“三新”背景下高中化学习题设计创新策略.pdf

2023 年 10 期96教学研究“三新”背景下高中化学习题设计创新策略杨连琴 李发刚（临夏中学）摘要：“三新”是指“新课标、新教材、新高考”。“三新”背景下，应转变高中化学习题设计思路，不仅要重视落实课程标准要求，而且应注意从学生的学情、学习能力、终身发展等方面进行创新思考；既要帮助学生在化学习题练习中夯实基础，提升化学应用能力，又要引导并启发学生在化学习题练习中明确学习方向，掌握学习方法，探索出适合自己的学习路径，不断提升自身化学学科核心素养。基于此，文章就“三新”背景下高中化学习题设计创新策略展开了分析，以供参考。关键词：“三新”背景；高中化学；习题设计；创新“三新”背景下，首先要明确当前高中化学习题教学现状、明确习题设计侧重点，然后在此基础上进行创新研究，从根本上解决“三新”背景下高中化学习题设计的创新问题。从恢复高考到今天的高考改革，学科习题一直是衡量学生对学科知识掌握程度的直接工具，各类型的习题被设计并应用，取得了一定的教学成效。但习题设计不应该仅仅是为了学习成绩服务，而应该为学生学科核心素养稳步发展服务。因此，教师应在“三新”背景下对高中化学习题设计策略进行创新。1 以发展学生化学学科核心素养为宗旨“三新”背景下，高中化学习题设计创新研究应以发展学生化学学科核心素养为宗旨。对高中化学学科核心素养进行分析整理，可将其分为五个维度。第一个维度为“宏观辨识与微观探析”，要求学生学会从不同的层次方面认识物质的多样性，形成“结构决定性质”的学习观念，最终学会从宏观和微观两个层面分析、理解并解决实际问题。第二个维度为“证据推理与模型认知”，要求学生具备证据意识，由此提出问题假设，并通过分析证明自己的假设，在证据推理等思想意识中发现物质的本质，揭示现象的实际规律。第三个维度为“科学探究与创新意识”，要求学生明确一切知识都需要通过科学实践活动探究、验证所得，在看到“异常”时应敢于提出自己的想法与见解。第四个维度为“变化观念与平衡思想”，要求学生明确一切物质都不是固定不变的，而是一直处于运动变化中，化学反应、化学变化同样要遵循一定的规律。当学生理解以上思想内容后，将在学习化学反应原理的过程中学会解决实际问题的方法。第五个维度为“科学精神与社会责任”，要求学生要有严谨、公正、求实的科学态度，对社会上存在的现象进行理性分析，并在明确社会责任的基础上做出正确的价值判断。教师明确高中化学学科核心素养后，再进行化学习题设计将更有方向性。例如，在氧化还原反应相关习题设计中，教师依据化学学科核心素养培养要求设计习题，重点练习学生利用化合价来判断物质可能具有的还原性与氧化性，指导学生通过习题练习明确物质氧化性与还原性的实验设计思路，如设计分析化学反应类型的习题：判断 S 与 O2点燃以2023 年 10 期97教学研究后生成 SO2的反应类型。2 以习题内容体现化学核心知识为指向“三新”背景下，高中化学习题设计创新研究应以习题内容体现化学核心知识为导向。学科习题是检验学生学科知识掌握程度的有效工具，因此，在设计习题时应围绕学科核心知识进行设计。高中化学核心知识应全面贯穿于整个教学阶段。在初步学习阶段，学生将运用学习掌握的核心知识探索并解决实际问题；在应用学习阶段，学生将运用核心知识设计简单的化学实验，并形成系统的知识认知，探索化学学科知识本质。例如，在氧化还原反应相关习题设计时体现核心知识。教师应明确氧化还原反应这节知识内容的核心是什么，接着再依据核心内容进行习题创新设计。氧化还原反应主要包括以下几个核心知识：一是氧化还原反应的概念；二是氧化还原反应的特点；三是相关概念的关系，如氧化与被氧化、还原与被还原、氧化性、氧化能力、氧化剂，还原性、还原能力、还原剂、氧化产物、还原产物等；四是价态与氧化剂、还原剂的关系；五是氧化还原反应与基本反应类型的关系；六是表示电子转移的方向和数目的方法：单线桥式与双线桥式；七是物质氧化性（还原性）相对强弱的判断，主要包括：第一，依据若干反应条件的差异判断；第二，依据金属活动顺序表判断；第三，依据元素在周期表中的位置判断；第四，依据具体反应进行判断；第五，依据电极反应判断；第六，依据元素化合价判断。教师依据以上化学核心知识内容创新化学习题设计，将更有助于学生通过习题练习夯实化学基础，提升化学核心知识理解与应用能力，并通过化学核心知识探索化学学科知识的本质。3 以真实应用情境编制化学习题为基础“三新”背景下，高中化学习题设计创新研究应以真实应用情境编制化学习题为基础。陶行知先生曾提出“生活即教育”的教学理念，在化学学科教学中，此教学理念同样适用。化学是一门科学类学科，科学知识源于生活。那么在创新设计化学习题时，应以“生活即教育”为理念，以真实应用情境编制化学习题，以便于学生在现实生活经验的帮助下对化学学科知识产生学习兴趣，对化学习题形成正确的解题认知，从而在化学习题练习中培养并发展化学学科核心素养。例如，在氧化还原反应教学结束后，教师遵循“生活即教育”的教学理念，科学看待高中化学知识核心内容，并设计符合学生认知水平，可促进学生深度思考的化学习题。例如，生活中常见的消毒剂是一种化学制剂，其在应用过程中会发生氧化还原反应。生活中化学学科知识的应用范围非常广泛，且与学生实际生活息息相关，因此，教师在创新设计化学习题时，应重视以真实应用情境编制习题，以此引导学生关注生活中的化学，熟悉生活中的化学，进而为化学核心素养培养做好铺垫，为学生接触社会、感知社会、服务社会做好基础准备。4 以问题提升学生化学应用能力为核心“三新”背景下，高中化学习题设计创新研究应以问题提升学生化学应用能力为核心。化学作为一门实验性学科，其理论知识大多需要借助实验来体现。学生通过化学实验观察、分析、总结，可以得出学习结论，并衍生出新的知识思考。因此，高中化学教学在创新设计习题时应注重以问题提升学生化学应用能力为核心，既要有效激发学生的化学实验兴趣，又要通过化学实验促进学生化学应用能力的提升。在设计化学习题时，教师应明白学生是习题练习的主体，问题设计应具有一定的实践性、操作性和开放性，便于学生的化学发散思维发挥作用，也便于学生在习题练习中融合多学科知识进行综合性思考，提升其知识运用能力。例如，在物质的分类教学中创新设计习题，并以练习题提升学生的化学应用能力。本节课的学习目标是指导学生了解两种常用物质的分类方法，并学会依据物质的组成和性质对物质进行分类，熟练地用分类图表示分类结果。这节课的知识内容较为简单，且与现实生活联系紧密，教师在创新设计习题时，可以加强生活化问题设计，以此提升学生的化学应用能力。如设计习题一：日常生活中有非常多的化学物质，按照组成及性质不同可以分为多个种类，请问下列2023 年 10 期98物质中属于盐类的是哪个（）A.蔗糖B.食醋C.酒精D.纯碱；习题二：分析下列物质分类或者归类方法是否正确，选出不同的一项（）A.混合物：冰水混合物，水玻璃，漂白粉B.同素异形体：石墨，C60，金刚石C.化合物：HD，氢氧化钠，氯化钙D.电解质：盐酸，明矾，石膏。从习题设计中可以发现，化学学科知识在现实生活中应用非常广泛。所以，在“三新”背景下设计高中化学习题时，应着重以问题提升学生化学应用能力为核心进行创新设计。5 以多元题型设计保障习题效果为目的“三新”背景下，高中化学习题设计创新研究应以多元题型设计保障习题效果为目的。化学习题题型主要为选择题、实验题、填空题、判断题及应用题等。不同类型的习题考查的侧重点不同，难易程度也各异，需要学生具备的解题能力也存在差异。因此，高中化学教师在创新设计习题时，应以多元题型设计保障习题效果为目的，从多个角度进行习题创新思考，从多个考查切入点入手进行习题多元设计分析，从而全面提升学生的化学应用能力，培养学生化学学科核心素养。6 以习题设计原则创新设计思路为依据“三新”背景下，高中化学习题设计创新研究应以习题设计原则创新设计思路为依据。高中化学习题设计原则主要包括以下几点。目标性原则：要以核心内容考查为目标，围绕考点、重点、难点等进行习题创新设计。科学性原则：化学是一门实验性科学类学科，习题中出现的各种数据图表、资料背景等都必须是真实、可靠的，这样才能便于学生在习题练习中发展化学思维，促进学生综合能力的提升。灵活新颖性原则：化学学科知识与现实生活密切相关。因此，习题创新设计时应与现实生活密切相关，既便于学生从现实角度进行化学问题思考，又便于学生知识迁移能力的提升。系统性原则：虽然习题存在的主要作用是检验学生对已学知识的理解和掌握程度，但其也具有帮助学生系统性梳理知识框架体系的作用。因此，教师在创新设计习题时应注意掺杂一些未学习的化学知识。难度适中原则：创新设计习题时必须综合考虑学生的实际学情，不应超出课程标准要求及教材内容，这样便于学生在“最近发展区”理论设计的习题中获得学习成就感，锻炼其化学思维逻辑，提升其学科核心素养。综上所述，“三新”背景下的高中化学习题设计创新研究必须从以下几个方面落实：其一，以提升学生化学学科核心素养为宗旨；其二，以习题内容体现化学核心知识为指向；其三，以真实应用情境编制化学习题为基础；其四，以问题提升学生化学应用能力为核心；其五，以多元题型设计保障习题效果为目的；其六，以习题设计原则创新设计思路为依据。教师应在以上六个方面设计思想的共同作用下，设计出适合的高中化学习题，稳步提高学生的化学学习成绩，提升学生的化学学科核心素养。参考文献：1 罗诗妹.“三新”背景下高中化学高效教学策略分析 J.求知导刊,2023(2):77-79.2 王柯厶.“双减”背景下高中化学习题教学探索 J.中学教学参考,2022(29):66-68.3 罗明勋.“三新”背景下高中化学作业设计的优化策略研究：以硫及其化合物为例 J.贵州教育,2022(10):32-35.4 李岩.“双新”背景下高中化学作业设计的研究与思考 J.现代教学,2022(Z1):62-63.5 严文法，张瑶，马圆.基于情境的高中化学习题设计：以新人教版必修教材中的习题为例 J.化学教学,2021(1):85-89.基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划 2022 年度课题 “三新”背景下高中化学习题设计创新研究(课题立项号：GS2022GHB0831)阶段性研究成果。教学研究