数学教案--第一单元-亿以内数的读法和写法.docx

数学教案 第一单元 亿以内数的读法和写法第一单元 亿以内数的读法和写法整体感知本单元教学内容是亿以内数的读法和写法教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经把握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的根底上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最终学习比拟数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数通过本单元的教学，使学生能够根据四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数帮忙学生建立较完整的计数学问体系为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下根底本单元教学重点是万级数的读法和写法，培育学生运用迁移、类推的方法猎取新知，并进一步培育学生的分析、综合力量亿以内数的读法教学内容：教材1页3页，例1、例2，2页3页做一做，练习一15题素养教育目标(一)学问教学点1在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”2知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系3把握亿以内的数位挨次表以及按数级读数的方法(二)力量训练点1能按数级正确地读出亿以内的数2帮忙学生建立有关数的概念，把握一系列的计数学问，从而培育学生的分析、综合力量3在万以内数的读法根底上教学亿以内数的读法，培育学生的迁移类推力量(三)德育渗透点突出我国四位一级的计数规律，鼓舞学生在科学领域中讨论与制造教学重点：亿以内数的读法教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法教具、学具预备：算盘、投影仪教学步骤一、铺垫孕伏1口答：(1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千(2、)( )个一百是一千，( )个一千是一万2复习万以内的数位挨次教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学根据挨次依次贴其它卡片全部贴好后请同学口述万以内的数位挨次3读数练习：教师在贴好的数位下填数字，学生进展读数练习重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法4想一想，万以内的数的读法规章是什么？(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫)二、探究新知1设疑导入：(1)、投影出示：1993年我国台湾省大约有20944000人人造地球卫星速度是每分钟约474000米某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元学生自由读一读上面3句话(2)、导语：我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到这些比万大的数，今日我们就来学习像这些比拟大的数的读法板书课题：亿以内数的读法2新授：(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿学生观看板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律连续往下数吗？(引导学生在原有学问的根底上，进展迁移、类推，培育主动猎取学问的力量)学生依据十个十是一百，十个一百是一千的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万教师板书：十万、百万、千万熟悉“一亿”：用刚刚的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”)教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，究竟有多大呢？请同学看投影：自由读一读(把抽象的数形象化)结合板书，教师指出个、十、百、千等都是计数单位亿以内的计数单位有哪些呢？从刚刚数数的过程中，你发觉相邻两个计数单位之间有什么关系？学生争论，然后汇报争论结果引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系(2)、教学数位和亿以内的数位挨次表：引导学生观看：计数单位之间是怎样排列的？教师说明用数字表示数的时候，计数单位要根据肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位师生共同完成亿以内的数位挨次表板书：在每个计数单位下面写一个“位”字重点提示亿位前面要加“”分清数位与计数单位的联系与区分：引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上几个千万写在千万位上同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位熟悉数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”突出我国四位一级的计数学问，并进展德育渗透教师板书，进一步完成数位挨次表反应训练：请同学认真观看数位挨次表，完成练习一1、2题(灯片出示)(3)、教学万级数的读法：先读出下面各数：28、308、4007、3070这些数都在哪一级？表示多少？假如把这些数放在万级，又表示多少呢？引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个” 在万级时表示多少个“万”(渗透个级数与万级数读法的内在联系)教学例1：教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万学生对比数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数引导学生依据个级数的读法，类推出万级数的读法同学之间相互汇报试读结果反应训练：2页做一做思索争论：万级数与个级数读法有什么一样点和不同点？引导学生明确：读万级里的数，根据个级数的读法来读，在后面加一个“万”字(4)、教学含有万级和个级数的读法出例如2：观看：例2与例1的各数有什么区分呢？(例1都是整万数，例2是含有两级的数)像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的学问再结合以前学过的学问自己读出这几个数呢？学生试读例2的三个数24600 640700 10030040思索争论：先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么状况下，“0”不读出来，什么状况下“0”要读出来？(用试读争论方法，突破难点：鼓舞同学之间的团结协作精神)在学习争论的根底上，引导学生总结出亿以内数的读法法则反应训练：3页做一做三、稳固进展1练习一第3题：读下面每组数34和340000 3004和30040000340和3400000 3040和30400000 (通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区分，使学生进一步体会读数法则的其次条)2练习一第4题：学生充分说、读，面对全体，引导学生依据读数法则来读中间、末尾带零的数3推断：(1) 4080500读作：四百八十万零五千( )(2) 3706000这个数中全部的“0”都不读出来( )(3) 40506000这个数中有一个零要读出来( )(此题考察学生对难点的把握状况)4出示活动数字卡，在数位挨次表上进展读数练习：四、全课小结通过这节课的学习，你对数又有什么新的熟悉？五、布置作业：练习一第5题引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进展总结六、板书设计