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《再塑生命的人》教案范文
《再塑生命的人》优秀教案范文
活动1【导入】一、爱的体验熟悉“奇迹”
1、嬉戏导入
假设你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受?学生闭上眼睛、捂住耳朵，谈谈活动中的感受。
讲解:此时此刻你的世界一片黑暗，四周是肯定的宁静。你心里感到___________?
（预设学生答复:黑暗、宁静、恐惧、崩溃）这种感觉假如持续一天呢?一年呢?一辈子呢?你的生活会变成怎样?今日我们要熟悉的这位就是个盲聋哑人，可是她后来不仅能和外界正常沟通，还制造了人类的奇迹，她就是海伦凯勒。
【设计说明:身为体格健全的孩子，要体验海伦?凯勒的心理感受，有肯定的距离。课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受，有助于下文更真实体会海伦在黑暗世界的挣扎。同时为介绍海伦作铺垫】
2、熟悉
请同学们说说你所了解的海伦凯勒。
海伦凯勒，1880-1968，美国人，一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，七岁时，莎莉文担当她的家庭教师，从今成了她的良师益友，引导海伦阅读沟通。海伦毕业于哈佛大学德克利夫学院，把握五种语言。后又致力于盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传《假设给我三天光明》。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。1965年被评为“世界十大出色妇女之一”。是什么缔造了这个奇迹?是一个教师，是一种爱的力气！
【设计说明:先了解海伦凯勒对人类的奉献，设置悬念，激起学生对再塑生命这个过程的重视。了解本节课的主题爱】
活动2【讲授】二、爱的重量理清思路
1、解题:
1）你如何理解题目“再塑生命的人”?假如换成“我的教师”可行吗?
提示:“再塑生命”即重新塑造一个人的精神生命，不仅介绍了恩师莎莉文教师为我塑造生命的过程，也呈现“我”的心理变化过程。
2）朗读体会莎莉文教师在海伦心中的意义
齐读第一段，把握“最重要”“此”都指向哪个时间?1887年3月3日
2、理清思路
时间前1887年3月3日 后
构造1-5此前、此后6-13
内容黑暗教师的到来“光明”
师生一起梳理内容:1887年3月3日以前，我因看不见听不着，无法正常表达，经常处于生气苦恼和当心翼翼的苦痛状态中，并且已经疲乏不堪了。直到莎莉文教师的消失，我的世界才发生了转变。我会正确拼写单词，又理解了“水”的意义。求知的欲望油然而生，我开头意识到事物是有生命的。仿佛整个世界都变得花团锦簇，美不胜收，我觉得我是世界上最幸福的孩子。
【设计说明:本文的思路很清楚，抓住第一段中的时间和“此前”“此后”，快速划分构造。】
活动3【讲授】三、爱的历程心理活动
小组合作沟通:
问题1:15段:未受教育前，“我”的内心______，从___________语句中读出。
问题2:613段:“我”学习了___________（学问），心里___________（心理活动）
学生汇报，教师点拨:
（一）幽闭的黑暗之笼
问题1:15段:未受教育前，“我”的内心______，从___________语句中读出。
关键段落分析:
第四段:“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经接近。我心里无声地呼喊着:“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。”
【点拨】:运用比方，用雾天海上航行非常形象地展现了坠入黑暗世界找不到方向的心灵感受。反复召唤“光明”，表达了受教育前对光明的渴求。 引导学生情境体验，朗读指导。（重读“神情紧急”“当心翼翼“怦怦”“惟恐”“ 呼喊”“恰恰”；递进激扬读加较长停顿“光明！光明！快给我光明！”）
（二）多彩的“光明”世界
过渡:莎莉文教师就是海伦凯勒的光明使者，第一次见面，她就紧紧抱住了海伦，从今教给她学问和爱。
问题2:613段:“我”学习了___________（学问），心里___________（感受）
学生答复，教师点拨。
A.兴奋与共享
当我最终能正确地拼写这个词时，我骄傲极了，快乐得脸都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
【点拨】“极了”、“脸都涨红了”精确形容“我”在第一次正确拼写单词后，内心无法抑制的兴奋和成就感，程度越深，感情越浓烈。
B.挫败与发泄
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特殊痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不懊悔，我对洋娃娃并没有爱。
【点拨】“特殊”一词强调了发泄之后“痛快”的程度，我们生活中也会有类似的感受，但这是一种不良的宣泄方式，但对海伦来说，这是惟一的释放。由此可见，海伦在没有爱的世界里多么压抑。
C.顿悟与清醒
情境表演:学习“水”的过程。两人一组，扮演师生。
教师旁白:莎莉文教师把我的一只手放在喷水口下，一股凉爽的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些。我悄悄地站着，留意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股奇妙的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的神秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。
采访扮演的同学:
莎莉文教师为什么要安排这个活动?海伦凯勒学习过后有什么体会?
【点拨】:莎莉文教师专心良苦，讲究教育方法，是个有爱心的好教师。 “水”对海伦凯勒意义重大，由于在她看来: “水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。”
【点拨】“水”不只是流淌的水，它还是学问的甘泉，滋润了海伦干旱的心田。它更是情感的洪流，冲开冰冷的世界之门。这种细腻的感觉就像一把钥匙开启了海伦的心门。这对一个失明人来说，就是光明、盼望、欢乐和自由。
D.幸福与企盼
这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美妙的夜晚，我单独躺在床上，心中布满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗?
【点拨】这种对幸福的感知，让海伦凯勒对将来布满了企盼和憧憬。从今踏上了求知和制造的道路。
【设计说明:把抽象的心路历程形象地划分成两个阶段，并抓住语言的修辞和生动的字词进展品读，以小见大，这是教给学生品读散文的一把钥匙，回归课文去深入了解海伦再塑生命的过程。】
（三） 细节感悟:海伦凯勒对待布娃娃的态度发生怎样的转变?
从玩耍、摔碎 到 捡、拼凑
从当作玩具 到 _认为是有生命的___
从“既不惭愧，也不会懊悔”到 “懊悔莫及”
这说明白:海伦的行为方式和思想感情发生了转变，也意味着她实现了精神生命的重生和再塑。
活动4【活动】四、爱的奇迹探究成因
深度探究:海伦最终完成了生命的再塑，并到达常人无法企及的高度。你认为海伦的胜利归功于什么?
明确:莎莉文教师的帮忙:了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，布满爱心，急躁。（在刚教育海伦熟悉详细事物的时候，用手指嬉戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦愿意承受的方式，营造良好的学习气氛，带着海伦走出逆境；在帮忙海伦熟悉“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的熟悉根底上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。）
自身因素:求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
补充简介
A.莎莉文教师倾尽一生的陪伴:安妮?莎莉文教师曾经是一个双目近乎失明的孩子，自10岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。她承受教育海伦.凯勒这一艰难任务时还不到21岁。其后两人相处达50年。莎莉文教师疼爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦?凯勒的生命。
B. 海伦的努力学习:每天三小时自学，两小时默记，一小时默写。剩下的时间练习写作。在学习与记忆的过程中，她每天坚持学习10个小时以上，到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了一般人的正常水平。
视频观赏，了解莎莉文教师和凯勒沟通的情景。
【设计说明】:学生把握了海伦凯勒成长的过程，可以感悟出海伦凯勒面对挫折的士气和莎莉文教师的教学艺术。补充介绍使学生对两人的了解更加立体饱满，进而更深入体会这种爱的本质。
活动5【练习】五、爱的声音学会感恩
生活中你是否也体验过如此暖和动人的爱呢?试着把你理解的爱形象地表达出来。仿写以下句子。
爱是莎莉文教师对海伦凯勒的再塑生命；
爱是海伦凯勒努力学习、成绩卓越的回报；
爱是_______________________，
学生沟通，教师补充:
爱是运发动为国使出洪荒之力的奋勇拼搏；
爱是我们对战火中流离失所难民的怜悯
【设计说明:通过前面的学习，学生已能理解再塑生命的根本动力是爱， 把课本上的感受延长到生活中，并能指导理解自己身边的爱是升华情操的关键。学生大都能说出自己生活中的点滴之爱，教师补充爱的内涵大到国家的、世界的，丰富学生对爱的理解。】
完毕语:
爱在你我心中，它可以是我们生活中亲人朋友间的小小感动，它可以是社会上大方相助的正能量，它也可以是世界各国人民幸福安定的和平愿景。盼望我们有爱，用爱，让自己更好，让家庭更温馨，让国家更兴盛，让世界更和平。
活动6【作业】作业
1、“给海伦凯勒的一封信”
2、课下仔细阅读《假设给我三天光明》