（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式
7、完成第7题，教师巡视指导，展示优秀作业。
四、总结全课：通过本课的学习，你学会了什么？
作业设计：1、小红有6个 ，吃了3个 ，还剩几个 ？

= （个）

2、小明拿来2个 ，小英拿来5个 ，他们共有几个水果？

= （个）
板书设计：

6、7 减几

6-4=2 7-2=5
6-2=4 7-5=2

第七课时 练习六
教学内容：教材第52－53页第1－8题。
教学目标：
1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。
3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。
教学重点：熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。
教学难点：正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
教学具准备：媒体课件，口算卡片。
教学过程：
一、进行练习。
1、完成练习六第1、2题。
（1）教师将数字卡片贴在黑板上。
先让学生对老师说，之后学生互说。
（2）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。
同桌各拿一张卡片，互相说算式。
2、完成第3题。
（1）学生按要求独立完成，时间2－3分钟。
（2）教师了解学生完成时间和正确情况。
3、完成第4题。
（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。
（2）提出要求：将算式的得数写出来，再进行连线。
4、完成第5、6题。
（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。列出算式。
（2）指名口答，集体订正。
5、完成第7题。
（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？
（2）师：这道题告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一说？
（3）要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？
（4）师：看了图，你还能提出什么问题。
6、完成第8题。
（1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？
（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。
（3）猜一猜：1号盒子里装的是什么形状？
（4）让学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进行交流。
（5）反馈，交流正确答案。
作业设计：
在作业纸上完成。
4＋1 2＋2 3＋2 0＋4
4－1 2－2 3－2 4－0
3＋4 3＋3 2＋5 6＋1
4＋3 2＋4 1＋5 3＋3

第八课时 得数是8的加法与8减几
教学内容：教材第54页例题和“试一试”，完成第54－55页“想想做做”。
教学目标：
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握8的加法与8减几的计算方法，会正确计算8的加减法。
2、让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，更加喜欢学习数学。
教学重点：正确计算8的加减法
教学难点：根据图意写出四个有联系的算式。
教学具准备：口算卡片 媒体课件
教学过程：
一、开火车口算。（口算卡片出示）
4＋1 2＋2 3＋2 0＋4
4－1 2－2 3－2 4－0
4＋1 3＋2 2＋3 1＋4
3＋4 3＋3 2＋5 6＋1
4＋3 2＋4 1＋5 3＋3
二、探究理解。
1、教学例题。
（1）出示主题画，让学生观察：游泳池里有几个小朋友？岸边有几个小朋友？
（2）再找小朋友说，最后让小朋友互相说。
（3）要想知道一共有几个小朋友，应该用什么方法计算呢？为什么？
（4）板书：5+3=8
看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？
板书：3+5=8
（5）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？
板书：8-5=3
如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？
板书：8-3=5
（6）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
分别说说四道算式表示的意思。
2、教学“试一试”。
（1）媒体出示图画。让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看着图画列一道加法算式吗？
（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？
（3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？
（4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式吗？
分别说说四道算式所表示的意思。
三、组织练习。
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？
（2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。
（3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。
（4）右边一题想一想为什么只能列出两道算式呢？
2、完成第2题。
（1）教师在黑板上贴出数字。
（2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？可以和旁边的小朋友讨论。
（3）说给全班的小朋友听。
3、完成第3题。
课件出示确目，学生在书上直接写出得数。
4、完成第4题。
（1）学生独立在书上写得数，要求在2-3分钟以内完成。
（2）教师巡视检查。
（3）集体核对得数。
5、完成第5题。
一共有8只蝴蝶，你想把它们分成哪两部分，能列出相关的加减法算式吗？
根据学生的回答，教师演示蝴蝶的分法。写出算式。
多指名学生回答。
作业设计：
1、○○○○ ○○○○
（ ）+（ ）=（ ）
（ ）—（ ）=（ ）
2、 ■ ■ □□□□□□
（ ）+（ ）=（ ） （ ）—（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）—（ ）=（ ）
板书设计：
得数是8的加法与8减几
5+3=8 8-5=3
3+5=8 8-3=5

第九课时 得数是9的加法与9减几
教学内容：教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”。
教学目标：
1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。
3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点： 掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教学难点：正确计算9的加法和9减几。
教学具准备：媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？
2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，（出示例题主题图）我们一起去看看吧。
二、教学新课。
1、教学例题。
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？
（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？
指名回答，板书：8＋1＝9　　　　9－1＝8
　　　　　　　　1＋8＝9　　　　9－8＝1
（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）
小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？
小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来，就用加法，要从总人数里去掉一部分，就用减法。
2、教学“试一试”。
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。
（2）观察算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）
（3）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。
汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。
三、组织练习。
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。
（2）根据学生的回答结果教师进行演示板书。
（3）提出：9+0=9 0+9=9
这是之前在学习9的分合时学生没有接触多的。
2、完成第2题。
（1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。
（2）课件演示：学生口答。
3、完成第3题。独立完成，开火车口答。
4、完成第4题。
（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？
（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。
四、总结全课。
这节课学习了什么内容？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
作业设计：
活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。
反馈交流，说说是怎样想的。怎样能有顺序地说全算式，不漏掉？
活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。
汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说全算式，不漏掉？
板书设计：得数是9的加法与9减几
8＋1＝9　　9－1＝8
　　　　　1＋8＝9　　9－8＝1
第十课时 练习七
教学内容：教材第57－58页第1－7题。
教学目标：
1、通过练习，让学生掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法，能熟练进行计算。
2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。
3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学重点：熟练掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法。
教学难点： 应用学过的加、减计算解决简单实际问题。
教学具准备 ：媒体课件，口算卡片。
教学过程：
一、进行练习。
1、完成第1题。
(1)教师在黑板上贴上数字卡片。
(2)问:小朋友,黑板上的卡片,哪两个相加可以填写这个算式呢?
□＋□=8
(3) 继续练习：□＋□=9　　　8－□＝□　　　9－□＝□
2、完成第2题.
(1)教师出示口算卡片,开火车。
(2)奖励口算又快又准的小朋友。
3、完成第.3题.
(1)课件出示图画，让学生说一说,图中画了什么，你有什么发现?
(2)出示白菜老师的话，让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式。
4、完成练习四的第4题。
(1)课件出示全部算式，让学生比较每组的算式，看看有什么相同点和不同点。（第一行得数都是8）
(2)不计算，在得数比8小的算式后面打“√”。
(3)交流：说说你是怎样通过比较作了选择的。（每组的两题都与第1题进行比较，进行估计）
5、完成第5、6题。
(1) 课件出示第5题图，让学生观察:图中有些什么?有几个?要求什么？
(2) 提问：如果让你用图中的数量列算式你会吗?
(3) 用同样的方法完成第6题。
6、完成第7题。
(1)课件出示第7题，观察，说说要拼成的积木有几块？
(2)下面的哪堆积木可以拼成上面的长方体？小朋友自己在书上数一数。
(3)汇报交流：说说你是怎样数的。
引导学生有顺序地说，注意不要遗漏。
二、总结评价。
通过这节课的练习，你有什么收获？
作业设计：
1、口算。
7－5 4＋4 8－5 3＋2
6－3 5＋0 9－5 6－6
6＋3 9－3 9－8 2＋6
5＋3 9－7 8－2 1＋7
2、一图四式。
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