(部编)初中语文人教七年级下册七年级(下)第三单元《卖油翁》教学设计.doc

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七年级（下）第三单元《卖油翁》教学设计上杭县湖洋中学赖雪花课题卖油翁课型新授课课时安排 1课时教学目标知识与技能 1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法。 2.了解“之”字在课文中的指代对象。掌握“善、矜、睨、颔、忿”5个字的含义。过程与方法 1.感悟作者以“小故事”述“大道理”的独特艺术手法。 2.初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想的方法。情感、态度与价值观 1.感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练。 2.养成谦虚谨慎的学习态度。课前预习作者简介欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋政治家、文学家，吉州永丰（今江西永丰）人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名的作者，领导了北宋时期著名的诗文革新运动。写作背景本文选自《归田录》卷一（中华书局1981年版）。有删节。题目是编者加的。宋英宗诒平四年（1067年），欧阳修再次遭蜚语中伤，自请外任，《归田录》便是作者在出知亳州时所作。读准字音重点实词善：擅长，善于。以此：因此。自矜：自夸。矜，夸耀。尝：曾经。释：放下。立：站立。睨：斜着眼睛看，形容不在意的样子。颔：点，头。忿然：气愤的样子。沥：下滴。因：接着。古今异义一词多义词类活用汝亦知射乎（动词作名词，“射技”）尔安敢轻吾射（形容词作动词，“轻视”）扩写课文提示：1.展开合理想象 2.注重对人物形象的细致刻画（语言、动作、神态、心理等描写）教学内容设计意图新课导入 1.同学们，众所周知，成语是中华文化中一颗璀璨的明珠。今天，老师向大家推荐一个成语——熟能生巧。哪位同学知道这个成语的意思和出处？（意思：熟练了就能找到窍门。出处：清代李汝珍的《镜花缘》第31回：熟话说的“熟能生巧”。舅兄昨日读了一夜，不但他已嚼出此中意味，并且连寄女都听会，所以随问随答，毫不费事。）今天，我们共同来学习一篇与“熟能生巧”的文言小说《卖油翁》。 2.出示目标。通过新课导入激发学生的阅读兴趣。检查预习【走进作者，了解背景】学生简介作家作品、写作背景。【小组合作，疏通文意】 1. 检查字词掌握情况。 ⑴读准字音 ⑵解释词语善：擅长，善于。以此：因此。自矜：自夸。矜，夸耀。尝：曾经。释：放下。立：站立。睨：斜着眼睛看，形容不在意的样子。颔：点，头。忿然：气愤的样子。沥：下滴。因：接着。 2. 试译全文。了解学生文言字词掌握、积累情况，了解学生自主学习文言文的能力。分析课文【初读课文，梳理结构】 1. 齐读课文。 2.复习小说的三要素（人物、情节、环境）及结构（开端、发展、高潮、结局）。 3.理清结构陈尧咨卖油翁开端：“善射” “以此自矜” “睨之” “但微颔之” 发展： “汝亦知射乎？ “无他，但手熟尔” 吾射不亦精乎？” 高潮：“忿然”“尔安敢轻吾射？” 酌油（技高一筹）我亦无他，惟手熟尔结局：“笑而遣之” 【再读课文，分析形象】 1. 齐读课文 2. 课文是如何塑造人物形象的呢？ 人物特长神态语言动作性格特点陈尧咨善射：当世无双，发矢十中八九忿然汝亦知射乎？吾射不亦精乎？尔安敢轻吾射！骄傲自负卖油翁酌油：自钱孔入，而钱不湿睨之，但微颔之以我酌油知之，我亦无他，惟手熟尔。取、置、覆、酌、沥沉稳谦虚 3.在这个故事的两个人物当中，你喜欢谁？为什么？示例1：我喜欢卖油翁。他虽然身怀绝技，却心态平和，不骄傲自满。示例2：我喜欢陈尧咨。他不是一个完人，他因射技高超而沾沾自喜，认识到骄傲自满的错误后又能虚心接受卖油翁的批评。示例3：我喜欢卖油翁。他是一位深明世故的老人，对于陈尧咨的责难，他没有分辩，只是用行动说明一切。【把握文章主旨】 本文写了怎样一件事？说明了一个什么道理？记述了卖油翁以自钱孔沥油而钱不湿告诫因“善射”而自矜的陈尧咨这件事，说明了熟能生巧的道理。以读促学，抓住文章题材特点，通过合作探究理清文章思路、分析人物形象，进而培养学生学习能力拓展与延伸 1.看谁写得好要求：准确（字、词、句的理解准确无误）生动（根据上下文，展开想象，增添适当内容，让人如临其境，如见其人，如闻其声。） 2.看谁想得深读了这篇课文，你还得到了哪些启示？培养学生的理解与表达能力，拓展课文的广度与深度课堂小结《卖油翁》是一篇短小精悍的文言文，通过卖油翁以自钱孔沥油而钱不湿告诫因“善射”而自矜的陈尧咨的故事。说明了技艺专长，全在熟能生巧，精益求精，不值得骄傲。课后达标检测布置作业： • 必做作业： • 1.背诵课文，积累文言字词。 • 2.完成配套《金牌练习》。 • 选做作业： • 1.阅读《俗世奇人》。 • 2.将故事改编成课本剧。课后教学反思《卖油翁》这篇文章篇幅短小，比较适合学生自主学习。教案的设计方向定为：文言词句知识积累——整体感知——结构梳理——形象分析——感悟文意。每个环节之中，教师只是巧妙地引导学生学习，突出学生的主体地位，使学生们在轻快愉悦的氛围中体悟文章主旨，享受学习的乐趣。

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