9、巨人的花园.doc

9、巨人的花园学习目标 1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。教学方法：讲授法教学手段 1多媒体（制作动画片） 2生字卡 3搜集神秘花园的音乐带教学课时 三课时 第一课时一、情境导入1情境：播放多媒体2过渡：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊3学生围绕中心句质疑4教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读9巨人的花园二、初读感知1教师出示自读要求。（1） 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。（2） 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题2学生自主读书。3检查自学。（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。（2）出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。（3）各自交流自己是用什么方法理解词语。（4）指名分段朗读课文。三、再读课文1以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2课文主要写了什么事？指名回答补充。四、指导书写1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？3重点指导以下字的书写。允应该读yn 第三声，不要读成 rn 、yng。“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4生书写练习，教师巡视。五、抄写生字第二课时一、 复习回顾1听写生字词。2分段朗读课文。二、精读课文感悟学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？1研读课文第二-八段。2读自然段，体会巨人在行动上和心理上的变化。（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，（2）读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难3指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。4续读第二-八自然段，体验童话故事，想象神奇的特点。（1）读一读，说说你有什么感受。（2）再读读，把你的感受读出来。（3）你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？5学生朗读醒悟前的对话。（1）自由朗读，一边读一边想像。 （2）指名学生多人次朗读。三、想象感悟1浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。2展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。3学生再次有感情地齐读中心句。四、总结全文五、布置作业把童话故事巨人的花园讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。第三课时一、练习写字1出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？2开火车说词。3选一个最喜欢的词用说一个句子。4重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。5学生练写生字，当堂展评。二、练讲故事1朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。2评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。3讲故事，评选“故事大王”。4颁发“故事大王”证书。三、写同步练习四、课后作业1把下列词语补充完整。( )的花园 ( )的笑声 ( )地游戏( )的寒风 ( )的严冬 ( )地玩耍( )的鲜花 ( )的训斥 ( )地移动( )的脸颊 ( )的眼睛 ( )地责骂2、给下列句子加上标点符号。1、巨人发脾气了 好容易才盼来春天 你们又来胡闹 滚出去2、 噢 是这么回事呀 巨人终于明白 唤来寒冬的 是我那颗冷酷的心啊3、 喂 你赶快滚出去 巨人大声叱责练习反思：对于第一题，同学们做得不错。对不同位置“说”，加上的正确加标点掌握不够好，在以后的学习中要加强训练。板书设计： 自私时 风狂雪飞 巨人的花园 与人共享快乐 无私时 花开遍地教学反思：在教学过程中，我采用了对比朗读感悟，以情导读，以读促悟。在教学中有一定的成效。孩子们对巨人的心情体会得比较深刻。但是在教学中也明显的不足。首先就是，在让孩子们找到了相关描写花园的句子后，也进行了分析和体会，但是缺乏马上回顾朗读的环节，就使孩子的体会没有落到实处。然后就是整个课文教学的版块不是很分明，没有导入，分析，总结等几个明确的版块，所以课程显得残缺不全。