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《茉莉花》说课稿
一、教材分析
《茉莉花》是湘教版四年级下册第七课《江南小曲》中的演唱歌曲。这首歌是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。匈牙利民族音乐学家、音乐教育家柯达伊曾说：“儿童是民族的未来，民间音乐文化是民族本质最完美的音乐表现，让儿童从小就了解和热爱自己的民族音乐，不仅可以不断积累民族语言，更是增强民族意识，培养民族情感的过程。”因此，本课通过这首歌的学习，吸引孩子们感受民歌的魅力，并热爱民族音乐。
《音乐课程标准》提出：“音乐课程要体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。所以在整个教学设计中，我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，并且增加了其他表演形式和版本的《茉莉花》的欣赏，以及各种创编活动等。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。
二、说教学目标和重难点
  根据现行课程标准及教材要求，我拟定了以下目标﹕
1、  使学生初步感受音乐的旋律美，激发和培养学生对民族音乐的兴趣。
2、 指导学生用优美抒情的歌声演唱《茉莉花》，并能用自己喜欢的方式创编表现歌曲。
3、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本以及形式的《茉莉花》中所包含的文化、方言的差异。
4、通过总结民歌风格的地域差异，知道民歌的种类和特点。
教学重点：指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲《茉莉花》
教学难点：能够在表现歌曲时有自己独特的理解，并大胆创编。
三、 说教法
1、 游戏与音乐紧密结合。始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、动作、情节都是为了加深学生对音乐的感受与体验。
2、  创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。
3、激励创新。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力的培养。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。
四、说学法
根据小学中年年级学生好奇、好胜、好表现的特点并结合教材内容，在学习中，我主要是培养学生通过看、听、说、唱、创、演的方式进行学习。这样边玩边学，让学生在轻松的气氛中感受到音乐的美，体验到音乐的乐，从而使他们始终保持浓厚的学习
兴趣及注意力；也调动了学生的积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。
五、说教学过程
环节一：课前准备（听音乐做律动）
播放不同情境的音乐片段，引导学生表现不同的律动，从而培养学生感受音乐、表现音乐形象的兴趣和能力。
环节二：新课导入
（一） 导入：今天老师要把同学们带去一个美丽的地方，请同学们闭上眼睛，﹙老师挂上花草图﹚到了，看﹗你们看到了什么？上面有哪些花呢？你们喜欢吗？好，今天我们一起来学习一首赞美花的歌曲。
（二） 观看录象
1、首先，让我们一起来观看一组画面。（播放茉莉花的视频，伴奏音乐是《茉莉花.》
提问：
（1）同学们看完这组画面有什么感受？
（2）学生活动：介绍自己了解到的关于茉莉花的知识。
2、出示歌题：《茉莉花》
  同学们感受到了茉莉花的美，今天我们就来学习一首清新典雅的歌曲《茉莉花》。下面，让我们再来欣赏一遍，感受一下这首歌曲的情绪。（播放课件）
 3、学生聆听歌曲范唱。
（1）听了这首歌曲你有什么感受。
（2）请大家再听一遍，边听边在心里用“啦”哼唱，感受一下歌曲抒情、优美的情绪。
 【这一环节设计是通过看、听、说、唱的方式来培养学生积极、主动参与音乐活动的兴趣，引导学生了解茉莉花，喜爱茉莉花，从而激发学生学习歌曲的兴趣】
 环节三：学习歌曲《茉莉花》。
1、学习歌曲旋律
（1）、教师有感情的范唱；
（2）、再听茉莉花，感受茉莉花旋律的强弱规律。
（3）、初次跟唱茉莉花的旋律；（ 要求：注意音准，唱准音名）
（4）、解决难点 3 2 1 2 0 3 5 6 1 5 （引导学生唱准八分休止符）
（5）、再次跟唱；（3—5遍，达到熟练程度）
2、学习歌词
（1）、有感情地朗诵歌词
（2）、引导学生运用正确的发声方法演唱。
师：请同学们闻一闻茉莉花香不香？（引导学生吸气要深，用吐气的感觉唱歌）
（3）、个别指导；
【师生是平等的，教师要针对学生演唱中的优点给予表扬，同时指出不足，并纠正。学生是学习的主人，能够让不同的学生得到不同的发展。】     
环节四：歌曲表现
1、讨论：如何表现歌曲
人们常说，“一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特。”因此，我认为歌曲的表现也应该是多元的，应该鼓励孩子有自己的理解。为了启发学生理解语气的不同，我这样引导：“远远看去，有一朵美丽的茉莉花。走近一看，啊！多么美丽的茉莉花啊！因此，在演唱时我们唱第二句时，应该充满惊喜，力度应该加强一些。”“你认为歌曲还可以怎样处理？”学生的思路打开了，
有的说：“’我有心将你摘下，送给别人家。’这一句表现了人们对茉莉花的喜爱，所以应该唱得激动一些.”有的孩子说：“我认为这一句应该唱出依依不舍，犹豫不决的感觉，因为这一句中有一个休止符，(3 2 1 2 0 3 ) 5 61 5 好像人们想摘花但是又舍不得摘似的。”我急忙鼓励孩子说：“对，因为爱花所以想摘花，因为惜花却不忍摘花。多么复杂的心情啊，却又体现了对茉莉花的无比喜爱，让我们充满喜爱、怜惜的情感来唱一唱。
2、分组进行创编活动（可以有乐器伴奏、舞蹈、表演唱等）
在这一环节，孩子们充分发挥了主动性，其中几个小组的表现给我留下了深刻的印象。有一个小组的同学采用了器乐伴奏的形式，一个孩子演奏二胡，一个孩子表演铃鼓，还有一个孩子吹奏口风琴，其他孩子演唱。孩子们的表演十分稚嫩，但是却让人感受到他们发自内心的情感，这是难能可贵的。还有一个小组采用了表演唱加舞蹈的形式，孩子们进行了角色扮演，有的扮演摘花的人，有的扮演茉莉花，他们用形象、夸张的肢体语言表现了茉莉花的婀娜芬芳，也表演出采花的人想摘花又不忍心摘花的丰富情感。孩子们富于童真的表演赢得了其他同学和听课老师们热烈的掌声。相信，这个版本的《茉莉花》在孩子们心中一定留下了难以磨灭的印象，他们在创编的过程中体验到民族音乐的魅力，体验到了创编、表演的乐趣。
【为了让学生进一步感受歌曲的意境美，并深入体验茉莉花的美，我让学生讨论设计歌曲的表现方法或是用律动来表现音乐的情绪，使他们受到美的熏陶，并诱发学生展现自我，培养了他们的创新意识和创新精神。】
环节五：观看不同版本的《茉莉花》。
（1） 宋祖英在悉尼演唱会中演唱的《茉莉花》。
（2） 著名的女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。
（3）东北民歌《茉莉花》。（引导学生对比江苏民歌和东北民歌的风格差异，总结民歌与地域的密切联系）
（4）另外一个版本的江苏民歌《茉莉花》，教师现场演唱并用琵琶伴奏。
同学们回去以后再去找找看还有哪些不同版本的《茉莉花》。
 【这一环节的设计，加深了学生课后的情感体验，让学生更进一步了解《茉莉花》这首歌曲，体会民族音乐的发展以及革新，了解民歌显著的地域差异，从而明白我们民族音乐的博大精深，进而更加热爱我们的民族文化。】
课堂总结：
       我们常说：“只有民族的才是世界的”，《茉莉花》的音乐旅程就是这句话最好的证明。希望同学们课后能够继续畅游音乐百花园，采撷最美的民乐之花。”