教研活动微案例：体育课堂模式的构建.doc

体育课堂模式的构建姓名：谢丽 修森文一、案例描述体育课堂教学是否需要建构模式。有人认为：模式妨碍了教师的创造性思维，束缚了教师创造的手脚，阻碍了教学改革的发展。我们以为这是对模式本身的误解。模式是理论与实践的中介，它是实践化的理论，又是理论的实践。它是一种实践，但一定有理论的指导与引导；它是一种理论，但一定转化为可操作，可推广的实践操作模式，基于实践，又是对一般实践的超越，是对教学实践经验的概括与提升。教学是一种共性和个性的存在，共性的就是科学的，规律的东西，如：学生的成长规律、身心特点，教师的教育规律、教学、学法指导等。课堂模式就是在尊重教师个性的前提下抓住共性，根据学科特点，建立基本的课堂规范。在教研工作中能满足青年教师、普通教师等不同层面教师的需要，促进他们的专业成长。通过培训让体育教师理解并掌握模式的流程，之后与骨干教师按照模式的流程麿课， 以公开课的形式，进行展示课，体育教师观摩，并尝试上课，逐渐形成区域体育课堂模式。二、问题的简要分析1.体育教师不知道如何上体育课。我在听课的过程中发现有些体育教师，特别是年轻教师不知道如何上课，在大学时学到的教法，学法不能灵活地运用到教学中。教师在课堂上很忙乱，很努力，学生的运动兴趣、运动技能、体能得不到发展，还养成了坏习惯。2.在重竞技轻体育课堂的大环境下，体育课堂怎么办？就像马凌老师所说的，无论是在全国还是在地方或者具体到学校，在中考考体育和重视运动比赛成绩的情况下，都不同程度出现重竞技轻课堂现象。在这种大背景下，体育课堂模式的构建能快速让体育教师掌握课堂流程，较好的上好体育课。三、解决问题的办法与对策1.在一定思想的指导下建立基本的课堂模式。我们知道一节完整的体育课，由准备部分、基本部分、结束放松三部分组成。准备部分的目的：激发学生对学习内容的兴趣，做好身体预热，充分活动开各关节，避免受伤，做好技能准备等，为下一步重点部分的学习奠定身心基础。 准备部分时间：一般控制在10分钟以内。 准备部分的内容建议：、教师通过集合，整理队伍，激发兴趣，宣布课的内容之后进行准备活动（给课堂一个仪式）；、常规性的准备活动：（要求：动作规范、到位）；、针对性的分解动作练习，针对重难点，为下一步的学习奠定技术动作的基础（如：武术、体操、球类等）。基本部分按照:激趣质疑合作探究展示点拨巩固拓展（及时评价）的教学流程。1、激趣质疑就是联系学生实际激起学习兴趣，产生认知矛盾，带着认知冲突进入合作探究学习，因为学生对于体育技能的认识一般都不是从零开始（此环节可与准备部分相结合）；2、展示学习情况，教师根据学生的掌握情况及时点拨练习，形成正确的技能，提高体能；3、巩固拓展阶段，根据学生的实际情况，可用集体练习，小组活动，游戏等形式。基本部分时间：25分钟。结束放松部分：目的：运用各种放松方式使学生身心恢复常态，为下节课的学习奠定基础。方法建议：伴有轻音乐调节呼吸节奏、个人或互相的敲打、互相背一背或者选择合适的瑜珈动作等。 时间：控制在5分钟之内。2.尊重个体。教学模式的普及：上不封顶，下要保低。不同的教学内容，不同的学校、不同的教师、不同的课堂，不同的教学情境会对教学模式做适当调整，适合的才是最好的，把目标的达成度和学生兴趣作为对教学模式评价的根本标准。提倡基于模式但不能模式化，要从自己的个性、学生实际、教学实际出发，突显个人教学特色和风格，每一个优秀教师都会成为适合自己的教学模式的建构者。让我们教研员在引领、尊重、信任、发展教师的路上越走越远！