核心素养视域下的小学音乐课堂教学改革.pdf

55音体美教育一、核心素养视域下的小学音乐课堂教学改革的需要对于小学音乐教学的变革而言，是在新课标背景之下而提出的一个需求，能够助力于小学音乐教学效率的提升。在新课标的背景之下，会需要音乐老师在课堂教学过程中，更加注重激发出学生的主体能力，对学生的综合应用能力加以训练，从而促使学生进行更加健康的发展。也就是在这一需求之下，使早期教学模式中难以对小学音乐教学的要求得到了实现。对于小学音乐改革而言，属于相当重要的一个课程。通过进行小学音乐教学改革，也将能够在一定程度上有助于学生进行综合应用能力的发展。而要想对这一目标进行完成，音乐老师们也就必须改革课堂理念，使用更为合理的教学方式，以便帮助学生们充分地调动学习积极性，从而促使学生们能够更加积极以及自主地投身到音乐教学之中，从而实现对学生学习质量的有效提高。二、小学音乐教育现状分析1.音乐课程教育工作者的观念较为保守以往小学音乐教学分为“教”与“学”两大类，音乐教师重视对学生的音乐审美体验的培养，同时还要注重对其进行艺术表现的训练。然而，现实情况并非如此，许多小学的音乐课程还存在着许多过时的教学观念。许多教育工作者在理解音乐课程的价值与目标时，往往会出现一些偏差，从而导致许多学生在音乐学习中产生不应有的心理负担，从而丧失了对音乐的兴趣。因此，音乐教育者应改变传统的音乐教育观念，合理地将“教学评”相结合，注重对学生的音乐兴趣培养，使他们真正地热爱音乐。2.学科特点的错误定位目前，不少音乐教育者对小学音乐学科特点定位存在着偏差，对音乐学科特点认识不足，常常把其他学科与音乐结合起来，如把音乐课变相上成语文课、思品课、美术课等，教室里的气氛很沉闷，忽略了音乐课的教育功能和意义。一些小学甚至出现了“其它教室”取代“音乐教室”的现象。3.师资不足教师是保证小学音乐教学顺利进行的重要保证。目前，中国很多小学都没有重视音乐课程，师资力量不足，教师的专业知识和能力也不具备。由于教师自身的音乐素质偏低，很多教师在教学上表现得很马虎，有些偏远的学校甚至直接找文化教师代课，对音乐教学质量产生很大的影响。三、核心素养视域下的小学音乐课堂教学改革对策1.以动为导向，让情随音而起在音乐课堂教学中，教师应以多种方式鼓励学生积极参与各种实践活动。音乐非语义性的特征决定了音乐的学习需要通过体验来获得。对于小学生来说，单靠静坐倾听音乐的方式并不符合他们的年龄特点。教师应从学生的实际出发，创设恰当的学习环境，提供丰富的学习素材，引导学生主动参与。例如，教师可借助图形谱、画旋律线等视觉手段和动物形象模仿、声势律动、音乐游戏、乐器伴奏、舞蹈、情景表演等动觉手段，帮助学生更好地进行经验还原和音乐要素感知；利用讲故事、情景渲染、角色扮演等方式，激发学生参与音乐活动的兴趣与热情；利用视频、图片等方式，引导学生进一步了解音乐的背景和文化；利用乐器伴奏、多种演唱形式等，指导学生大胆地创编音乐。这些以聆听为基础，结合唱、动、看、奏等多种方式的做法，既可以有效地提升学生的音乐体验能力，也可以将隐形的音乐感知活动以外显的活动方式呈现，使无形的音乐变得更加具象化，有利于学生对音乐产生深刻而全面的理解与认识，更好地培养学生的音乐感受力、审美能力、想象力和创造力。在音乐课堂教学中，我们应打破传统的音乐课堂教学模式，充分利用学校的音乐开放空间、多媒体、白板等各种丰富的教学资源。可采取空间、队形变化的方式，增强对学生视觉、听觉、动觉以及触觉的刺激；可采取音乐教核心素养视域下的小学音乐课堂教学改革欧阳刘艳（贵州省贵阳市观山湖区外国语实验小学贵州贵阳550081）摘要：由于教育体制的变革，音乐这门课程受到了重视。在新课标的背景下，会需要对学生的主体地位加以培养，促进学生得到音乐素养的发展。这样，老师也就必须进一步探求更加合理的方法，从而给学生创造更多主动练习的机会，展现出音乐的价值。基于此，本文将对核心素养视域下的小学音乐课堂教学改革对策进行分析。关键词：核心素养小学音乐教学策略56世纪之星室的变换、座位方位和队形的变化，让教学空间的利用实现最大化。教师应注重增进与学生的联系，应认识到自己不再是凌驾于学生之上的指挥者，而是学生的陪伴者，要与他们一起完成音乐学习活动。教师可以设计一些为体验活动带来神秘感的活动方式，增加学生参与活动的热情，使他们感受到自由性和自主性，使其始终保持较强的音乐学习兴趣和注意力。同时，对于低年级的音乐期末测评，可采取以游代考的方式，以生动有趣的集体大规模音乐游戏、游园音乐欣赏活动来取代纸笔考试，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，使音乐教学更具有趣味性、开放性、自主性和连续性。2.解读素质教育思想，积极开展师生角色转换在小学阶段，音乐教学工作对于学生的成长极有必要，其可以通过音乐作品帮助学生净化心灵，对于学生综合素养的提升具有重要价值。作为一名教师，其在组织学生学习音乐知识的时候应积极做好对于素质教育思想的充分解读，从而正确认识学生的教学作用。基于此，教师可以结合相关知识点进一步转换自己和学生之间的角色和地位，其有利于帮助学生更加深入地参与到教学工作中，继而促进学生音乐思维的充分培养。与此同时，通过相关工作的开展，教师可以把学生的思维调动起来，让学生们根据音乐作品对于音乐知识进行思考与分析，促进了学生音乐能力的合理延展。例如，在带领学生学唱 小螺号 时，教师可以在教学过程中询问学生对于这首音乐作品有怎样的感受，继而帮助学生实现对于思维能力的延伸。与此同时，通过相关工作的开展，教师可以引导学生对于具体内容进行分析，其促进了学生主观能动性的发挥。3.创新音乐教学方法，引导学生感悟音乐之美教师在教学工作中应积极创新音乐教学方法，通过新颖的形式让学生们对音乐知识实现更为全面的理解和感悟。与此同时，教师应积极结合海量网络资源对于音乐作品进行展示，以便引导学生在聆听音乐作品的过程中进一步感悟音乐艺术之美。另一方面，通过相关工作的开展，教师可以帮助学生从多个角度尝试对音乐作品进行感悟。其有利于促进学生音乐解读能力的提升。此外，通过结合海量资源进行音乐知识的展示，教师可以帮助学生更为全面地了解音乐作品，有利于引导学生养成良好的探索习惯。例如，在带领学生欣赏森林狂想曲时，通过放映相关作品，让学生们聆听并尝试进行鉴赏，教师可以为学生提供更多的时间机会并帮助其在特定情境中感悟音乐魅力，对于学生音乐探索兴趣的培养很有 帮助。4.正视音乐教学价值，构建专业的音乐教学团队要想促进小学音乐教学的进一步发展，首先，学校领导以及小学教育工作者必须要对音乐教学有一个正确的认知。要明白音乐教学在学生成长过程中所起到的重要作用，然后，学校领导和教师要将音乐教学放在正确的教学地位上。对于学校领导来讲，其在设计小学音乐课程时，无论是从课程时间上，还是从课程的频次上，都要做到合理合规；小学音乐课程的设计还必须要具备系统性，拥有完整的音乐教学周期和完整的音乐知识教育体系。系统性的教育能够给学生完整的音乐学习感受，增强学生的音乐学习体验感，也增加学生的音乐见识。另一方面，学校还需要积极组建专业化的音乐教学团队。学校可以利用好的福利待遇来吸纳一些新鲜的音乐人才；也可以在教学中为音乐教师提供学习的平台和途径，增强音乐教师的继续教育与音乐教学的专业性；甚至还可以派遣本校的音乐教师去其他优秀音乐院校学习和深造，增强音乐教师的音乐素养，为本校的小学生提供专业化的音乐教育。5.提升音乐教师的专业素养和教学技巧教师的专业技能是决定学生学习成效的重要因素。在小学音乐教育中，教师要积极主动地掌握专业的音乐知识，不断提高自己的音乐修养，以增强教学的灵活性。教学技术和教学方法对教学质量的提高起着举足轻重的作用，所以，我们应该加强对多媒体教学、视频教学等现代化教学手段的研究，以及情境教学法、分层教学法等新教学方式的运用，从而促进教学效果的提高。同时，学校方面要对在岗音乐教师进行专业知识和教学技能的培训，使其能够持续地提高教学水平，从而为提高小学音乐教育质量打下坚实的基础。6.完善小学音乐教学所需的器具其次，要想促进小学音乐教学的发展，还需要为其教学提供所需要的各种器具。在小学音乐学习中，存在着一些音乐器具乐理知识的教学。同时，这些乐理知识具备较强的抽象性，如果缺乏相关的音乐乐器，在学习时，学生很难理解，这会影响到学生音乐学习的效率和质量。所以学校需要以小学音乐教材中所涉及到的乐器为教学的基础，为小学生音乐教学的发展、音乐器具的学习提供雄厚的资金支持。例如，小学生学习到号手与鼓手、奇妙的竹乐器等小学音乐知识时，学校可为学生按需购买小号、锣鼓、竹乐器等等，然后由教师来教导学生怎么去应用乐器。让学生学会乐器的基本应用原理，并且还让学生学会用乐器去表达音乐作品，提升小学生音乐学习的深度与丰富性。7.改善小学音乐教学的环境学习环境在影响学习效果的作用上是显而易见的。一个好的学习环境对提高学生的学习效率、激发他们的学习热情有很大的作用。所以，在小学音乐教育中，学校应购置先进的教学器材，完善良好的教学软件和硬件设施。例如：在音乐教室中布置富有音乐气息的图片、标语、音乐作品的乐谱以及音乐名人图像等，通过这种方法来创造音乐学习的气氛。另外，要建立专用的乐器教室，如钢琴、吉他、电子鼓等，让学生有机会接触到真正的乐器，提高他们对音乐的热爱。8.挑选贴近现实生活的音乐作品只有通过对音乐的鉴赏，学生才能逐渐地掌握音乐57音体美教育的审美能力，提高音乐技能，获得音乐情感。因此，音乐教师要注重培养学生的音乐鉴赏能力，充分发挥学生的潜能，使其在教学活动中发挥主动性；并根据学生的生活情况，精心选择与他们真实生活相适应的音乐作品，让他们意识到音乐离我们很近，生活中到处都是音乐，并从中得到音乐感悟。一堂好的音乐课，就是对学生们的一种审美教育。在各类教学活动中，要充分发挥学生的情感因素，让他们在音乐中体会美、理解美、创造美，提高他们的审美情趣，达到良好的教学效果。9.建立完善的音乐课程评价机制为实现良好的教学效果，深化核心素养，教师除了要改进教学方式、教学方法外，还要建立完善的音乐课程评价机制。小学音乐课程评价要以全面推进素质教育理念为基础，科学、合理地进行课程评价，调动学生的学习主观能动性，使他们认识到自己的不足和问题，并进行有针对性地改进，进而提高学习效率。课程评价机制要与课程教学变化相匹配，这对具体落实核心素养培养、更新教师的教学理念具有积极的作用。评价机制中，学生的成绩并不是唯一的评价标准，教师还需要结合学生的课内外表现及日常行为来对学生进行评价。小学音乐教师在了解学生期末成绩的基础上，还要对学生的课堂表现、所学知识的理解程度、接受程度，以及课后所参与的具体实践活动等多个方面进行考核，从而对学生的表现进行综合考评，这样才能满足合理、科学的评价要求。开展课程评价，建立完善的课程评价机制，其目的在于帮助教师发现教学中的不足之处，检测学生的知识掌握情况，并及时总结和改进教学方式、教学方法，从而达到激励学生奋发学习、促进学生全面发展的目的。10.借民俗之机，提升人文素养在音乐发展的历程中，有许多经典的作品，都是出自创作者的智慧与经验。亚里士多德曾经说过：音乐的功能是教导和净化人心。我们国家有许多民间音乐，这些音乐是劳动人民的智慧和经验，它们曲调优美，能净化人的心灵，让人获得安宁。在音乐教学时，要充分运用民族音乐魅力，增强学生的文化自信，使学生逐渐形成一种良好的文化素养。例如在教学中，教师可以运用民俗，将传统文化融入到小学的音乐课中。中国每逢喜庆节日，很多地方都会举行舞龙活动，敲锣打鼓，热闹非凡，你们都经历过吗？那么，谁能猜到，这是一种怎样的乐器？然后，老师就把一部关于舞龙的视频放出来，让大家在观看的时候，再进行解说，这样才能更好地体会到民族之间的文化和音乐之间的联系。同时，教师也可以通过元宵节的形式，向学生们传达有关花灯节的相关知识。由此可见，教师通过各种方式将传统文化融入到教学中，既能让学生聆听传统音乐，又能提升学生的人文素养。11.开展游戏教学在音乐教学中，游戏教学也会对该校音乐课程的特点加以吻合，同时也会满足学生的心理需求。而通过开展音乐游戏教学，也将更有助于充分调动学生的学习积极性。对音乐游戏教学方法来说，属于比较新的教学模式，也将在音乐的教学中得到广泛运用。通过对其加以应用并展开教育活动，也将能够提高小学音乐教育的顺利进行，并帮助学生们对较为全面的乐理知识点加以掌握，进而培养的音乐素养。但是，如果我们要想在新课标的语境下，实现对小学音乐教学的全方位改造，就必须认真了解学生的基本状况，以音乐游戏活动的有趣、竞争为主要特征，对学生富有兴趣的音乐游戏活动加以开展，从而使学生能够在快乐的气氛中对音乐理论知识加以掌握，从而实现对学生主动学习能力的全面培养。12.以听为基础，让情由心而生学生音乐听觉能力的培养是音乐教学的重要内容。我们应以聆听为导向去开展音乐教学活动，让学生通过聆听去认识音乐学科的品性。无论是欣赏课还是歌唱课，我们要以聆听为核心，引导学生进行音乐体验。要重视培养学生聆听音乐的习惯，让学生学会通过聆听音乐提出问题、发现问题、解决问题。例如，五年级第四单元的学唱外婆的澎湖湾，这首歌曲轻松愉快，歌词朗朗上口，是一首广为传唱的校园民谣歌曲。但是，尽管学生已经熟知这首歌曲，却难以很好地理解歌曲中的切分、附点、十六分音符等民谣节奏的音乐元素。因此，学生在准确演唱歌曲、深度挖掘歌曲音乐风格方面，仍需要教师的有效引导。教师可采取对相同歌曲以不同风格演唱的对比聆听，让学生通过总结多种聆听感受去归纳音乐的特点，更好地理解音乐的脉络，感知音乐的多元化、多样性及其人文特点，进而达到情感共鸣之目的。结语总而言之，音乐教学的发展意义重大。小学音乐教育工作者要学会利用小学这一成长的关键阶段，在其音乐课堂上，要积极探索，发现音乐教学中所存在的现实问题，并通过对问题的分析，从根源上提出解决问题的针对性对策，以此来促进小学音乐教学的进一步发展，为音乐行业的发展培养高质量人才。参考文献1张敏华.核心素养视域下小学音乐课堂教学新思考J.中国音乐教育,2022(08):18-22.2郑立铭.核心素养视域下小学音乐课堂中的互动式教学J.新教师,2022(02):56-57.3郑琳.核心素养视域下的小学音乐课堂教学J.福建教育,2020(35):54-55.4李俊伟.核心素养视域下小学音乐课堂教学研究J.黄河之声,2020(09):153.5张蜜.基于核心素养视域下的小学音乐课堂教学以三年级唱歌课我是小小音乐家一课为例J.北方音乐,2020(07):214-215.