“互联网 ”背景下基于党史德育的专业教学实施案例.pdf

22 00 22 33年年第第11 77期期 研学堂 作者简介 刘杰颖,长春金融高等专科学校副教授,经济学硕士,研究方向:会计与审计教学。“互联网+”背景下基于党史德育的专业教学实施案例 刘杰颖 摘摘 要要 互联网技术在我国高等教育专业教学中日益普及。基于德育目标,专业教学要融入党史德育元素。以审计课教学为例,需要在教学过程的各个阶段借助互联网技术支持和互联网的资源库,探索实现专业教学与党史德育的有机融合,实现德技兼修全面育人和全程育人目标。同时教学主体和考核主体多元化,专业教师要与思政教师结合,学校要与用人单位合作,构建全员育人体系,最终形成互联网技术支持下的三全育人模式。关关键键词词 互联网技术 专业教学 党史德育 实施案例 基基金金项项目目 吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“立德树人理念下高职专业教学与思政教育融合机制案例研究 以会计专业课为例”(2 0 2 0 Z C Y 2 1 3),吉林省职业教育科研课题“基于党史学习教育提升高职专业教师德育素养研究”(2 0 2 1 XHY 1 5 5)。一、高职专业教师德育素养现状及原因百年党史,是中国共产党的革命发展史,也是中华民族的百年复兴史。高等职业教育承载着为党育人、为国育才重要使命,因此,高等职业教育的教师在教授专业知识和技能的同时,有责任学习领悟党史要义,并在专业教学中融入党史要义,对学生进行德育教育。但是,长久以来专业教学与德育教育却形成了各自为政的状况,二者在协同育人上存在诸多困难,表现为当前高职专业教师德育素养整体处于较低水平、高等职业教育思想道德教育与专业教育脱节、专业教师缺乏德育素养和能力1。高职专业教师德育素养缺失原因:一是专业教师欠缺德育资源和素材;二是德育模式单一,专业教师不完全具备德育的教学方法。立德树人是我国教育的宗旨和目标,高等职业教育在培养学生专业技能的同时,也要与德育有机融合,探索专业课教学的德育模式。我国互联网技术的普及,为专业课教学的德育教育提供了技术支持和资源库。本文通过审计课专业教学实施案例予以说明2。二、“互联网+”背景下专业教学融入党史德育案例解析(一)课前利用线上学习平台,奠定专业课党史德育基础1.关注时事新闻。通过课前5分钟引导学生打开时事新闻的官方报道网络平台,如 人民日报 公众号客户端或新华网等官方新闻平台,浏览当日新闻报道,关注时政要闻。一方面可以了解国家大事和国际形势,从而激发学生的家国情怀;另一方面从国家大政方针和时事变化中联系审计在国家治理中发挥的重要作用,与本门课程联系体会审计专业课程设置的必要性,激发学生学好本门课程的动力。2.回顾党史历程。课前引导学生打开党史学习教育平台,如人民网或学习强国A p p,关注党史学习教育专题栏目,就当前国家形势与党史相关的要点开展学习讨论,或回顾党史上的今天,了解党的历史进程,说明党领导的成效,坚定爱党爱国的政治立场。同时,联系新时期国家治理中审计监督职能的发挥对党的领导的辅助作用,激发学生的学习热情。通过课前线上学习平台,学生一方面学习了时政要闻和党史历程,另一方面也可以通过学习通A p p等网络学习客户端参与讨论,初步领会党史要义,增强民族自豪感和使命感。(二)课上利用线上案例资源库,强化专业课党史德育目标1.以“今年过节不收礼之审计独立性影响分析”微课视频,引入注会审计独立性的影响。以微课视频的情境代入审计职业道德的核心内容 独立性的影响分析,说明注会审计会面临多种影响独立性的情形,即多种节日礼物,包括股份合约、财务总监531刘杰颖/“互联网+”背景下基于党史德育的专业教学实施案例聘书、车钥匙、法律顾问聘书和员工聘用合同,通过对各项礼物的影响分析,说明如果注会收受了这些礼物,势必影响自身利益、自我评价、密切关系、过度推介和外在压力。由此得出结论,今年过节不收礼。使学生在轻松的短视频中全面领会审计职业道德独立性的难点问题,也结合现实领会了独立性的不利影响的具体表现。之后学生再参与课堂讨论,或把学习感受发表在审计慕课平台的手机客户端界面,形成及时的互动交流,使教师能够及时掌握学生的学习动态和领悟效果,从而从职业道德层面规范了学生的职业行为和职业素养,也为学习领悟党史形成德育素材。2.以“中华上下五千年之审计的前世今生”微课视频,引入政府审计的发展历程。以“中华上下五千年之审计的前世今生”微课视频,引入政府审计的发展历程,说明我国政府审计历史悠久。历代君王就已意识到审计监督的重要性,从而加强审计监督的政府机关设置和权责分配。到了近现代,民国政府在学习西方先进思想和治理机制的同时,也使我国政府审计向国际化发展。中华人民共和国成立到“文革”时期,我国在国家治理上忽视了审计监督职能的设置,国家政治经济发展受到很大阻碍。直到改革开放之后,拨乱反正才再次把审计监督的政府职能予以强化,也促进了我国经济发展和政治稳定。这全面说明了政府审计在我国国家治理中的重要作用,使学生在学习审计历史的同时,认知了国家治理体系;学习政府管理的同时,认知了政府审计的必要性。这一方面把审计课程与国家发展和政治管理有机结合,强化了学生对课程学习的认知和学习的能动性;另一方面也使学生深刻领会到中国共产党领导下的国家治理体系的科学性和优越性,体现了中国共产党的革新奋进精神,增强了学生为国家发展而学习的使命感。3.以“四川大学原审计处副处长受审,众多干部旁观”新闻报道,引出内部审计法律责任。利用网络平台审计案例资源库,引入人民网报道的“四川大学原审计处副处长受审,众多干部旁观”案例。2 0 1 4年1 1月4日四川在线绵阳频道讯,绵阳市三台县法院刑事审判庭公开审理了原四川大学审计处副处长罗建受贿案。检察院指控其受贿金额2 3 2万,案件将择期宣判。经查明,2 0 1 2年至案发前,被告人罗建担任四川大学规划建设处副处长、审计处副处长期间,利用职务之便先后多次收受项目承建商和建设工程造价咨询商李某等人所送财物共计人民币2 3 2.5万元,在四川大学工程项目招投标、工程造价咨询机构招投标和工程结算方面提供帮助。庭审现场,三台县纪委组织审计局、教体局、财政局、卫生局等部门6 0余名中层干部到庭进行旁听。通过网络平台的新闻报道和教师的讲解,学生能够直观、深刻地感受到我国行政事业单位内部审计人员在行使内部审计职能时违法违规,不遵守岗位职业道德和执业准则的严重后果是承担审计法律责任,明晰了审计职业道德和执业准则与审计法律责任之间的因果关系。一方面对审计知识点之间的关联性有了进一步深刻认知,另一方面对内部审计人员遵纪守法工作起到教育警示作用,从而进一步强化了党员干部岗位责任制和党史学习教育的廉洁自律性。以上分别从注会审计、政府审计和内部审计的角度进行了案例教学,其中既有职业道德的职业操守、职业素养学习,也有国家治理审计发挥监督职能的体现,还有审计不遵守职业道德和执业准则的法律后果承担,涉猎了审计课教学的德育教育的多个方面,并且全面借助了互联网技术和案例资源库的信息,使教学案例资源丰富,教学过程实时互动,有效提高了审计专业课的德育教育效果,尤其对党史学习教育的廉洁自律性、担当作为性、革新奋进精神和科学发展性进行了全面引导和点拨,丰富了专业教师党史学习教育的素材,提升了党史学习教育的德育能力和职业素养3。(三)课后通过互联网平台拓展学习,落实党史德育效果1.设置专题讨论升华审计的重要性。课后利用互联网慕课平台和手机学习A p p客户端发布主题讨论,通过课上所学的注会审计相关案例延伸查找国家审计案例,并让学生通过观看 国家审计 专题影视剧,进一步深入了解国家审计案例和审计的职能发挥,了解从微观经济主体的注会审计提升到宏观经济国家管理层面国家审计的必要性,明白审计作为独立的第三方监督对国民经济发展和国家资产保护的重要性以及审计职能与国家治理的关系。让学生参与平台讨论,强化对审计职能和作用的理解,使微观的专业课程与宏观的国家管理有机联系,提631刘杰颖/“互联网+”背景下基于党史德育的专业教学实施案例升学生学习专业知识的家国意识,领会党领导下的国家治理体系的科学性和与时俱进的发展性。2.设置主题论文:如何做好职业人。课后利用网络教学平台发布主题论文 如何做好职业人,针对课上所学的审计职业道德和法律责任提出问题让学生思考,让即将毕业的学生迎接职业挑战,做好审计职业准备。明确遵守审计职业道德是审计职业的前提,如果违背职业道德将受到严厉的审计法律责任的追究。引导学生知法懂法守法,强化审计法律意识和职业操守,遵守执业工作的行为规范。对学生的职业行为进行职业道德教育,践行党史学习教育的廉洁自律性和责任担当性。3.设置答疑专区,回复学生学习疑难点。课后在网络教学平台设置答疑专区,针对学生课上课下学习过程中遇到的疑难点,给予学生质疑反馈的机会。通过学生的质疑和反馈,可以发现学生对知识点的理解程度和欠缺不足。一方面,教师可以在平台及时回复解决学生疑难;另一方面,教师可以汇总这些疑难点,进而发现共性问题,在下次课上予以当面解答。延伸教学的空间和时间,发挥互联网教学平台的优势,及时反馈教学效果,强化学生的质疑思维和思考反馈意识,引发党史学习教育的改革创新精神。4.设置留言板,请学生提出教学意见和建议。课后在网络教学平台设置留言板,请学生对本节课和本门课的教学管理提出意见和建议,让学生从受教者的角度提出自己的想法,使教学回归学生本位,倾听学生呼声。教师再根据学生合理化的意见和建议,及时改进自己的教学方法和管理方式,从而使教学过程实现良性互动,体现教学相长的教育原则和教学理念。强化学生主动学习、解决问题的能力,提升党史学习教育的理论与实践结合的践行效果。三、融合多元教学评价主体,提升专业教师党史德育能力的全员育人机制(一)专业教师与思政教师互相学习取经毋庸置疑,专业教师一般具有较强的专业知识技能和教学组织能力,但对党史德育方法和教学内容还有一定欠缺。所以要想实现专业教学与党史德育的有机融合,就需要专业教师与思政教师结合,在党史德育教学内容和教学方法上,专业教师要向思政教师学习取经,全面深入挖掘专业课程的党史德育元素,使专业课程知识与党史德育要点融会贯通。(二)学校与用人单位结合追踪职业德行以上教学主体联合的考核机制是在学校内部实行的,而学生最终是要面向社会,由用人单位录用使用的。所以对学生的综合考核需要学校与用人单位结合,根据用人单位的岗位需求制定人才培养方案,规范学生的职业素养要求,包括知识技能要求和德育素质要求。德育素质要求是首要的职业素养,其中包括爱国的家国情怀、爱岗的敬业精神、坚持不懈的奋斗精神、诚实守信的职业操守、严谨认真的职业态度等。这些都是需要学校与用人单位结合来考核的。考核既有校企合作时学徒班的学业考核和德行评价,也有实习期实习单位的总结和评价,还有入职时用人单位的录用结果,以及学生毕业后在用人单位的晋级表现追踪评价,这些都会对学生的综合素质形成反馈机制。结语立德树人是我国教育的宗旨,学校培养人才需要建立三全育人机制,即全程教育、全面教育和全员教育。在此过程中,除了教育机构教学主体发挥能动作用外,也需要互联网技术的支持和互联网平台的资源库基础,以全面发挥互联网+背景下专业课的德育教学效果。【参 考 文 献】1 麻文杰.立德树人理念下高校大学生思想政治教育研究J.佳木斯职业学院学报,2 0 2 1(8).2 黄钰涵.新时代高校教师师德内涵新解J.新校园,2 0 2 1(5).3 马俊华.课程思政背景下提升高校教师育德能力研究J.教师,2 0 2 1(1 9).731