高校英语课程思政的价值意蕴和实施路径 (1).pdf

JULY,2023/Educational Informatization ForumSIZHENG JIAOYU YANJIU思政教育研究课程思政可以提升非思政类课程的思政性，实现课程知识和思政元素协同育人，对于提升高校育人工作效果、发挥课程育人价值具有积极的促进作用。然而，现阶段部分高校在英语课程思政方面存在一些短板，降低了高校英语课程思政建设效果。因此，高校及英语教师应当意识到英语课程思政建设的重要价值，立足英语课程思政现状，积极采取措施，实现多方主体协同推进英语课程思政建设。一、课程思政概述课程思政指的是课程教师在学校的统筹安排下挖掘课程内部的思政元素，并积极引入课程以外的思政元素，进而实现思政元素和课程知识协同育人，发挥思政元素的育人价值，帮助学生在学习课程知识的过程中提升思政水平，坚定理想信念并实现道德品质和价值取向层面的发展。在现阶段高校推动“立德树人”根本任务全面落实的背景下，课程思政成为高校各类课程建设的重要方向，许多高校纷纷采取措施推动公共基础课程、专业基础课程、专业选修课程的思政化建设。英语作为公共基础课程的重要组成部分之一，其课程思政建设自然备受重视。因此，推进高校英语课程思政建设是可行的，也是极其必要的。二、高校英语课程思政的价值意蕴（一）促进学生综合发展英语课程思政建设对于学生综合发展具有重要意义。在传统的高校英语课程教学期间，教师的教学重点在于英语知识的讲解和传授，而忽视了学生在道德品质、情感态度、文化品格和价值取向等方面的发展。与之相对，英语课程思政建设可以将思政元素、思政知识融入课程内容，使学生在掌握英语知识的过程中受到思政元素的熏陶，不断提升思政水平，形成正确的文化品格，树立文化自信，能够以客观、辩证的视角看待中西文化差异，认同中华文化，尊重外来文化。由此可见，课程思政可以使学生在学习英语知识的过程中实现专业知识、思政水平、文化品格和价值取向的综合发展。（二）推进英语课程体系建设推进英语课程思政建设意味着教师必须推动如主题探究、情境教学、翻转课堂等先进教学模式在英语课程教学中的应用。同时，英语教师需要做好课程资源的整合与开发，这可以有效提升英语课程内容的质量。此外，为了推动课程思政建设，英语教师还需要对课程教学理念、课程结构、课程目标和课程评价作出调整，这既是英语课程思政建设的必要手段，也是推动课程体系不断优化的重要举措。（三）推动思政教育全面开展课程思政是思政教育全面融入高校教育教学实践的重要实施路径。在传统的高校教育事业发展过程中，思政教育作为一门单独的课程而存在，并未实现与专业课程、公共基础课程的融合，这就导致思政教育的效果不理想，而且局限于思政课堂，并未走进校园，没有融入其他课程教学1。与之相对的，英语课程思政建设可以推动英语教学和思政教育相结合，而且为其他课程的思政建设提供一定经作者简介：胡学坤，咸阳师范学院外国语学院副教授，研究方向为翻译理论与实践、外语教学。高校英语课程思政的价值意蕴和实施路径胡学坤（咸阳师范学院外国语学院陕西咸阳712000）摘要：课程思政是现阶段各级各类高校开展课程建设的主要趋势。在课程思政的大背景下，推进高校英语课程思政建设可以提升英语课程教学效果，完善英语课程结构，并切实发挥英语课程的育人价值。因此，从课程思政的内涵出发，针对高校英语课程思政的价值意蕴展开探讨，分析现阶段高校在英语课程思政建设方面存在的现实困境，而后对高校英语课程思政的实施路径进行研究，旨在帮助高校切实提升英语课程思政建设效果，推进英语课程建设的有序开展。关键词：高校；英语课程；课程思政；价值意蕴123教育信息化论坛/2023.07思政教育研究SIZHENG JIAOYU YANJIU验，进而促进校内各类课程思政建设的协同开展，以此推动思政教育全面渗透高校教育教学实践。（四）全面推进“立德树人”根本任务落实党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视培养社会主义建设者和接班人，坚持把“立德树人”作为教育的根本任务。在这一背景下，课程思政成为落实“立德树人”根本任务的重要手段。基于此，学校可以通过高校英语课程思政建设推动“立德树人”在英语课程教学中有序落实，充分发挥英语课程的德育价值，使学生在学习英语知识的过程中不断提升自身的道德品质。同时，英语教师也会在课程思政建设的过程中受到思政元素的熏陶，主动提升自身的思想境界，形成爱岗敬业、恪尽职守的优秀品质，这对于高校的师德师风建设也具有重要意义。三、高校英语课程思政的现实困境（一）英语课程思政深度不足结合部分高校的英语课程思政状况来看，一些高校存在课程思政深度不足的情况。具体来看，课程思政意味着将思政元素、思政教育全方位地融入英语课程教学实践，涵盖课程目标设定、课程模式设计、课程评价等各个环节。但不少英语教师只是在课程教学期间简单地讲解思政知识，或者展示与英语知识相关的思政案例，而并未在课程目标、课程评价等方面作出相应调整。由此可见，课程思政深度不足，教师和学生可能花费了大量的时间和精力，但并不能取得预期的成果。究其原因，一方面是由于英语课程思政缺乏完善的顶层设计，导致教师在推进课程思政的过程中出现手足无措的情况；另一方面则是教师和学生对课程思政认识不到位，存在应付、敷衍的心态，导致课程思政出现形式主义倾向。（二）教学资源开发不到位课程思政需要以全面、系统化的课程资源为依托，但部分高校在推动英语课程思政的过程中存在课程资源开发不到位的情况。具体来看，教师仅是将英语知识和思政知识生硬地组合起来，并未从思政的视角解释英语知识，也没有结合英语知识和教学实践验证思政理论，致使英语课程思政的效果不理想，思政理论的阐释力、说服力不足。同时，教师没有主动开发英语课程内的思政元素，也很少将生活中和网络上的思政元素引入课堂教学，这也是阻碍英语课程思政建设的重要因素。（三）英语课程教学模式有待优化在现阶段的英语课程思政过程中，部分教师仍然采取传统的讲授教学模式，直接讲解相关知识。这使学生长期处于被动学习、被动听讲的状态，无法主动思考课程内容中的思政知识，无法对思政知识、思政元素形成深刻的理解2。与此同时，单一的教学模式导致学生对于英语课程思政丧失兴趣，学生缺乏足够的主动性、积极性，英语课程思政效果自然无法达到预期。此外，讲授式教学导致学生的学习体验不佳，会更进一步激发学生的抵触情绪，导致学生出现抵触、排斥的心理，更不利于课程思政的推进。（四）英语教师队伍建设不足在高校英语课程思政的过程中，英语教师发挥着关键作用，英语教师的理论水平、教学能力和思政水平直接关系到课程思政建设的有效性。然而，从现实情况来看，许多英语教师长期从事一线教学工作，虽然在英语教学方面具备专业的理论知识和深厚的教学经验，但对思政知识了解不足，无法将思政理论和专业知识有效地融合起来。而思政知识本就具有一定的抽象性，教师的思政水平不足更是加大了学生的学习难度，给学生的学习实践带来较多的不便，这不仅导致无法达到课程思政的预期效果，反而可能影响正常的专业教学。四、高校英语课程思政建设的实施路径（一）正确认识英语课程思政，搭建完善的顶层设计前文提及，部分师生对英语课程思政认识不到位，而且缺乏完善的顶层设计，致使英语课程思政的深度不足。因此，学校方面需要主动作为，针对英语教师开展宣传动员工作，使其充分意识到推动英语课程思政的重要性，帮助其形成正确认识，而教师在形成正确认识以后，会在潜移默化中影响学生的认识，从而使师生共同重视英语课程思政3。在此基础上，学校需要针对英语课程思政建设搭建完善的顶层设计，明确英语课程思政的总体目标和具体思路，并制定相应的措施，针对课程目标设定、课程模式设计和课程评价等环节作出相应的调整，确保英语课程目标体现思政要求，课程模式符合课程思政的要求，课程内容能够有效融入思政元素，课程评价则可以促进学生思政水平提升，进而实现124JULY,2023/Educational Informatization ForumSIZHENG JIAOYU YANJIU思政教育研究英语课程思政的深度开展。同时，完善的顶层设计可以明确英语课程思政的具体责任，并推动责任有序落实下去，将责任落实至具体人员身上，从而激发英语教师参与课程思政的内生动力，使其主动端正思想观念，强化自身的责任意识，切实履行职责，推动英语课程思政的有序开展。此外，学校要充分调动校内各类相关资源，协调不同主体共同参与英语课程思政建设，从而有效提升高校英语课程思政的效果。（二）推进教学资源的开发、整合与应用教学资源是高校英语课程思政的重要基础，而针对教学资源开发不到位的问题，学校需要主动采取措施，结合课程思政的实际需求做好教学资源的开发与整合。具体来看，学校可以采取下述措施。一是从思政理论的视角解读英语知识。例如，在高校英语课程教学期间，教师不可避免地要讲解到中外文化差异的相关内容，如果学生缺乏正确的文化观念，就有可能出现盲目崇拜或盲目抵触外来文化的情况，这些对于学生的发展是不利的。因此，教师应当引导学生从辩证的视角看待中外文化差异，形成辩证思维，从而在课程思政的背景下提升学生的思政水平4。二是引入课外的思政资源，具体包括生活中和网络上的思政资源。例如，针对文化差异，现实生活中存在许多真实的案例，教师可以由此出发，将生活案例整合进英语课件，让学生在课件的帮助下学习英语知识，掌握思政理论。（三）推动先进教学模式在英语课程思政中的应用教师应当主动丰富英语课堂的教学模式，推动主题探究、情境模拟、翻转课堂等先进教学模式的应用。例如，结合前文提及的文化差异方面的内容，教师可以设置探究主题，让学生思考生活中有哪些常见的文化差异。经过思考交流，学生可能会指出西方人更加重视晚餐，而中国人则更加重视午餐，这是二者在饮食方面的差异，同时，其他学生可能会指出中西方在住宿、交通和服饰方面的一些文化差异。学生在此过程中主观能动性强，自然会获取相关思政知识。因此，相较于传统的讲授教学，主题探究教学充分突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为英语课堂的主人，在课堂教学期间接受思政知识的熏陶，形成正确的文化观念，提升自身的思想政治水平。再如，教师可以开展小组合作教学，布置小组学习任务、小组作业，培养学生的集体荣誉感，这也可以提升高校英语课程思政效果。（四）开展教师队伍建设，打造复合型英语教师队伍前文提及，英语教师队伍在高校英语课程思政建设过程中发挥着重要作用，而部分英语教师的思政理论水平不足，对英语课程思政建设造成阻碍。因此，高校需要积极推进英语教师队伍建设，并培养复合型的英语教师。具体来看，学校需要组织英语教师定期参与学习培训，重点在于学习思政理论知识，从而提升教师的思政水平和政治素养，确保教师能够将思政理论知识和英语知识有效结合起来，以此做好课堂教学5。在培训的过程中，学校组织教师通过集体学习、模拟授课等形式参与培训，既能提升教师的理论水平，又能让教师在参与模拟授课的过程中提升自身的教学能力，并积累相应的教学经验。同时，学校可以组织校内思政教师和英语教师搭建互助帮扶小组，充分发挥传帮带机制在教师队伍建设方面的关键作用，以使英语教师兼具突出的理论教学能力和较高的思政水平，同时积累足够的教学经验。除此以外，学校可以通过优秀教师引进的方式充实英语教师队伍，为英语课程思政提供师资力量层面的支撑。现阶段，课程思政成为高校各类课程建设的重要方向，高校英语课程思政可以促进学生的综合发展，推进英语课程体系建设的持续开展，对于思政教育的全面开展和“立德树人”根本任务的落实具有积极作用。但现阶段英语课程思政在教学模式、教学资源、教师队伍建设等方面仍存在不足。因此，高校与英语教师应当形成合力，针对英语课程思政形成完善的顶层设计，积极推进新型教学模式的实践应用，做好课程资源的开发，推进专业知识和思政知识紧密融合并做好英语教师的培训工作，多措并举提升高校英语课程思政的有效性。参考文献：1那丽.高校英语课程思政实践路径优化探讨J.教育教学论坛,2023(9):165-168.2王玲玲,周震.高校英语课程思政建设调查研究:以宁夏大学为例J.宁夏大学学报(人文社会科学版),2023(1):150-153,166.3李珈彤,杜艳娇.课程思政视域下高校英语课程的教学开展研究J.哈尔滨职业技术学院学报,2023(1):162-164.4郭薇.课程思政视域下高校英语教学实践的有效性分析J.教学学术,2022(2):1-13.5朱敏.课程思政视域下高校英语教学改革的现实困境与优化路径J.浙江交通职业技术学院学报,2022(4):43-46.125