为学生的未来人生教语文.doc

为学生的未来人生教语文　 (2015-1-31 13:42:00)吴春来
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为学生的未来人生教语文
湖南省永州市教育科学研究院 吴春来

著名语文特级教师陈继英先生煌煌大作《语文教学的战略思维与艺术》出版了，有幸拜读，颇有感焉。
圈内流行这样一句话“数学教学是清清楚楚一条线，语文教学是模模糊糊一大片”，它形象生动地道出了语文老师的心声——语文不好教。语文不好教缘于不知教什么，即语文教学内容确定的迷茫、争议与混乱。不管是网络还是专业刊物都不乏此类的讨论，但讨论愈激切，一线教师愈觉困惑与无措；时下诞生的诸多某某语文——青春语文、诗意语文、生命语文、绿色语文、本色语文、简约语文……仅从语文的外延角度选取某一方面构建自己的教学理念，它们的逻辑思维基于教什么。观照如今的语文教学，一些老师刻意拔高课堂，夸大语文的生命、哲学、美学价值，而忽略了听说读写能力的基本训练；一些老师把语文教学习题化，教给学生的只有分数，功利的教育培养了大批功利的学生；一些标榜“一切为了孩子，为了孩子的一切”的老师，四处宣扬自己的语文教育理念，实则为了赚取一点可怜的名声。然而陈继英先生率先提出了“人生语文”教学理念，大声疾呼：促进学生人生发展教语文。“人生语文”的逻辑起点基于为何教。正因如此，“人生语文”主张：以培养学生语感和思维为核心，以读写互动、主动体验和积累为手段，通过读书探究、言意互转，实现语文素养的全面提升；目标是语文课堂教学充满生命力和创新活力，培养学生听、说、读、写、思五种能力，发掘人的潜能，培育学生的想象力和创造力，启迪和丰富学生的人生智慧，为学生人生发展奠定语文基础和精神根基。
我曾很偏激地认为：一种语文教育理念是否科学、有效，应该通过一种切实可行的标准来衡量，绝非取决于某个人名气的大小或理念是否前沿、时髦；好的语文教育理念应该能让学生考试获得高分，应该能提高学生的听说读写能力，应该能纯化学生的心灵，应该能提升学生的思维品质、精神境界。实践表明，陈继英先生三十余年的语文教学探索，积淀了丰富而宝贵的经验，形成了独特的教学风格，正如周正逵先生所说“人生语文，提升语文素养，丰富人生智慧，拓展人生境界”，他倡导的“人生语文”是语文教育最有力的注脚。
《语文教学的战略思维与艺术》是“人生语文”的智慧结晶，视野开阔，操作性强，有高度，有境界，被李行健先生誉为“近年来中学语文教育教学研究与实践的难得力作”。全书分为七章：语文教学应走向何方，语文的教学向度与策略，人生语文教学新模式的构建，人生语文教学的艺术与方法，人生语文教学理念实践课例，作文教学的重心在哪里？语文教师专业化发展的困惑与破解。它系统、翔实、生动地诠释了一位致力于“人生语文”教学研究的开创者与先行者于当下的语文教学乱象中，始终立足于学生未来人生的战略思想，用真实的课例、严谨的论证、形象的语言，宣告语文教学的春天在哪里。
《语文教学的战略思维与艺术》也是一部引领教师专业发展的好书。该书从文本解读、教学语言、课堂提问、教学对话、教学向度等角度阐释了一名优秀教师应具备的专业素养，也为青年教师自我修炼指明了方向，方法指导实用、灵活、有趣。
当然，全书最能给读者思想以冲击与震撼力的莫过于：为学生的未来人生教语文。