长春版《青蛙给星星打电话》课堂实录.doc

长春版《青蛙给星星打电话》课堂实录
一、谈话导入指导读文。
教师：同学们，这节课，我们继续学习（老师指课题，学生读）学生：《青蛙给星星打电话》
教师：青蛙是怎么问星星的呀？引导学生读（喂！喂——小星星，天上有啥？）2－3人次。
教师：想一想你平时怎么打电话的，喂！喂——怎么读，问别人的话应该用什么语气，同桌试试，（同学试打电话，体会语气助词喂的读法）先指名试读，2－3人次，再同桌试读，4－6人次。这时，教师相机及时评价你真是一只好奇的小青蛙，完全把这种好奇之情读了出来）
教师：星星告诉青蛙什么了？自己读读画画。
（学生自己读、画，教师指导）
教师：谁能吧星星的话读读。指名读3人次。
教师：天上有什么美丽的景色，想不想让老师带你们去看看？。让学生在观看欣赏中自由交流，理解词语。引导学生说出：金灿灿的太阳，红彤彤的晚霞，亮晶晶的宫殿。同时板书。老师说：“多美呀！你能不能试着说几个这样的短语”引导学生说出“绿油油的小草、黄澄澄的玉米……”同时教师卡片出示弯弯的月亮、小小的船，通过反复读进行比较，总结出前者是从色彩上写的，后者是从形状上写的，体会用词的精妙。
教师：这么美的景色，你喜不喜欢？学生：（喜欢），对，小星星一定更喜欢更自豪，那谁愿意当一把自豪的小星星，给青蛙打个电话。学生争先恐后朗读，4－5人次，教师及时评价，你也是一颗明亮的小星星！瞧！多有自信。天上美着呢，像真的看到了一样，读的多美！同学们快闭上眼睛，听听小星星的电话……亮晶晶的月亮宫殿，就是我的家，多自豪，“我的”应该重点儿读，让大家都知道，你说呢，邀请小青蛙，语气要真诚，你说呢，试试，再读读，试试。指名再读星星的话，3－4人次。能不能给我一个机会，让我当把星星，教师示范读。学生鼓掌，真好，听到你们的掌声我更自信了，谢谢同学们的友好。你们在小组里比一比，一定比我读的还要好。学生小组朗读，选出一组最好的给大家汇报，同时教师对小组活动进行及时评价，（你们是动作最快的小组，你们是合作最默契的小组，你们是效果最好的小组……。
教师：青蛙是怎么回答的？学生齐读：“不用啦，不用啦，水里和天上是一样的呀！”
教师：多么精彩的谈话，你愿意分角色全文读读或分角色演演吗？学生：愿意。教师；那好，以小组为单位，组长分一下工，读读、演演试试。小组活动。
教师；那个小组愿意汇报一下。学生分组汇报。分角色读时，让学生评一评谁能当广播员了。闭上眼睛用心听，说一说，看到了什么景色。评一评谁能当小演员啦！
真好，老师真激动，你们读、演的这么好。现在咱们男女同学分角色读一编。
（男女分角色读，教师读陈述部分）
二、对话扩展，发展语言，激发学生的想象能力。
教师：如果你是小青蛙，小星星，你们还想说些啥？仿照课文的形式，小组活动，再打几个电话。教师参与学生活动，选出有代表性的对话表演。
学生：表演交流。
1、喂！喂——小星星，你为什么总把眼睛眨？
太阳像火球，白云飘眼前，喂！喂——小星星，到天上来玩吧。
2、喂！喂——小星星，你的妈妈在那里？
妈妈在银河里，那里有我的兄弟姐妹。喂！喂——小星星，到天上来玩吧！
3、喂！喂——小星星，你每天都看到了什么呀？
啊！我看见了地球，有高山，有陆地，还有大海。喂！喂——小星星，到天上来玩吧。
教师：同学们可真有想象力，你们一定还有许多话要说今天回家就就和妈妈、爸爸继续打吧！
教师：做打电话的动作，“喂，喂――同学们，你们真棒！再见！
学生：做打电话的动作，老师再见！
教学反思：阅读是其它学习活动的基础，是语文课程中较为重要的内容，敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。新课标就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“培养学生良好的阅读习惯”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”可见朗读是阅读的重中之重，是阅读的前提和基础。基于课标的理念及学生的年龄特点，我采用以指导朗读为主的教学方式教学。今天我执教的这节课，极富有诗意和童趣。我采用各种读的方法，指导朗读，让学生在朗读的基础上体会诗意，了解诗的结构、意境。在读中积累词语，在读中体会语气助词的读法。在课堂环节设计上，做到重视循序渐进，从整体把握；在重点部分处理上，做到重点指导、重点练习；在拓展延伸上，做到体现理解运用本课对话形式；在学生评价上，做到形式多样，及时恰当。在教学策略上，做到以趣激趣，和谐统一，学生轻松愉快。不足之处：课堂处理内容较多，朗读指导时，如果能找到相应的录音，范读，效果会更好。诗的写作特点应在指导读文时，有所揭示，以便扩展时学生了解写法。扩展练习说话时，应强调说完整话。
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