大班数学认识正方体教案反思.docx

大班数学认识正方体教案反思
1、大班数学熟悉正方体教案反思
活动设计背景
《纲要》指出：“能从生活和嬉戏中获得有关物体外形、数量等方面的感性阅历，并尝试运用已有的学问阅历解决日常生活和嬉戏中某些简洁的问题”。因此我认为无论是训练内容还是训练方式，只要能激发幼儿对数学的兴趣，并能与生活息息相关，有益于幼儿进展就值得去尝试。正方体在幼儿生活中随处可见，如药盒、牛奶盒等，然而幼儿对正方体的熟悉却是模糊的，对大班孩子来说，已经具备了初步的动手操作、规律推理力量，因此在幼儿熟悉正方形的根底上，我设计了这节数学活动，通过幼儿的自由探究将数学训练嬉戏化、生活化，从而激发幼儿对立体造型的兴趣。
活动目标
1、复习稳固正方形，运用观看比拟的方法感受平面形与立体的区分。
2、初步感知正方体，知道它的名称和最显著特征。
3、培育动手动脑力量，体验帮忙别人的欢乐。
4、引发幼儿学习图形的兴趣。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐。
教学重点、难点
1、重点熟悉正方体，知道它的显著特征。
2、难点学习按形体的明显特征分类，提高分析、比拟、概括的力量。
活动预备
包装盒、正方形卡片、正方体绽开图、剪刀、彩笔、胶棒(人手一份)、各种装饰材料
活动过程
一、导入局部：
故事《喜羊羊的礼物》引题，教师叙述故事引起幼儿的兴趣。让我们一起看看喜羊羊的礼物是什么呢?(出示包装盒)里面会有什么呢?一起探究包装盒里的隐秘?
二、根本局部：
1、自由探究：和四周的小朋友比拟自己的包装盒与别人比有何不同?
2、探究隐秘包装盒里的物品(正方形卡纸)，复习稳固正方形的特征
3、比拟正方形和包装盒有什么一样和不同点?让幼儿自由争论，教师参加争论。师幼共同总结正方形是平的，包装盒是有棱角的，而且每个面都是正方形，正方形有一个面，包装盒有六个面。
4、小试验：让幼儿自由想方法，看看包装盒的六个面是否一样大。
5、教师小结，告知幼儿他们手中的包装盒是正方体的，稳固正方体的特征。
6、制作数字魔方：师幼共同观看正方体绽开图，看一看有几个正方形组成?争论制作方法，幼儿操作教师观看并准时给与指导。
7、嬉戏：抛数字魔方(教师抛魔方停下时，看魔方面上是数字几，幼儿就拍几下手或跺几次脚)
8、出示各种包装盒，请幼儿说出哪些是正方体的，哪些不是，为什么?
9、请幼儿说说生活中哪些物体是正方体的。
三、完毕局部
1、装饰数字魔方，提示幼儿留意安全。
2、展现作品。把魔方送给自己的好朋友并说一句祝愿的话。
教学反思
本节课我通过比拟法、观看法、比照法，让幼儿能直观看到形与体的区分和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。活动开展中，幼儿兴趣深厚，经过操作比拟，能大胆表达形与体的区分，知道体是在形的根底上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，乐观表述生活中那些物品是正方体的，使阅历学问得到了进一步的内化。
2、大班数学活动教案：熟悉正方体教案(附教学反思)
活动设计背景
《纲要》指出：“能从生活和嬉戏中获得有关物体外形、数量等方面的感性阅历，并尝试运用已有的学问阅历解决日常生活和嬉戏中某些简洁的问题”。因此我认为无论是训练内容还是训练方式，只要能激发幼儿对数学的兴趣，并能与生活息息相关，有益于幼儿进展就值得去尝试。正方体在幼儿生活中随处可见，如药盒、牛奶盒等，然而幼儿对正方体的熟悉却是模糊的，对大班孩子来说，已经具备了初步的动手操作、规律推理力量，因此在幼儿熟悉正方形的根底上，我设计了这节数学活动，通过幼儿的自由探究将数学训练嬉戏化、生活化，从而激发幼儿对立体造型的兴趣。
活动目标
1、复习稳固正方形，运用观看比拟的方法感受平面形与立体的区分。
2、初步感知正方体，知道它的名称和最显著特征。
3、培育动手动脑力量，体验帮忙别人的欢乐。
4、引发幼儿学习图形的兴趣。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐。
教学重点、难点
1、重点熟悉正方体，知道它的显著特征。
2、难点学习按形体的明显特征分类，提高分析、比拟、概括的力量。
活动预备
包装盒、正方形卡片、正方体绽开图、剪刀、彩笔、胶棒(人手一份)、各种装饰材料
活动过程
一、导入局部：
故事《喜羊羊的礼物》引题，教师叙述故事引起幼儿的兴趣。让我们一起看看喜羊羊的礼物是什么呢?(出示包装盒)里面会有什么呢?一起探究包装盒里的隐秘?
二、根本局部：
1、自由探究：和四周的小朋友比拟自己的包装盒与别人比有何不同?
2、探究隐秘包装盒里的物品(正方形卡纸)，复习稳固正方形的特征
3、比拟正方形和包装盒有什么一样和不同点?让幼儿自由争论，教师参加争论。师幼共同总结正方形是平的，包装盒是有棱角的，而且每个面都是正方形，正方形有一个面，包装盒有六个面。
4、小试验：让幼儿自由想方法，看看包装盒的六个面是否一样大。
5、教师小结，告知幼儿他们手中的包装盒是正方体的，稳固正方体的特征。
6、制作数字魔方：师幼共同观看正方体绽开图，看一看有几个正方形组成?争论制作方法，幼儿操作教师观看并准时给与指导。
7、嬉戏：抛数字魔方(教师抛魔方停下时，看魔方面上是数字几，幼儿就拍几下手或跺几次脚)
8、出示各种包装盒，请幼儿说出哪些是正方体的，哪些不是，为什么?
9、请幼儿说说生活中哪些物体是正方体的。
三、完毕局部
1、装饰数字魔方，提示幼儿留意安全。
2、展现作品。把魔方送给自己的好朋友并说一句祝愿的话。
教学反思
本节课我通过比拟法、观看法、比照法，让幼儿能直观看到形与体的区分和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。活动开展中，幼儿兴趣深厚，经过操作比拟，能大胆表达形与体的区分，知道体是在形的根底上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，乐观表述生活中那些物品是正方体的，使阅历学问得到了进一步的内化。
3、大班数学活动熟悉正方体教案反思
活动目标
1.让幼儿初步感知正方体，知道其名称和最显著的外形特征。
2.复习几何图形，并练习按特征分类。
3.培育幼儿的尝试精神。
4.引发幼儿学习图形的兴趣。
5.引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动预备
1.磁性教具：几何拼图――太空城堡。
图形标记、数字标记、大小标记。
2.正方体大纸卡一张，大正方体一个，积木拼图。
3.幼儿学具：每人一张正方体纸卡、记录纸、笔、积塑(插正方体用)、胶带、绳子、小棒。
活动过程
一、预备局部
复习几何图形。
1.识别几何图形。
师：这座太空城堡由哪些图形组成?
2.练习按图形特征进展分类。
师：请小朋友把一样的图形归在一起。
二、出尝试问题
1.告知幼儿今日来熟悉正方体。(出示正方体盒子)
2.绽开正方体盒子平面纸卡，要求幼儿看一看，(什么图形)数一数(有几个)、比一比(大小如何)，感知其特征。
师：小朋友都有这样一张卡片和记录纸，请你看一看，它是由什么图形组成的?然后数一数，有几个图形?再比一比，这些图形的大小怎么样?请你在记录纸上写下来?
3.提示记录方法。
三、幼儿操作活动，教师巡回了解活动状况
四、幼儿表达活动状况
师：(指折成的正方体)它有几个面?每个面是什么图形?你是怎么知道它们一样大的?
五、教师讲解
通过演示、讲解，让幼儿知道正方体的名称及最显著的外形特征。
1.数一数：有六个图形。
2.看一看：每个图形是正方形。
3.比一比：每个正方形一样大。
4.小结：正方体有六个面，每个面都是一样大的正方形。
(1)幼儿叙述以上特征。
(2)辨别一下正方形和正方体。
六、幼儿操作活动
建构正方体，幼儿进一步感知正方体的特征。用塑料学具，拼装成一个正方体。
师：请小朋友每人做一个正方体的玩具，送给太空城的朋友。
教师巡回指导，幼儿做好后，提示他们检查一下，做的玩具是不是正方体的，有没有六个面，每个面是不是一样大的正方形。
七、集体嬉戏“拼图”，识别正方体
要求幼儿从一堆各种形体的拼图积木中选一块正方体积木，然后去找朋友拼图。
活动反思
《纲要》指出：“能从生活和嬉戏中获得有关物体外形、数量等方面的感性阅历，并尝试运用已有的学问阅历解决日常生活和嬉戏中某些简洁的问题”。因此我认为无论是训练内容还是训练方式，只要能激发幼儿对数学的兴趣，并能与生活息息相关，有益于幼儿进展就值得去尝试。
4、大班数学熟悉正方体教案反思
活动设计背景
《纲要》指出：“能从生活和嬉戏中获得有关物体外形、数量等方面的感性阅历，并尝试运用已有的学问阅历解决日常生活和嬉戏中某些简洁的问题”。因此我认为无论是训练内容还是训练方式，只要能激发幼儿对数学的兴趣，并能与生活息息相关，有益于幼儿进展就值得去尝试。正方体在幼儿生活中随处可见，如药盒、牛奶盒等，然而幼儿对正方体的熟悉却是模糊的，对大班孩子来说，已经具备了初步的动手操作、规律推理力量，因此在幼儿熟悉正方形的根底上，我设计了这节数学活动，通过幼儿的自由探究将数学训练嬉戏化、生活化，从而激发幼儿对立体造型的兴趣。
活动目标
1、复习稳固正方形，运用观看比拟的方法感受平面形与立体的区分。
2、初步感知正方体，知道它的名称和最显著特征。
3、培育动手动脑力量，体验帮忙别人的欢乐。
4、引发幼儿学习图形的兴趣。
5、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。
教学重点、难点
1、重点熟悉正方体，知道它的显著特征。
2、难点学习按形体的明显特征分类，提高分析、比拟、概括的力量。
活动预备
包装盒、正方形卡片、正方体绽开图、剪刀、彩笔、胶棒(人手一份)、各种装饰材料
活动过程
一、导入局部：
故事《喜羊羊的礼物》引题，教师叙述故事引起幼儿的兴趣。让我们一起看看喜羊羊的礼物是什么呢?(出示包装盒)里面会有什么呢?一起探究包装盒里的隐秘?
二、根本局部、
1、自由探究：和四周的小朋友比拟自己的包装盒与别人比有何不同?
2、探究隐秘包装盒里的物品(正方形卡纸)，复习稳固正方形的特征
3、比拟正方形和包装盒有什么一样和不同点?让幼儿自由争论，教师参加争论。师幼共同总结正方形是平的，包装盒是有棱角的，而且每个面都是正方形，正方形有一个面，包装盒有六个面。
4、小试验：让幼儿自由想方法，看看包装盒的六个面是否一样大。
5、教师小结，告知幼儿他们手中的包装盒是正方体的，稳固正方体的特征。
6、制作数字魔方：师幼共同观看正方体绽开图，看一看有几个正方形组成?争论制作方法，幼儿操作教师观看并准时给与指导。
7、嬉戏：抛数字魔方(教师抛魔方停下时，看魔方面上是数字几，幼儿就拍几下手或跺几次脚)
8、出示各种包装盒，请幼儿说出哪些是正方体的，哪些不是，为什么?
9、请幼儿说说生活中哪些物体是正方体的。
三、完毕局部
1、装饰数字魔方，提示幼儿留意安全。
2、展现作品。把魔方送给自己的好朋友并说一句祝愿的话。
教学反思
本节课我通过比拟法、观看法、比照法，让幼儿能直观看到形与体的区分和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。活动开展中，幼儿兴趣深厚，经过操作比拟，能大胆表达形与体的区分，知道体是在形的根底上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，乐观表述生活中那些物品是正方体的，使阅历学问得到了进一步的内化。
5、大班数学熟悉长方体正方体教案反思
活动目的：
1、能叫出长方体和正方体的名称，熟悉它们的主要特征。
2、进一步稳固对正方形和长方形的熟悉，了解平面和立体的不同。
3、让幼儿学习简洁的数学题目。
4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。
活动预备：
长方体、正方体积木、纸盒
正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大。
活动过程：
1、复习稳固熟悉正方形和长方形。
教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的一样和不同的特征。
2、出示长方体、正方体，告知幼儿长方体和正方体的名称。
3、发给幼儿(每组)长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随便摆布，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与一样。
4、教师与幼儿一起比拟、总结：按挨次数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形(用正方形和正方体的每个面重叠比拟)它的六个面一样大。
5、让幼儿说诞生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。
活动反思：
在上两个星期我上了《长方体和正方体的熟悉》一课，在上第一次课时，消失前松后紧的现象，课堂上动手操作的时间有些过长，应当让4人小组做一个长方体框架。通过改良，在其次次课上，有了好的成效，让每3个小组动手做一种长方体，这样便于多样化和节约时间。
1.教学时我注意培育学生动手实践的力量,让学生在看一看、摸一摸等实际操作中,使自己的多种感官参加活动,丰富自己的感性熟悉,把握长方体的特征,不断积存空间观念。如让学生小组合作,发觉并概括出长方体的特征;选用适宜的小棒做成一个长方体框架,使学生清晰地看到12条棱的关系,从而引出长方体的长、宽、高的概念;得出总棱长的计算公式。
2.引导学生多向思维,如长方体棱的熟悉,在学生已把握长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后,我又提出启发性的问题:“假如制作一个长方体框架,需要量出几条棱的长度?”学生通过观看和思索,知道只需量出三条棱的长度就可以了,这样12条棱又在学生脑中分成了4组,对总棱长的计算有了更进一步的熟悉,促进了学生空间观念的形成。