如何做好小学数学模拟课堂片段教学(课堂PPT).ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,如何做好模拟课堂片段教学,1,什么是,片段（片断）教学,？,所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。,2,片段教学与正常的课堂教学,、,教学片段,、,“说课”,的区别,片段教学与正常的课堂教学不同,前者是局部的、虚拟的，而后者是整体的、实际的,片段教学也不同于教学片段,前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了,片段教学更不同于“说课”,前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切,。,3,片段（片断）教学,类型,从教学内容,：,分为节选与专题两种类型,节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。,专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。,从教学场景,：,片段教学可分为实境与虚境两种类型。,实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。,虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。,4,片段（片断）教学,类型,从选题来源：片段教学可分为自定和他定两种类型,自定型是由教者自己选择片段教学的内容；,他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。,5,片段（片断）教学,基本特征,实践性,这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。他是将教学构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。,完整性,片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。,6,片段（片断）教学,基本特征,虚拟性,这是虚拟型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。,预设性,由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。,7,片段（片断）教学,基本意义,片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。,片段教学有利于提高教师的教学能力；,片段教学有利于提高课堂教学的效率；,片段教学有利于提高教研活动的实效；,片段教学有利于提高评价教学水平的信度。,8,片段（片断）教学,操作步骤,首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。,其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。,第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学（一般可按规定时间安排）。教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。,9,怎样进行片段教学：,表现崭新教学理念,只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。,教学目标根据三维目标来确定；,教学方法采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式；,教学内容采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。,10,怎样进行片段教学：,注重片段教学设计,教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等,吃透教材才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫；,教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感；,设计内容导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等。,11,怎样进行片段教学：,善于虚拟教学情景,虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。,注重运用教学语言,特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。,12,怎样进行片段教学：,及时调整自己的心态,片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去。,努力展示自身素质,如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感。,13,片段（片断）教学,误区,片段教学与说课脱钩,片段教学固然可以单独进行，但经常与说课结伴偕行，一般说来，说课在先，片段教学在后，说课是片段教学的蓝本和依据，而片段教学则是说课设想的实施过程，二者关系密切,片段教学与说课杂糅,片段教学与说课是属于两个范畴的活动。说课是静态的研究，而片段教学是动态的实施。,14,模拟片段教学与说课的区别,1、说课：说教材、说教学目标、说教法学法、,说教学程序。,模拟片段教学：说教学程序。,2、说课的“说教学程序”：复习铺垫、新授、巩固、综合运用、拓展延伸、小结等；,模拟片段教学的“说教学程序”：一般说“新授”部分。,3、说课主要说“为什么这样教”，,模拟片段教学重在“怎样教”。,15,片段（片断）教学,误区,无法虚拟课堂的双边活动,片段教学与说课是属于两个范畴的活动。说课是静态的研究，而片段教学是动态的实施。课堂教学是教师与学生的双边活动,，,由于虚境型片段教学缺少学生这一主体，有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法，而不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念。,不把教学设计当作一回事,设计片段教学方案似乎一直被人忽视，大多数人都把精力放在说课稿的准备上，以致造成在说课时头头是道，在片段教学时仓促混乱的尴尬情况。不打无准备之战，,片段教学同样需要备课，需要做好教学设计,16,片段（片断）教学,误区,没有掌握好片段教学时间,如果片段教学与说课同时进行，往往出现说课用时过多，片段教学时间不够的现象，这与重说课轻片段教学有关；如果单独进行片段教学，往往出现虎头蛇尾或有头无尾的情况，这是因为教学内容和节奏没有调控好。,17,片段（片断）教学,评价,导向性,是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向。,客观性,从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。,整体性,既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快提高专业理论水平和业务能力，所以评者也应做必要的准备。,18,优秀的片段教学应做到以下几点：,教学目标明确,能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。,教材分析透彻,能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。,19,优秀的片段教学应做到以下几点：,教法科学实用,总体设计合理、有新意、有独立的见解，教学程序的设计科学，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性。,教法设计的依据科学，教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。,板书设计精要、简洁、艺术,20,优秀的片段教学应做到以下几点：,教学对策恰当,对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。,能力训练到位,训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。,总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。,21,片段（片断）教学,应用范围,片段教学，应用于职称评定、业务考核等各个方面,22,片段（片断）教学,实施要求,内容完整,片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。,创设情境,片断教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事.,23,片段（片断）教学,实施要求,展示自己,1.要自信，充满热情。,2、扬长避短，展示才华。,3、想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。,提醒细节,1、在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外，还要有资源意识。,2、要有写字指导。,3、不要忘了插图。,4、可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体。,5、关于时间安排。,6、关于备课的一些问题。,7、最后是关于专家提问。,24,模拟课堂片段教学应注意的方面：,1、要体现师生互动、生生互动的课堂情境；,2、要关注学生学习方式的转变；,3、要体现课堂评价的多元；,4、要展示板书的科学性和合理性；,5、不能出现科学性的错误。,6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；,7、要体现学生提出数学问题的能力；,8、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式；,25,合理分配时间准备时间,模拟讲课要求一般不超15分钟，而前面的准备时间是需要充分的。,熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；,备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；,自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。,26,合理分配时间上课时间,模拟讲课的时间通常只有1015分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。,导入：2分钟左右。,新课：8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。,练习：2分钟左右。,结课：1分钟左右。,27,精彩的预设设计新颖,模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水,。,精彩的预设,层次清晰,由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。,28,自如的教态自信,模拟讲课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。,自如的教态激情,课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情！在模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习情趣！死气沉沉的课堂又会有什么教学效果！,29,要体现师生互动、生生互动的课堂情境,1、教师的语言表达：要注意教学语言的转化；教师的教学语言；学生的汇报交流：直叙、转述,30,直接对话,生：,老师，,我们还可以先在量杯里装一些水（保证让苹果能全部没入水中），记下这时水位的刻度，然后把苹果放入水里，再记下此时水位的刻度。同样是通过两次水位刻度相减可以求出苹果的体积。也要转换一下单位。,师：出示一个同学带来的盐，这一袋盐的体积又怎样测量呢？,生：,老师，,把盐倒进量杯里，看量杯的刻度就可以知道盐的体积。,生：,老师，,把盐放进一个长方体和正方体的盒子里，测量出盒子的长、宽和盐的高度就可以计算盐的体积。,师：同学们真的很聪明，想了很多的方法来解决我们遇到的问题。现在我们在小组内商量：用什么样的方法来测量你们带来的不规则物体的体积。并说说你们选择的理由在这一师生的直接对话中，学生的活动，发言，通过举手，通过“老师，”的开头话，与教师引导清楚地区分开来，清晰地反映了师生双方的活动情况。,31,直接对话,直接对话，就是通过教师提问，学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。举一例来诠释。,如教学,不规则物体体积的测量,1、用量杯或量筒测量不规则物体的体积。,师：举起同学带来的苹果，象这样的物体又怎样来测量它的体积呢？,生：,老师,，把苹果,放入盛满水的容器里，测量溢出的水的体积，溢出来的水的体积就是苹果的体积。,生：,老师,，,用橡胶泥把苹果捏出来，使得它的形状、大小都相同，再把橡胶泥捏成长方体或正方体的形状，就可以计算出它的体积。,生：,老师，,把苹果榨成汁，然后放进量杯中测量，就可以知道苹果的体积。,生：,老师，,把苹果切成大小不同的长方体和正方体，求出这些长方体和正方体的体积后，加起来就得到了苹果的体积。,生：,老师，,把苹果放进一个量杯里，然后往量杯里倒水，直到水把苹果全部盖住，记下量杯上的水位刻度；再把苹果从量杯里拿出来，记住拿出苹果后的水位的刻度，相减后，我们就得到了苹果的体积。不过，我们要把单位“毫升”换为“立方厘米”。,32,转述阐明,.,在需要的情况下，也可少量适当地采用一些转述阐明的方式。如上例，用“树”组词，可作为补充：学生可能还会组“树龄、树种、树荫、树影、树形、树碑立传、树倒猢狲散”等。这样在时间紧迫的情况下，省时高效，能更多地展示你的教学所能。,一般的，前种形式，尤其是第一种形式较为好用，第三种形式可在某种环节辅助运用。每个人可根据自己的习惯，以用的顺手为最佳。就一次教学而言，可单一使用一种形式，也可融合起来运用几种形式,33,重复评价,重复评价，就是通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。同样举一例来诠释。,如引导学生用“树”字组词,师：同学们，谁能用“树”来组词？,师：哎呀，真不错，你组“松树”，你组“柏树”，你组“杨树”，你组“榕树”,师：同学们，能不能不说两个字的树？,师：很有创新，你组“冬青树”，你组“梧桐树”，你组“落叶树”，你组“常青树”,师：同学们，下面再组，能不能不说整颗的树？,师：嗯，你说“树干”，这只是树的一部分了，你组“树枝”，你组“树茎”，你想到了“树根”，你想到了“树皮”，你还想到了“树心”,师：同学们，下面再组，能否不含树木的意思？,师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是直立，没有树木的意思了，你说“树人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树敌”，树敌太多，不利学习，工作和生活，我们提倡和为贵；你说“建树”，你长大以后一定会很有建树的,通过这样重复学生的问答，并相机地引导和评析，也能很好地展示师生的活动过程。,34,“有效”的互动评价法,采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：,（1）“对呀，我们知道了”,（2）“这位同学的方法很好，他采用的”,（3）“真了不起，这位同学居然,注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到，因为我们只有15分钟的上课时间。,35,2、要关注学生学习方式的转变；,如：动手操作、小组合作、同桌互相说一说、自学课本等,；,3、要体现课堂评价的多元,，,教师评价、学生评价适时、恰当,；,4、要展示板书的科学性和合理性,，,与课堂教学同步（及时）,、,有所选择,、,字体规范,、,布局合理；,5,、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；,6,、要体现学生提出数学问题的能力；,7,、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式；学生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及时板书,36,不同领域的教学内容应有所侧重,1、计算,具体情境提出数学问题的能力；,注重算理的引导与表述（如：9加几，凑十法）；,板书的巧妙设计：色笔、横线、位置,2、空间与图形,教师的演示；学生的动手操作；,案例：人教版五上平行四边形的面积,37,3、统计与概率,学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的能力；,板书不可少；,案例：人教版四上复式条形统计图,4、解决问题,学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的能力；,学生解题方法的多样化；,案例：人教版五上解决问题,38,心中有课堂,嘴上有学生,眼中有观众,39,