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创设语文课堂的“动感地带”
广东省清远市佛冈县第一小学 李彩新

曾看过一篇论文把我们的课堂比喻成“四部曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里去；其次是“填鸭子”，给他们很多东西；填完后，就“考鸭子”，每单元一小考，期中期末一大考；最后学生都变成了“板鸭子”。这样的比喻真是令人捧腹大笑。可是，笑过之后，留给我们的又是什么呢？反思一下，这难道不就是我们课堂的真实写照呢？我们在课堂上只是一味地给学生“填“，至于学生自己的选择，独特的感受，我们有没有顾及到呢？曾几何时，老师的“教”，永远高高在上，学生的“学”，永远言听计从。许多老师都抱怨我们的学生上课手都不会举了，更别说是发问、创新。
新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。这就要提倡一种新型的学习方式——主动、探索、合作构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系。只有这样，才能还学生以自由，才能提高学生的语文素养，这才是我们师生共同追求的“动感地带”式的语文课堂。
为此，我们就要彻底转变教育观念，真正落实学生的主体地位，把课堂还给学生，让每一位学生在课堂上“动”起来。
一、沟通师生的感情，“动感地带”将奏响欢乐的前奏。
平等和谐的师生关系能拉近师生之间的心灵距离，是发挥学生自主学习的情感基础。名师靳家彦在教学《有这样一个小村庄》时，课前老师张开左手，在黑板上描画出来，接着举起双手拍两下，然后向学生招手问好并走进学生中间说：“走到你们中间来，我就是你们的大朋友了，想了解什么尽管问。”仅此一言，引发了学生的许多问题：你叫什么名字？你家在哪？你家里有什么人？你爱好什么？……靳老师都一一作了回答，简洁而又幽默，最后小结一句：“老师还不了解你们，让我们上课的时候再了解吧。”接着进入了正式的教学活动。这样的课前活动真是让人耳目一新，就这么一个简单的环节，一下子就拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的感情。不但消除了学生紧张的情绪，还让学生知道这是一个风趣、幽默、又有亲和力的老师。在这样平等和谐的师生关系下，谁能不相信下面的教学活动不会更精彩呢？
二、放飞儿童的心灵，“动感地带”将分享交流的喜悦
新课标理念强调：课程要关注儿童的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分。学生的情感世界是丰富多彩的，学生的心灵世界是绚丽多姿的。我们的语文课堂应该是放飞儿童心灵的地方。如果师生能在语文课堂上共同参与、互动交流、合作学习，带给学生自信，使他们在愉悦的气氛中学习，那么学生就能在语文课堂上真正地“动”起来，我们也将分享到交流的喜悦。
如一位教师在上完《猎人海力布》一课后，问学生：“假如海力布今天来到了我们的课堂，你有什么话要对他说吗？”许多学生都表达了对海力布善良品质的赞美，但有一个学生却说：“海力布，我觉得你很蠢……”蠢字刚一出口，他的发言就被同学们的笑声打断了，这时教师微笑着让他把话说完，鼓励他大胆表白，于是那个学生涨红了脸继续说：“其实你可以不用死的。你为了救乡亲们，宁愿自己变成石头，这一点我很佩服你，但是，你动下脑筋，救乡亲们的方法不止这一个啊，你可以把宝石放在乡亲们的嘴里，让他们自己去听鸟的话，不就两全其美了吗？”多么有创意的想法啊！刚才笑话他的同学都不由得为他的发言鼓起掌来。只要我们创设民主、开放、互动的教学氛围，鼓励学生把他们的心灵世界表达出来，相信我们的课堂就会生动起来，我们将分享到心灵与心灵交流的喜悦。
三、激发学生的探索，“动感地带”将欣赏创新的火花
教学不仅仅是简单的告诉，更多的是学生的一种情绪体验，是学生的探索和感悟。语文课是一门艺术，它是用形象作经，用感情作纬，编织出一幅幅色彩斑斓的动人画面。而学生的情感是丰富的，学生的体验又是多彩的，在语文课堂上，只有尊重学生的情感体验，才能和语文的艺术结合起来，共同创造出精彩的课堂。一位老师在教学《狐狸和乌鸦》一课时，最后一个环节是学生自主评价狐狸和乌鸦。大家都认为狐狸是很狡猾的动物。可是一个学生竟然出乎意料地认为狐狸很聪明，那时全班同学都把目光投向老师，是希望老师能给他们一个定夺。可是那位老师却什么也说，只是又把问题的球踢回了学生：“这个同学的回答值得我们思考啊，是啊，狐狸究竟是聪明还是狡猾的呢？我也拿不定主意，我们大家都来讨论一下吧。”于是一场两种观点的辩论立刻在二年级的孩子中间展开了。孩子们各抒已见，渐渐地，判断的依据出来了——看其所作所为的目的和手段，结果是很快达成了共识：狐狸为了自己的利益而不择手段，损人利已，那不能叫聪明，应该是狡猾。这是一位多么高明的老师啊！在学生的价值观取向出现分歧时，这位老师巧妙地采让学生辩论的方式解决了问题，既新生了学生的独特情感体验，又正确引导了他们的价值观，还培养了学生的多种能力，留给学生思考的机会，让学生在课堂上动起口，动起脑，极好地落实了新课标的先进理念。
四、放飞学生的想象，“动感地带”将绽放迷人的光彩
孩子的心灵是一个童话的世界，他们有着极其丰富的想象能力，只要我们放飞学生想象的翅膀，语文课堂就是他们梦想开始的地方，从而绽放出迷人的动感之花。我在教学《坐井观天》一课时，学完了课文，我设了一个问题：“故事会怎样发展呢？请同学们放飞想象的翅膀，想一想后来会发生怎么故事？”很多学生都说，青蛙会跳出井口，但是他们所描绘的情景却不是一样的，一个学生说：“青蛙跳出井口一看，哇！天真是无边无际，大得很呢！他对小鸟说，对不起小鸟，是我弄错了。小鸟说，没关系，你能知错就改我真为你高兴。”一个学生说：“青蛙跳出了井口，啊，它看到了一个美丽的世界，天又蓝又高，是那么高，那么大。湖水清清的，小鱼在湖里游来游去，快活地跳起舞来。微风吹来，柳枝向他招手……”同学们都陶醉在这美景中，另一个同学对他说：“小青蛙，你再跳高点，你将看到更美丽的景色，这正是欲穷千里目，更上一层楼啊！”谁能不为这样精彩的发言感动呢？当学生的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧啊！
五、展示学生的才华，“动感地带”将迸发优美的乐章
新课标提倡多学科结合，发展学生的各方面能力。只要老师创设了能够展示学生自我才华的舞台，让学生在课堂品味到成功的喜悦，那么不但扩宽了课堂的容量，而且能将“填鸭子”变成“鸭子找吃的”。只要学生“动”起来了，我们就能找到许多快乐的理由。我在教学《画家乡》时，创设“我是小小配音员”，既达到了对学生进行朗读训练的目的，又创设了学生展示自己朗读水平舞台；创设“我是小小歌唱家”，既帮助学生进一步理解课文，又创设了学生展示自己歌唱能力的机会；创设“我是小小解说员”，既达到了赞美自己家乡的目的，又培养了学生的口头表达能力和合作交际能力；创设“我是小小画家”，让学生画自己的家乡，既培养学生热爱家乡的思想感情，又发展了他们的绘画能力……每一个学生都有自己某一方面的特长，创设这些舞台，让他们在上语文时学得更开心，让他们笑得更自信。这样充满动感之美的课堂，又有哪一个学生愿意拒绝它呢？
新型的语文课堂应该是一个能让学生的心灵得到放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂，是师生共同创建成的“动感地带”。
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